17科学三年级上册17《浮力》（课件） (共19张PPT)
文档属性
| 名称 | 17科学三年级上册17《浮力》（课件） (共19张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀人版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-20 08:46:29 | ||
图片预览
文档简介
(共19张PPT)
冀人版
XX小学 XX
《浮力》说课
第五单元
17.浮 力
目 录
教材解析
学情分析
教学目标
方法策略
基本理念
过程设计
重点难点
一、教材解析
《浮力》一课在课标中属于“物质的运动与相互作用”之中的“力是改变物体运动状态的原因”部分。
一、教材解析
《浮力》一课是冀人版科学三年级上第五单元《常见的力》中的第二课，前一课为《弹力》，这为《浮力》的知识和技能作了铺垫。
一、教材解析
教材分三部分内容
第一部分引导学生建构浮力概念;
第二部分引导学生通过实验认识在水中下沉的物体也受到水的浮力；
第三部分引导学生了解浮力的应用。
二、学情分析
三年级的学生，在生活中已经亲历过许许多多的有关沉浮的现象，可以说有一定的感性基础。在《弹力》一课中，学生认识了弹簧测力计，掌握了弹簧测力计的使用方法，这都对学生建构浮力的概念打下了基础。学生喜欢探索有趣的，自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的合作的学习方式。
三、教学目标
1.能说出水中的物体会受到水的浮力。
2．
（1）能从日常的生活现象中提出探究性问题。
（2）能对问题进行假设，并能根据假设设计实验方案。
（3）能根据实验方案进行实验，观察记录实验现象。
（4）能利用分析、归纳的方法分析实验结果，得出实验结论。
3．能说出浮力在生活中的广泛应用。
四、教学重难点
1.浮力的概念
2.上浮和下沉的物体都会受到水的浮力。
问题情境引入
认真观察，认识浮沉
动手操作，感知浮力
拓展延伸，学以致用
实验验证，得出结论
思考问题，设计实验
五、过程设计
五、过程设计
1.问题情境引入
提问：如何能够不碰量筒，把量筒中的乒乓球取出来呢？
从学生熟悉的情景出发，激发学生探究兴趣。
五、过程设计
2.认真观察，认识浮沉。
引导学生思考为什么有些物品能浮在水面上。
五、过程设计
3.动手操作、感知浮力。
请同学们把浮在水面上的泡沫塑料用手向下按一按，再抬一抬手，反复几次，体会手有什么感觉
通过学生实验，让学生知道在水中浮着的物体都受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。
五、过程设计
4.思考问题，设计实验。
在水中下沉的物体受到水的浮力吗 请同学们自己设计一个实验,研究下沉的物体究竟是不是受到了水的浮力
给学生充分的时间去思考,引导学生根据假设设计实验。
五、过程设计
5.实验验证，得出结论。
让学生自己提出设想，自己设计实验，自主探索自己叙述实验的过程，得出结论:在水中下沉的物体也受到水的浮力。
五、过程设计
6.拓展延伸，学以致用。
在学生得出实验结论后，让学生说出水的浮力在生产生活中的应用，加深学生对水的浮力这一现象的理解。
六、基本理念
1.科学知识来源于现实生活,在现实生活中应用科学知识。
2.要贴近学生的生活，让学生自己提出设想，自己设计实验，自主探索。
3.通过实验探究帮助学生获取知识,让学生在实验中学会合作、交流,并让学生亲历水的浮力的科学探究过程。
七、方法策略
小组合作
实验探究
冀人版
XX小学 XX
《浮力》说课
第五单元
17.浮 力
目 录
教材解析
学情分析
教学目标
方法策略
基本理念
过程设计
重点难点
一、教材解析
《浮力》一课在课标中属于“物质的运动与相互作用”之中的“力是改变物体运动状态的原因”部分。
一、教材解析
《浮力》一课是冀人版科学三年级上第五单元《常见的力》中的第二课，前一课为《弹力》，这为《浮力》的知识和技能作了铺垫。
一、教材解析
教材分三部分内容
第一部分引导学生建构浮力概念;
第二部分引导学生通过实验认识在水中下沉的物体也受到水的浮力；
第三部分引导学生了解浮力的应用。
二、学情分析
三年级的学生，在生活中已经亲历过许许多多的有关沉浮的现象，可以说有一定的感性基础。在《弹力》一课中，学生认识了弹簧测力计，掌握了弹簧测力计的使用方法，这都对学生建构浮力的概念打下了基础。学生喜欢探索有趣的，自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的合作的学习方式。
三、教学目标
1.能说出水中的物体会受到水的浮力。
2．
（1）能从日常的生活现象中提出探究性问题。
（2）能对问题进行假设，并能根据假设设计实验方案。
（3）能根据实验方案进行实验，观察记录实验现象。
（4）能利用分析、归纳的方法分析实验结果，得出实验结论。
3．能说出浮力在生活中的广泛应用。
四、教学重难点
1.浮力的概念
2.上浮和下沉的物体都会受到水的浮力。
问题情境引入
认真观察，认识浮沉
动手操作，感知浮力
拓展延伸，学以致用
实验验证，得出结论
思考问题，设计实验
五、过程设计
五、过程设计
1.问题情境引入
提问：如何能够不碰量筒，把量筒中的乒乓球取出来呢？
从学生熟悉的情景出发，激发学生探究兴趣。
五、过程设计
2.认真观察，认识浮沉。
引导学生思考为什么有些物品能浮在水面上。
五、过程设计
3.动手操作、感知浮力。
请同学们把浮在水面上的泡沫塑料用手向下按一按，再抬一抬手，反复几次，体会手有什么感觉
通过学生实验，让学生知道在水中浮着的物体都受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。
五、过程设计
4.思考问题，设计实验。
在水中下沉的物体受到水的浮力吗 请同学们自己设计一个实验,研究下沉的物体究竟是不是受到了水的浮力
给学生充分的时间去思考,引导学生根据假设设计实验。
五、过程设计
5.实验验证，得出结论。
让学生自己提出设想，自己设计实验，自主探索自己叙述实验的过程，得出结论:在水中下沉的物体也受到水的浮力。
五、过程设计
6.拓展延伸，学以致用。
在学生得出实验结论后，让学生说出水的浮力在生产生活中的应用，加深学生对水的浮力这一现象的理解。
六、基本理念
1.科学知识来源于现实生活,在现实生活中应用科学知识。
2.要贴近学生的生活，让学生自己提出设想，自己设计实验，自主探索。
3.通过实验探究帮助学生获取知识,让学生在实验中学会合作、交流,并让学生亲历水的浮力的科学探究过程。
七、方法策略
小组合作
实验探究