语文九年级上北京课改版2.5《藤野先生》课件

课件53张PPT。新课程
新思想
新理念藤野先生鲁迅[教学目的]1．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特
征刻画人物，突出人物品质的写法。2．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学
习他强烈的爱国主义思想感情。[教学难点]1．作者弃医从文的思想转变。2．语言的感彩和副词的准确运用。鲁迅鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
我们已经学过了他的几篇文章：
《从百草园到三味书屋》
——《朝花夕拾》
《社戏》
——《呐喊》
内容简介这是一篇散文，写于1926年，收在鲁迅散文集?朝花夕拾?中。
记叙了作者从1902年夏末至1906年初春在日本留学的经历,回忆了自己的恩师藤野先生.1904年鲁迅入仙台医学专门学校 学医藤野严九郎（1874---1945）
一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁.形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制.神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。文体常识一.概念
二.特点
三.分类形散而神不散叙事散文和抒情散文学习目标一、把握课文内容,理清文章结构.
二、分析人物形象,学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
三、体会作者感情,学习鲁迅先生的爱国主义精神.
四、品味含义丰富的语句。整体感知注意以下几个问题：
1、标记出自己把握不准确的字词.
2、思考文章是按什么顺序来组织材料的，又是以什么作为中心记叙的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情。
3、划分课文的结构，归纳各部分的内容。绯红： làn màn通常写作烂漫,绚丽多彩。 烂熳: fēi 红色,鲜红。 油光可鉴： jiàn这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照.鉴：原意镜子,这里作动词用. 宛如： wǎn 好象。 发髻： jì 头顶脑后梳成的各种型。 积累字词斗乱： 漂亮，这里是反语，用来讽刺. 标致： dǒu 同抖,飞腾杂乱。 驿站： yì 古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方. 客死： 死在异国他乡。 芦荟：lúhuì物以稀贵： 把稀少的当作贵重的。 芋梗汤: yù gēng 解剖:pōu 破开顿挫:cuò 和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折、和谐悦耳畸形:jī 生物某一部分发育不正常不逊: xùn 无理。逊：谦逊。匿名:nì不具名或隐藏真名.匿:隐藏 诘责: jié 质问并责备杳: yǎo 远得不见踪影第二部分：
4--34第三部分：
35--37第一部分：1--3分析课文本文以 为顺
序,记叙了:
时间先后地点转换作者在日本的经历.以“我”活动地点的变换为标志
全文可分成三个部分:在东京在仙台离开仙台叙述线索以作者与藤野先生的交往为线索缘起经过别后在东京“清国留学生”
的生活状况见闻:
感受:失望在仙台与藤野相识相处离别离开仙台怀念藤野先生篇幅虽长但脉络分明
材料虽多却井然有序离别课文如何描写藤野先生的形象？
白描手法勾画人物 典型特征目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎外貌特征:黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止:挟着一叠大大小小的书
声调:缓慢而有顿挫 穿衣服太模胡,忘记带领结,冬天穿一件旧外套记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义---认真负责纠正解剖图---关心实习---热情诚恳了解裹脚---
求实精神
品质高尚严格要求抓住人物的 典型事例 来
表现人物的思想品质小结:写人手法白描手法勾画人物典型特征.
抓住人物的典型事例来表现人物的思想品质.
小活动:猜猜我是谁学习本文“写人抓特征 ”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，
大家根据所写的特征推断这是哪位同
学.请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：比喻、反语所 感——厌恶之极，
不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国思想感情去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国思想感情——个人与祖国的
尊严受到侵犯——思想受极大震
动，民族自尊心受
到严重挫伤爱国思想感情匿名信事件看电影事件弃医从文思想感情——从思想上精神上
唤醒民众爱国离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量爱国思想感情小结:主题思想课文以与藤野先生的交往为 明线, 以爱国主义思想为 暗线,既赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时也追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。这篇散文的写作年代是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的 1926年10月12日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。写作背景简介鲁迅写此文时，正当 “三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

品味语言1.本文的语言耐人咀嚼，很富有感彩，试举例说明。?“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”
——对藤野先生关心爱护 “我”,自始至终都认真负责的精神表示钦佩。?他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
——这段精彩的议论是全篇幅画龙点睛之笔. “为学术”和 “为中国”是一致的.这正是一个对来自 “弱国”的学生抱着同情与尊重而又矢志于医学事业的正直学者的伟大 “性格”的最集中的表现.?他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。——藤野先生没有狭隘的民族偏见 ,能以公正之心对待来自弱国的学生 ,而且给予了极大的关心 ,鼓励和真诚的帮助。所以,他在作者眼里和心里是伟大的。这里深切地表达了作者的怀念和感激之情。2.文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。▼东京也无非是这样。——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。“只不过”
的意思▼实在是标致极了。“实在”表“的确”
“标致”表反语----用“实在”加强“标致”增强了这一反语的讽刺力量，这就更强烈的表达作者对清国留学生的鄙视和反感。▼大概是物以希为贵罢。——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受 “优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。似有此事,但不完全肯定▼他们也何尝不酒醉似的喝采。与“不”连用，以反
诘的语气加强肯定——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。▼中国是弱国,所以中国人当然 是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。
用反语
表讽刺----“当然”弱国的人就应该是低能儿，这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。小结: 写作特点：1、围绕中心意思选择和组织材料。 2、明线和暗线同进的叙述方法。 3、通过几件事表现人物的思想品格。 4、语言朴素含蓄，精练深刻。第一部分：见藤野之前（离开东京去仙台的原因）1-3段 在东京清国留学生的庸俗生活 作者抓住了（ ）、（ ）等细节 如图“东京也无非是这样”中“这样”指代什么？离开东京去 仙台清国留学生的种种丑态与庸俗生活盘辫子学跳舞如图第二部分：与藤野先生的交往相识相处离别如图记叙了与藤野交往的哪四件事？可以看出藤野有哪些优秀品格？1、添改讲义2、纠正解剖图3、关心解剖实习4、了解女人裹脚1、生活简朴2、治学严谨3、热心关爱弱国留学生匿名信事件看电影民族自尊心被伤害弃医
从文对藤野的肖像描写是 （ ） 侧面描写藤野生活简朴的一段是（ ）黑瘦、八字须、戴眼镜“坐在后面发笑的是…”拓展:结合课文,试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。俯首甘为儒子牛作业:夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说.把握课文主旨,展开合理想像,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹.课堂练习:一.先解释加红字的意思，再解词。
1.油光可鉴──
2.抑扬顿挫──
3.模胡──
鉴，原意是镜子，这里作动词用。这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。 声音低和高。形容声
音高低转折和谐悦耳 这里指马虎、不讲究。 4.掌故──
5.诘责──
6.凄然──
7.杳无消息──
8.适值──
关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。 质问。质问并责备。 形容悲伤难过的样子。 远得不见踪影.
毫无消息。 遇到。正好遇到。 二.给下列句子选择正确的义项：
1.大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
A 介绍浙江缺少大白菜，北京缺少芦荟。
B 分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待的原因是物以稀为贵。
C 指出中国留学生在仙台受优待的原因是仙台没有第二个中国留学生。
D 用比喻的方法，写出了中国留学生在仙台受优待原因是 “物以稀为贵”，表达了一个弱国国民的心酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的思想。
√2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
A.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。
B.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。C.作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得60分以上就容易被日本学生怀疑。
D.作者模拟日本“爱国青年”的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱国国民的极度激愤和无奈。
√三.分析下列各句中红体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。
1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
标致──反语。漂亮，这里讽刺
清国留学生的丑态。 2.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
精通时事──反语。这是讽刺的说法，指出这些人“精通”的“时事”，其实是一些无聊的事。 3.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
爱国青年──
反语。指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘的青年。
　四.阅读理解　
解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。”1．这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？
2．这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？
外貌、动作、语言 正面描写 3．从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？
4．文中省略号的意义是：
冒号引号表示的意义是：
5.“缓慢”修饰声调的 ，
“顿挫”修饰了声调的 。
生活俭朴、治学严谨、博学、
诚恳、负责的人。 话没说完直接引用速度节奏