《课间活动》（说课稿）北师大版二年级上册数学

《课间活动》说课稿
一、说教材
今天，我所授课的内容是北师大版小学数学二年级上册第五单元第三课时《课间活动》。
本节课主要通过“课间活动”的这样的课间活动，在丰富的信息中，对2和5的乘法口诀中进行复习巩固，前面学生已经会进行2和5的乘法口诀计算，这节课主要是考虑低年级儿童的认知特点，进行了专项的巩固复习，旨在让学生能灵活运用2和5 的乘法口诀，进一步加强对乘法意义的理解，也能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
本节课由四个情景问题构成，首先通过丰富的情景图信息，让学生根据2×5的算式来找符合条件的情景。帮助学生理解这个乘法算式的意义。然后再根据其它的信息，让学生能够列出算式并根据口诀计算出结果，培养学生解决问题的能力。最后走进生活，寻找数学问题，旨在培养学生“用数学”的能力，在这个过程中能进一步体会乘法的意义，提高解决问题的能力。让学生实实在在的感受到数学就在身边，所学的数学知识就是解决身边的数学问题，感受到数学并不是那么抽象。
二、说教材目标及重难点
知识目标：
结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。
能力目标：
能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决问题的能力。
过程目标：发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。
情感态度价值观：体验数学语言简练的特点，提高儿童对数学学习的兴趣。
教学重点难点：
（1）巩固2和5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义并能熟练的运用口诀进行计算。
（2）运用2和5的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。
三、说教法。
1、 从二年级学生思维的实际情况和知识储备情况出发，教师在教学中主要采取了以下教法：1、数形结合。例如解决教材第一个问题，5×2能解决操场上的什么问题？让学生对照算式在“课间活动”场景中去找一找对应的图，把乘法算式和实物场景结合起来，有助于学生直观理解乘法算式的意义。解决教材第2个问题和第三个问题，都与此相似，只不过从第一个问题的以式找图变成了以图列式，学生始终能扶着图这根拐杖学习。
2、 从学生已有生活经验出发，联系生活实际解决问题。例如教材问题四的解决，“你们自己课间活动中有没有能用乘法解决的问题呢 ”
3、 类比的方法。在解决了教材问题三后，教师会通过提问，让孩子比较与前面问题的不同，从而体会乘法能解决哪一类问题，不能解决那一类问题。巩固练习安排的第1题，也会通过智慧老人提醒学生“哪个问题不一样？”进行类比，凸显乘法的特殊性。还有情景引入法和分析法等，根据孩子的特点和课的需要也要经常用到。
四、说学法：
本课学法主要是合作学习，讨论交流，主要是为了让孩子互帮互学，都有进步。
五、说教学流程。
（一）创设情景，引入新知。
通过让学生谈谈自己的课间生活情况，拉近了师生之间的距离，能够快乐地谈自己的生活，也就能愉悦的谈谈奇思与妙想的课余生活。想说、会说才能紧紧发现情境图中带个我们的大量信息。深刻的理解了情境图的含义，也才能很好的解决问题。
（二）自主探究，解决问题。
1、理解5×2所表示的意义。
我先让学生说出5×2所表示的意义，根据它的意义找出符合条件的情境，帮助学生理解这个乘法算式的意义，这样学生易于理解。
2、根据图理解问题。
学生已经学会了2和5 的乘法口诀，我把重点放在问题的解决上，引导学生会发现、会思考。点燃学生只会的火花，让他们发现一些除了显性的信息外，还有那些隐性的信息，比如,双手，套圈数，套圈柱数等等，学生的思维一旦打开，如波浪一般涌来，我们一定要学会引导与大胆放手让学生参与。
3、解决较复杂的问题
在具体情境中，先让学生根据乘法算式找出用乘法解决的数学问题，然后再根据发现的数学信息解决数学问题，并让学生说一说自己想的过程，培养了学生运用所学知识解决问题的能力；在解决问题的过程中，设计挑战情境，通过老师及时对学生进行鼓励与表扬，让学生在挑战中增强自信；通过儿歌让学生在轻松中过渡到下一环节学习，从而激发了学生的学习热情和学习数学的积极性。
（三）、巩固应用，内化提高。
通过不同层次的练习，让学生多角度理解乘法的意义，巩固运用2和5的乘法口诀，培养学生运用所学的相关知识解决生活中简单问题的能力。
（四）、课堂回顾作业
通过课堂回顾，进一步巩固所学知识，逐步培养学生自我反思、自我提高的良好学习习惯。
作业是对上课内容的巩固与延伸，结合学生的好动、爱画的心理特点置实践性作业，让学生运用所学知识解决生活中的数学问题，感受生活中到处有数学，从而增强实践能力和解决问题的能力。