六年级下册语文第六单元 综合性学习（三）回忆往事教学设计

六年级下册第六单元 综合性学习（三）
——“回忆往事”板块 教学设计
一、教学目标
1.阅读“师友情深”专题，学习用典型事例刻画人物的方法。
2.创设情境，交流对老师的美好回忆，唤醒深厚的师生之情。
二、教学过程
（一）唤醒情感，明确目标
1.回顾丛书《往事依依》“师友情深”专题，思考：为什么作家时隔多年依旧用深情的笔触回忆自己的老师。从中认识到老师对作者人生启蒙有着重大的影响，体会作者对老师的感恩与爱戴。
2.朗读“师友情深”专题片段，唤醒学生对老师的情感，为习作奠定感情基础。
在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
——《我的老师》
得深深感谢用心血与智慧哺育我成长、成人的基础教育老师，他们的品德、文章与认真教课的情景活在我的心中，常忆常新。 ——《常忆常新》
（二）精读材料，领会写法
1.深入阅读丛书《往事依依》“师友情深”中的文章，借助活动一的表格总结每篇文章塑造的人物形象。请从中选择几位令你印象深刻的人物和同学交流：他们分别是什么样的人？你是从他们的哪些事例中看出来的？
文章题目 文中人物 典型事例
《常忆常新》 多位启蒙老师 老师耐心指导书写，培养“我们”的探索精神；在民族危亡时刻，音乐老师用音乐唤醒“我们”心灵的觉醒；黄老师对课文的描述激发了 “我”对新文学的兴趣；高中语文老师的朗诵把对祖国的赤诚的爱植入“我们”心中；老师对作文的严格要求和批语，不仅提高了“我们”的写作水平，也激发了“我们”的写作兴趣。
《心上的河流》 徐巧玲老师、王校长 徐巧玲老师给“我”无数鼓励和对“我”无微不至的照顾；王校长对 “我们”的疼爱和保护。
《感谢我们的语文老师》 语文老师 语文老师的语文课讲得非常生动，激发了学生的阅读热情；语文老师出的作文题目好，让人人都有话说，让学生感受到写作的快乐。
《理想的风筝》 刘老师 身残志坚的刘老师，循循善诱，热爱学生。刘老师课下放风筝，体现了他对生活有着纯朴、强烈的爱与追求，并通过风筝在蓝天飞翔的特点，说明了刘老师对生活、对理想的美好追求。
《我和乌丽娜》 “我”和乌丽娜 德国小姑娘乌丽娜在丽江的故事，带给我们回味无穷的审美感知和至美至趣的地域风韵。
《我的老师》 蔡老师 假装打人，却让学生感受到浓浓爱意；教“我们”跳舞，带“我们”到朋友家观察蜜蜂；用歌唱的音调教“我们”读诗；尤其是当同学耻笑“我”时，抚慰“我”受伤的心灵。
2.学生选择喜欢的两篇文章，圈出文中描写老师动作、神态、语言的句子，回忆自己的老师，学习在写作中精准勾勒老师形象，突出老师的特点。
3.学生圈出描写“我”的句子，因为除了老师，“我”也是重要的角色，要真实细腻地刻画“我”的内心感受，才能突出浓浓的师生情。
（三）选择人物，刻画典型
在优美的音乐声中，学生回忆自己的老师，借助表格，用关键词记录写作要点。
我的老师
老师的名字 老师的外貌
老师的特点 事例 我的感受
出示建议：
（1）事例可以是开心的事、感人的事，也可以是悲伤的事、尴尬的事。
（2）可以通过人物外貌和具体事例凸显人物性格。
（3）可从执教的各科老师中选择一位。
（四）合作学习，修改提升
1.小组合作学习。
根据学生描述的老师的外貌，小组成员猜测所写的是哪一位老师。通过小组互评，学习抓住人物外貌特征精准刻画。分享所写人物事例，突出所选事例的典型性。
2.推荐组内优秀者在全班分享。学生在互相启发中，总结习作要求，修改表格。
习作要求 自评
准确抓住老师的外貌特点 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
准确抓住老师的性格特点 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
能用典型事例突出老师的性格特点 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
字里行间流露出自己的真情实感 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
布置作业：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。”学生根据习作要求进行创作，将老师的笑颜和谆谆教诲收录在成长纪念册，将深厚师生情谊留存在心中。
三、板书设计