直角三角形的判定

课时总数 直角三角形的判定 教学设计
刘春平
教学目标 知识与技能：掌握直角三角形的判定条件，并能进行简单。过程与方法：经历探索直角三角形的判定条件的过程，理解勾股定理逆定理。态度与价值观：激发学生解情感决问题的愿望，体会勾股定理逆向思维所获得的结论，明确其应用范围和实际价值。
教学重点 理解和应用直角三角形的判定。
教学难点 运用直角三角形判定方法进行解决问题。
教学方法 运用合情推理的方法，对勾股定理进行逆向思维，形成一种判别方法。
教学用具 多媒体课件、三角板等。
师生双边教学活动
教师活动 学生活动 设计意图
情景创设 古埃及人曾经用下面的方法画直角：将一根长绳打上等距离的13个结，然后如图1那样用桩钉钉成一个三角形，他们认为其中一个角便是直角。 图1 问：你认为古埃及人这样画出的三角形是不是直角三角形呢？ 学生猜想、质凝 激发学生好奇心，便于下一步活动的开展。
探索归纳 探 索 学生小组合作，动手操作探寻规律（学生通过小组讨论分析发现三边的关系就是直角三角形的三边的关系） 学生通过动手先直观体验；探究获得新知。
活动1：猜一猜：（分6个小组） 教师提供：用三条细竹条（要求学生：将竹条的长度分别定为3个单位长度、4个单位长度、5个单位长度）拼一个三角形，猜一猜:这个三角形是什么三角形？活动2：①画出边长分别是下列各组数的三角形（单位：厘米）（1）3、4、5 ；（2）4、6、8；（3）6、8、10（4） 3、4、6②测量：用你的量角器分别测量一下上述各三角形的最大角的度数.③判断:请判断一下上述你所画的三角形的形状④找规律:根据上述每个三角形所给的各组边长请你找出最长边的平方与其他两边的平方和之间的关系⑤猜想：让我们猜想一下，一个三角形各边长数量应满足怎样的关系时，这个三角形才可能是直角三角形呢？
归 纳：如果三角形的三边长、、有关系：，那么这个三角形是直角三角形. 注意：最长的边c所对的角为直角. 学生在教师的引导下归纳、小结
对比归纳 活动3：观察:命题1与命题2的题设和结论有何关系 命题 2 ：如果三角形的三边长、、有关系：，那么这个三角形是直角三角形.命题１：如果直角三角形的两直角边长分别为a 、 b ，斜边长为 c，那么。 学生对比观察，发表观点 对比归纳强化新知
例题讲解 例3、设三角形三边长分别为下列各组数，试判断各三角形是否是直角三角形：（1）7, 24, 25； （2）12, 35, 37； （3）13, 11, 9.解：（1） 这个三角形是直角三角形. （2） 这个三角形是直角三角形. （3） 这个三角形不是直角三角形. 寻找已知条件，列式求解 应用知识解决问题
巩固练习 牛刀小试：教材第54页练习第1、2题 学生独立完成（三名学生上台板演、评析 应用知识，归纳知识与方法
灵活应用：在△ABC中，a=3, b=4, c=5,求此三角形的面积。 学生分析、完成
解困惑 在很久很久以前，古埃及人把一根长绳打上等距离的13个结，然后用桩钉如图那样钉成一个三角形，你知道 这个三角形是什么形状吗 ？并说明理由.解:这个三角形是直角三角形.理由:设两个结的距离为a,则三边分别为3a,4a,5a. 学生在教师引导下理解完成
概括总结 请你谈一谈这节课你学到了什么？用到了哪些数学思想和方法？（合情推理、数形结合） 学生总结
布置作业 教材第55页习题第6题及选作题
教后反思