(共18张PPT)
第1课时 位置（1）
2 位置
义务教育人教版五年级上册
人教版数学五年级上册《2.1 位置（1）》教学PPT课件+教案
谈话导入
你知道如何描述同学的位置吗？
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探究新知
(教材P19 例1)
知识点：用数对表示具体情境中物体的位置。
竖排叫作列，从左向右数。
横排叫作行，
从前往后数。
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张亮
张亮坐在什么位置上？
是第2列、第3行的同学。
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两个数之间用逗号隔开
表示张亮在第2列
表示张亮在第3行
（2 ，3）
说一说：怎样确定物体的位置？
用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。
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周明
张亮
孙芳
李小冬
王艳
赵雪
王艳在第几列，第几行？
用数对表示是（3，4）。
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周明
张亮
孙芳
李小冬
王艳
赵雪
赵雪在第几列，第几行？
用数对表示是（4，3）。
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周明
张亮
孙芳
李小冬
王艳
赵雪
王艳同学和赵雪同学的位置都是用3、4表示的，它们有什么不同吗？
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周明
张亮
孙芳
李小冬
王艳
赵雪
数对（6，3）表示的是王乐的位置，你能指出哪个是王乐吗？
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1.竖排叫做列，横排叫做行；确定列数时，要从左往右数，确定行数时，要从前往后数。
2.用数对表示物体的位置时，先说列，后说行，表示形式为（列数，行数）。
小
结
人教版数学五年级上册《2.1 位置（1）》教学PPT课件+教案
如电影票上的“6排15号”记作( 15 ， 6 )，则“20排10号”记作( ， )，( 12 ，16 )表示( )排( )号。
举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。
(教材P19 做一做)
10
20
16
12
电影院里确定座位的位置。
说明是第几排第几号就能找到座位。
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（2，3）
（4，3）
（2，1）
（4，1）
(教材P21 练习五T1)
1.果盘用数对(3，2)表
示。你能照样子用数
对表示其他几个水果
的位置吗？
巩固运用
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春（1，2）
雪（2，3）
花（3，1）
土（4，5）
2.
(教材P21 练习五T2)
表中的“山”用数对（1，5）表示。
（1）像上面这样说一说“春”“雪”
“花”“土”的位置。
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（2）数对（4，2）和（2，4）分别表示
哪个汉字的位置？
（4，2）——冬
（2，4）——月
2.
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(9，8) (6，11) (12，11)
(5，10) (13，10)(6，10)
(12，10)(7，10) (11，10)
(6，9) (12，9) (4，6)
(14，6) (4，5) (14，5)
(5，4) (13，4) (6，3)
(12，3) (7，2) (11，2)
(8，1) (9，1) (10，1)
(教材P21 练习五T3)
3.（9，8)这一格已经涂好了，你能接着涂一涂吗？
人教版数学五年级上册《2.1 位置（1）》教学PPT课件+教案
思维训练
下面是小红在方格纸中摆的字母卡片请你用数对表示出字母卡片的位置,你发现了什么规律
A( , ) B ( , )
C( , ) D ( , )
我发现:卡片A和B在同一列上,两个数对的第一个数字( );卡片C和D在同一（ ）上,两个数对的第（ ）个数字相同。
3 4
3 2
2 3
4 3
相同
行
二
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课堂小结
用
数
对
表
示
竖排叫列；横排叫行
（a，b）左列右行，中间用“，”隔开
用数对表示具体情境中物体的位置
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课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成本课时的习题。
人教版数学五年级上册《2.1 位置（1）》教学PPT课件+教案2 位置
本单元教学大纲
【单元目标】
1.使学生在具体情境中,能用数对表示物体的位置,会看图确定方位。
2.使学生初步建立坐标系的概念,培养学生解决实际问题的能力。
3.进一步培养学生的空间观念。
【重点难点】
重点：理解数对的含义，会用数对确定具体物体的位置；掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。
难点：理解用数对确定位置的方法，能够正确描述物体所在的位置。
【教学指导】?
1．充分利用学生已有的生活经验和知识基础，让学生经历用数对表示位置的学习过程。“用数对确定位置”的教学，首先要建立在学生日常生活的感性经验积累的基础上，并依据生活经验习得。在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思维，培养空间观念。
2．充分利用学生已有的生活经验和知识基础，让学生经历用数对表示位置的学习过程。“用数对确定位置”的教学，首先要建立在学生日常生活的感性经验积累的基础上，并依据生活经验习得。在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思维，培养空间观念。
【课时安排】
建议共分2课时：?
位置（1）……………………………………………………………1课时?
位置（1）……………………………………………………………1课时?
第1课时 位置（1）
【教学内容】?
教材第19页例1及相关内容。
【教学目标】?
1.使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3.发展学生的空间观念，进一步培养数感。
【重点难点】
重点：会用数对确定物体的位置。
难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
【教学过程】?
一、谈话导入
出示情境图
师：你知道如何描述同学的位置吗？这节课我们就来学习相关知识。
、探究新知
1.明确行、列的意义。
出示形似教材P19例1座位图。
师：谁能说一说我们是怎么规定列和行的？
预设：竖排叫“列”，从左向右数；横排叫“行”，从前往后数。
认识数对。
课件出示老师说的话。
（1）自主探索。
师：你能根据图中信息找到张亮同学的位置吗？自己在书上圈一圈，说一说你是怎么想的。
预设：张亮在第2列，第3行，学生能在座位图中正确圈出来。
交流分析。
课件出示标注行和列的座位图。
师：张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2，3）表示。你现在知道怎样表示物体的位置吗？
预设：方法1：用数对表示。
方法2：用括号把列数和行数括起来，前面一个数字代表列，后面一个数字代表行，中间用逗号隔开。
3.深化认识。
师：你知道王艳同学和赵雪同学分别在第几列、第几行吗？你能用数对表示她们的位置吗？
预设：王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。
师：王艳同学和赵雪同学的位置都是用3、4表示的，它们有什么不同吗？
小组讨论，指名回答。
师：数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？
独立完成，指名回答。
4.小结归纳。
师：用数对表示数要注意什么？
小组讨论，交流汇报。
共同总结：（1）竖排叫做列，横排叫做行；确定列数时，要从左往右数，确定行数时，要从前往后数。
（2）用数对表示物体的位置时，先说列，后说行，表示形式为（列数，行数）
5.及时训练，强化新知。
完成教材P19“做一做”。
三、巩固运用
1.教材“练习五”第1题。
独立完成，指名回答。
2.教材“练习五”第2题。
独立完成，集体订正。
教材“练习五”第3题。
独立完成，集体订正。
四、思维训练
发散思维，充分利用所学知识解决问题。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成本课时的习题。
【板书设计】
位置（1）
【教学反思】
本节课与生活实际联系比较紧密，学生理解起来不难，重点是掌握用数对表示位置。先让学生明确“行”和“列”的意义，再引入用数对表示位置，学生还是比较容易接受的，但在用数对表示数时，有少数学生将列与行的位置写反，应着重关注。
