语文九年级上北京课改版2.5《藤野先生》说课课件

课件20张PPT。课题：

《藤野先生》理论依据：
素质教育要求老师们要把新的课程理念落实到课堂上，在教学关系上必须突出学生的主体地位，充分发挥主动性和创造性。在教学方法上必须体现教与学的交融，重视教法学法的相互转化。教师的教是教学生如何去学，教是为学服务的。所以在具体的操作中我们提倡引导学生去自主学习、进行合作探究学习。这样才能提高学生学习语文的兴趣，提高学习的效率。
一．教材的认识　
1．? 教材地位
《藤野先生》是九年级语文上册第二单元的一篇重点课文。根据语文新课程的标准，初二应着重培养学生主动进行合作探究性学习的能力，在实践中学习运用语文的能力。第一单元的教学目标是：培养学生实际感知生活的，了解社会人生的能力；培养学生阅读及写作叙事性文章的能力。学习《藤野先生》这篇文章有助于理解选择典型事例突出人物品质的写作方法。有助于领会叙事性文章语言的感彩。
　　2. 教学内容
本文是一篇回忆性散文，作者回忆了他早年在日本留学时的生活及与藤野先生交往的人生经历。歌颂了藤野先生的高尚品格，以及自己弃医从文的思想变化。　
　 3.教学目标
①学习选择典型事例突出人物品质的写法。
②体会本文语言的感彩浓厚的特点。
③理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
　? 4.教学重点
①理解选择典型事例突出人物品质的写法。
②领会语言的感彩浓厚的特点。
．? 　5.教学难点
体会本文选材典型，构思精巧的特点。

二、教学方法①目标导学法：课堂上让学生知道每课时的学习要点，让他们有的放矢，有利于把握每节课的教学重点。
②小组讨论：充分发挥学生的自主学习，合作探究学习的能力。
③比较法：《藤野先生》这篇文章出自《朝花夕拾》在学习本文之前，我们学习过《从百草园到三味书屋》。所以本文宜用比较法进行教学，这样既能更好撑握课内的知识点，又能培养学生知识的迁移能力。
第一课时内容
一教学目标：
　　　①了解全文的结构层次。
②明确本文的叙事线索
③掌握本文通过典型事例突出人物品质。
④了解藤野先生的高尚品质

?
　　二、教学重点：掌握本文通过典型事例突出人物品质。　
　　三、教学方法：①多媒体展示②小组讨论③教与学相结合④比较法
四教学程序（一)导入新课（3分钟）
投影2、显示 鲁迅童年时期与在 日本留学时的生活画面和藤野先生的照片。
告诉学生人的一生中总有一些与自己成长密切相关的人物如(父母、同学、老师、朋友)那么为什么有些人能够给人留下深刻的印象呢？就是因为他们曾经给过自己莫大的帮助或是了解。)
理论依据： 运用多媒体教学的优势，联系以前所学的鲁迅的文章。创造一种情境，激发学生学习的兴趣。
(然后导入所学新课)：今天我们要学习的就是鲁迅先生写他一生中最难忘的一位老师《藤野先生》。
学习目标：
1．把握全文的结构层次。
2．明确本文的叙事线索。
3．了解藤野先生的高尚品质。
4．比较学习掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。
（理论依据：运用目标导学法，让学生一上课就明确学习目标，为接下来的教学指明方向。）
(二)简介作者当时留学日本的情况和简介藤野先生。(3分钟)
让学生了解当时作者留学日本是为了探求救国救民的道路，以及中国是弱国被挨打的社会现况。而藤野先生呢？世代为医，又学过汉学了解中国的的文化，对中国有一种特殊的感情。 (理论依据：学生较少课外资料，所以老师直接运用历史资料为教学服务，拓宽学生的知识面。
教学依据：为第二课时的教学目标服务。讲解时代背景有助于学生理解全文的主题思想有助于学生理解鲁迅先生弃医从文的爱国感情。培养学生有一个健康的民族主义情感，对日本人民有一个公正的评判，增强藤野先生这个人物形象的可信度。)
（三）学习目标1（10分钟）
　自主学习：根据人物活动的时间、地点的转换将全文分为三个部分，请理清课文的结构层次。找出课文的叙事线索。
叙事线索：作者与藤野先生的交往 （在）东京　　　　（在）仙台 　　　（回）北京
见闻感受 　　　　与藤野相处四件事例　　深切怀念
（理论依据：教学中要突出学生主体地拉， 充分发挥学生学习的主动性和创造性。
教学依据：实现教学目标一和二，有助于把握全文的大意，培养学生快速阅读课文的能力；有助于理解叙事类散文形散神不散，不受时间空间限制，形式自由灵活的特点。 ）
（四）展示学习目标2(15分钟)合作学习：从（11－23段）中找出有关藤野先生的四个典型事例？(要求：先用讲故事的形式口述，再用小标题的形式归纳。)
老师明确，用投影展示
事 情 添改讲义 纠正解剖图 　　关心解剖实习 了解女人裹脚
理论依据：运用小组讨论的形式，突出学生的主导地位培养学生自主学习能力，合作学习的能力，真正体现了教与学的相互转化。
教学依据：实现教学目标三。突出教学重点，提高学生的阅读水平和归纳概括的能力，以及口语表达能力）
（五）展示学习目标3(10分钟)
小组讨论：从四典型事例可以体现藤野先生什么思想品质？
事 情 　 思想品质
添改讲义 工作认真负责
纠正解剖图 对学生要求严格
关心解剖实习 为人热情诚恳
了解女人裹脚 可贵的求实精神
（理论依据：突出学生在教学关系上的主导地位，重视教与学的转化，使教与学相统一。
教学依据：实现教学目标四，突出教学重点，提高学生的阅读水平和归纳概括的能力，有助于理解叙事类文章通过典型事例体现人物品质的写法）
(六)迁移比较，分析如何运用典型事件来刻画人物形象。
比较在《从百草园到三味书屋》与《我的老师》中如何用典型事例来刻画老师的形象。
要求：学生合作学习，找出典型事例和分析人物品质，并比较三位老师的异同点，最后老师小结。
《从百草园到三味书屋》第二部分中的
典型事例 提问怪哉一事？ 老师处罚同学 老师教人读书
人物品质 迂腐的教育方式 严而可亲 迂腐，没有因材施教
《我的老师》在3到9段中
?
典型事例 人物品质
老师假装发怒
教跳舞
让观察蜜蜂 美好的心灵
教读诗 和蔼可亲，关心学生的成长
看老师写字 学生的良师益友
老师为同学排除小纠纷
小结这部分的内容指导写类似文章的要注意的几点？
明确：①选择具有代表性的人物或事件突出人物品质②叙事应该有详略，所选的材料要有完整的故事或情节③上下文应注意过渡 。理论依据：教学上教与学要相统一，教是为学服务的，所以教学上老师要重视教学生用什么的方法来学习，也就是送之以鱼不如授之以渔道理。
教学依据：突出了教学的重点，实现了教学目标。通过讲练相结合，巩固了本节课学习的内容。通过比较分析的方法，培养知识迁移的能力和实际运用语文的能力。
（七）小结第一课时内容
1．把握全文的结构层次。
2．明确本文的叙事线索。
3．了解藤野先生的高尚品质。
4．掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。
（教学依据：通过小结全文有利学生对本节课知识的巩固便于课后的复习。)
（八）布置作业。用投影展示(投影10)
一、作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。
提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文
二．写好本课字词，要求同学注音解释。
{作业设计的依据： 注重双基训练，课堂与课后的相结合，这样既能达到温故而知新的目标，又能提高学生在实践中学习运用语文的能力，也能培养了学生感知生活，了解社会人生的能力。}
板书设计：
事 情 　 思想品质
添改讲义 工作认真负责
纠正解剖图 对学生要求严格
关心解剖实习 为人热情诚恳
了解女人裹脚 可贵的求实精神

通过比较分析，指导写类似文章的要注意的几点？
明确：①选择具有代表性的人物或事件突出人物品质②叙事应该有详略，所选的材料要有完整的故事或情节③上下文应注意过渡