语文八年级下北京课改版7.25《桃花源记》说课课件

课件28张PPT。桃花源记晓光执笔绘桃李 佳人醉心书芳华说教材教学目标 课前准备 教材内容、地位与作用 （1）知识与技能目标
积累重点文言词语，会翻译课文并整体把握文章内容。
（2）过程与方法目标
通过课文朗读，增强对课文理解，培养自读文言文的能力。
（3）情感态度与价值观目标
了解 “世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。教学重难点说教法问题发现法诵读法教学过程你能读懂他们的眼泪吗？　　　　　　　　　陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。

他自29岁入仕，作过一些地方小官。后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰” ，毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。此后直到逝世，以耕读自娱，未再入仕。
陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。 背景资料：
《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
教学过程文言知识通假字便要还家(要，通邀，邀请)词类活用：复前行，欲穷其林。前，方位名词，用作状语，向前。穷，形容词，用作动词，走完。渔人甚异之形容词的意动用法，认为……奇怪处处志之名词，用作动词，做标记。一词多义①便舍船，从口入②屋舍俨然(放弃、舍弃，动词)(房屋，名词)①处处志之 ②寻向所志 (做标记，动词)(标记、记号，名词） ①寻向所志 ②未果，寻病终(寻找，动词)(随即、不久，副词)①武陵人捕鱼为业②不足为外人道也 ③此人一一为具言所闻①忘路之远近②渔人甚异之③闻之,欣然规往。④具答之⑤处处志之（为：作为）（为：对，向）（为：给）（的,结构助词）（它,代词,所看到的景象）（代词,这件事）（代词，桃花源中的人） （语气助词，无实义） 鲜美：不足：问讯：古义，色彩鲜艳美丽；今义味好，香浓古义，不值得；今义，不够古义，询问消息；今义，询问古今异义交通：妻子：绝境:无论： 古义，为交错相通；
今义，往来通达或各种运输的总称。 古义，指妻子和儿女；今义，专指男子的配偶。 古义，与世隔绝的地方；今义，毫无出路的境地。 此处为“不用说”“更不用说”之意；今义，是表条件关系的关联词教学过程作业布置：我理想中的学校板书设计桃源胜境很美，究竟存不存在？你是如何评价桃源胜境的？问题预设 1、桃花源中的人有什么特点？
2、外人进入桃花源，将会带来怎样的变化？
3、为什么再也找不到桃花源了？ 教学过程我理想中的学校课后作业教学过程 桃花源记
陶渊明
线 索：渔人的行踪 桃花源人的生活
发 现 和平安宁
探 访 怡然自得
离 开 安居乐业
再 访 民风淳朴陶令不知何处去，
桃花园里可耕田。