2023-2024学年统编版语文九年级下册第6课《变色龙》课件（共22张PPT）

(共22张PPT)
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
变色龙
作者：契诃夫
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
学习目标
1、了解作者、写作背景和相关知识。
2、自读课文，了解小说内容。
3、合作交流，赏析人物形象。
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
作者简介
契诃夫(1860—1904)，俄国作家、戏剧家。一生写了大量的短篇小说,与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称“世界三大短篇小说巨匠”。他的小说短小精悍，结构紧凑，情节生动，语言明快，寓意深刻。代表作有小说《第六病室》《装在套子里的人》《小公务员之死》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
写作背景
本文选自《契诃夫小说选》（人民文学出版社1992年版）。汝龙译。有改动。《变色龙》创作于1884年。1881年，俄国民意党人刺杀亚历山大二世。之后，亚历山大三世上台，他在竭力强化警察统治的同时，也颁布了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。这时的警察则打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫敏锐地洞察了这一现象，塑造了奥楚蔑洛夫等一系列典型形象，无情地揭露了当时的反动统治。
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
逮住（dǎi） 逮捕（dài ） 盛满（chéng）
旺盛（ shèng ）畜生（chù） 畜牧（ xù ）
无赖（lài ） 戳穿（chuō） 胚子（ pēi）
醋栗（ lì ） 乞丐（gài） 魁梧（kuí）
字词读音
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
魁梧：
洋溢：
伶俐：
恐吓：
无缘无故：
异想天开：
(身体)强壮高大。
(情绪、气氛等)充分流露。
聪明、灵活。
以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
没有原因。
指想法很不切实际，非常离奇。
词语解释
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
细读课文
1、给课文分段，并概括每段的含意
第一部分(1-5)：
写狗咬伤人这一“案件”的发生。
第二部分(6-27)：
写奥楚蔑洛夫处理案子的过程，生动地描述了奥楚蔑洛夫“断案”的几次变化，充分揭露了奥楚蔑洛夫的奴才嘴脸。
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
细读课文
1、给课文分段，并概括每段的含意
第一部分(1-5)：
写狗咬伤人这一“案件”的发生。
第二部分(6-27)：
写奥楚蔑洛夫处理案子的过程，生动地描述了奥楚蔑洛夫“断案”的几次变化，充分揭露了奥楚蔑洛夫的奴才嘴脸。
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
细读课文
1、给课文分段，并概括每段的含意
第三部分(28-29)：
写奥楚蔑洛夫丑态百出后，仍旧恐吓“原告”，臭显威风。
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
1.作者在文中四次写到军大衣的脱、穿，请分析这一细节描写在文中起到的作用。
①交代身份，暗示背景。作者巧借新的军大衣交代了奥楚蔑洛夫的身份，暗示了沙皇专制统治的时代背景。
②揭示性格，丑态百出。暴露了奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑态。
③连缀情节，前后呼应。本文以军大衣的脱、穿为掩饰，让主人公有思考的机会，从而引出下一次态度的转变。故事情节跌宕起伏，前后呼应，浑然天成。
文本探究
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
2、奥楚蔑洛夫多次“变色”的原因是什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？
文本探究
变色原因：
不敢得罪权贵，包括权贵家的一条狗。只好一副奴颜婢膝的样子。
社会现象：
奥楚蔑洛夫的行为是沙皇专制统治下俄国社会的必然产物。当时经济落后，人们思想保守，面对残酷的专制统治，小官僚奥楚蔑洛夫不得不丧失人格和尊严来换取生存空间。作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
3、指出这篇小说的三要素：人物、环境、故事情节。
文本探究
主要人物：
奥楚蔑洛夫。
环境：
俄国历史上最黑暗、最反动的时期。
故事情节：
描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
4、文中为了刻画奥楚蔑洛夫的趋炎附势及其势利形象，运用了大量人物描写方法，请你结合文本具体的语句做简要分析。
文本探究
(1)警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。
运用外貌描写，句中“军大衣”是沙皇警官的标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具，交代了奥楚蔑洛夫的身份。
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
4、文中为了刻画奥楚蔑洛夫的趋炎附势及其势利形象，运用了大量人物描写方法，请你结合文本具体的语句做简要分析。
文本探究
(2)“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情。
运用语言、神态描写，句中“洋溢”是充分流露的意思，形象刻画了奥楚蔑洛夫趋炎附势、阿谀奉承的丑态。
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
5、本文写了怎样一件事？主要人物是谁？文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的？
文本探究
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“ 狗咬人 ”这一案件的经过。主要人物是 奥楚蔑洛夫 。主要运用 语言描写和夸张对比手法 刻画奥楚蔑洛夫的性格特点。
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
文本探究
6、这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。
在短时间里，随着狗主人身份的不断变化，奧楚蔑洛夫的态度也发生了五次变化，变化之快，跨度之大，令人瞠目。这种夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻印象。
奥楚蔑洛夫的“变色”表现为时而威风凛凛时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴。这样写，小说的讽刺效果更加突出。
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
文本探究
7、从奥楚蔑洛夫与众人的对话中，可以看出他是一个怎样的人？
对上层权贵：奴颜婢膝，俯首帖耳
对广大群众：专横凶狠，作威作福
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
1.“我要揭你的皮，坏蛋。”
修辞手法
夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
2、“商店和饭馆的敞开的门口，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
修辞手法
用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时经济萧条。“跟许多饥饿的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
小说为什么以《变色龙》为题？
提问：
“变色龙”是一种比喻，喻指像奥楚蔑洛夫那样有善变技能、善于见风使舵的人。以“变色龙”为题，生动形象地刻画出了奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的本质。
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
变色龙
交代背景，发生狗咬人的案子——开端
奥楚蔑洛夫处理案子五次“变色”，揭示丑态
狗被带走，审案结束：讽刺沙皇的忠实走狗，揭示沙皇专制的黑暗
课堂小结
九年级语文下册
第二单元第6课变色龙／契诃夫
如果奥楚蔑洛夫不当“变色龙”，而是依法处理狗咬人事件，或者惩治小狗的主人，试想一下会出现什么样的结果呢？
课后作业