六年级下册第六单元综合性学习（八）“依依惜别”板块之“写信”、阅读材料《给老师的一封信》教学设计

六年级下册第六单元综合性学习（八）教学设计
——“依依惜别”板块之“写信”、阅读材料《给老师的一封信》
一、教学目标
1.阅读材料，撰写书信，感知书信文化。
2.借助书信表露真情实感，体会书信的意义。
3.依托书信营造依依惜别的氛围，增进情谊。
二、教学过程
（一）聚焦教材，明确写作任务
1.情景导入。
时光总是在不经意间流逝，离别总是在猝不及防时来临。转眼间，这辆名为“小学”的时光列车，已经鸣起了叫作“尾声”的长笛……六年的时光，给我们留下了太多美好的回忆。在这段时光中，有太多的事要铭记，有太多的人要感恩。打开记忆的闸门，你记起了哪些难忘的瞬间呢？
2.聚焦教材。
毕业之际，回顾六年的小学生活，我们都会有难分难舍的情感，总有一个人、一件事在你的心中留下刻骨铭心的痕迹。这次习作，我们就用手中的笔，向母校、老师和同学表达自己的惜别之情。现在让我们一起来聚焦课本 106 页“写信”这一主题，仔细阅读，你最想把信写给谁？
出示课本内容：
可以给老师或同学写一封信，回忆共同度过的美好时光，表达深切的感恩之情。可以给母校写一封信，提出中肯的建议，期许美好的未来。
还可以给自己写一封信，展望将来的自己，放飞纯真的梦想。
学生交流：你最想把信写给谁呢？为什么？
品读欣赏，学会表达
1.阅读《给老师的一封信》。
选定了我们想要表达的对象，那么我们该如何写好这封信呢？下面让我们一起走进文章《给老师的一封信》，边读边思考：
信中的方老师给你留下了怎样的印象？
作者通过描写这些记忆深刻的事，又想表达怎样的情感呢？
（1）学生交流。
预设： 印象——
温柔亲切：您俯下身子，轻轻地对我说……您笑着用温暖的大手握住我的小手，把我带到座位上。
耐心细致：您语重心长地对我说：“字如其人，每个人的字都不同，所以，书哲，你不能一味地模仿，还要仔细观察字的结构……”说罢，亲切地摸摸我的头，然后握着我的手，捏着笔杆慢慢地在纸上移动，几个端庄整齐的汉字便出现在了本子上。
关爱学生：当运动员冲过终点时，您会快步奔上去，紧紧地把他搂在怀里，脸上洋溢着孩子般的幸福与骄傲。遇到没发挥好的运动员，您会拉住他的手，温柔地鼓励他别放弃。
通过交流，我们认识了一位温柔亲切、耐心细致、关爱学生的方老师。信中的方老师之所以给我们留下如此深刻的印象，是因为作者抓住了自己记忆里最深刻、最有感触的事情来写，写出了自己的真情实感。
（2）写法总结。
我们在写信的时候，可以像作者这样把情感融入具体的人和事中，在叙述中自然而然地流露自己的感情；也可以把心里话直接表达、直抒胸臆，只有真情流露的表达，才能让读者与我们产生共鸣。
2.阅读《再寄小读者·通讯二》《致胡祖望（节选）》。
学生默读《再寄小读者·通讯二》和《致胡祖望（节选）》，在这两封书信中，作者想传递怎样的情感呢？
（1）有交流才会有收获，谁来说一说冰心和胡适都提出了哪些中肯的建议？
（2）建议的背后饱含着怎样的情感呢？
小结：在《再寄小读者·通讯二》中，冰心就“如何对待友谊”提出了中肯的建议，我们从中感受到了冰心对小朋友的殷切期望和浓浓关爱。在《致胡祖望（节选）》中，作为父亲，胡适以书信的方式给儿子提出了中肯的建议，从中我们可以体会到一个父亲对初次离家、独立生活的儿子无尽的担忧和期待。
（三）规范格式，感知书信文化
1.引入《名人说信（节选）》。
书信作为沟通的工具，无论从情感的表达还是文字的格式，都在传递着人与人之间真挚的情感，在《名人说信（节选）》这篇文章中叶圣陶先生这样说：“（书信）程式不是客套。程式之中实在包含着情分和礼貌，不注意程式，在情分上礼貌上若有欠缺，就将使对方不快。”这说明，在写信时，正确的书信格式是一种约定俗成的礼仪。引导学生重视书信格式。
2.复习书信格式。
快速浏览丛书《写信小常识》，再来回顾一下写信的格式。写信的时候应该注意些什么呢？
浏览信的称呼、正文、结尾、署名、日期，信封的格式等内容，写信时要有意识地参照执行。
（四）书信传情，增进彼此情谊
播放音乐《送别》，书写情谊。
不久之后我们就要告别美丽的校园，临别依依，总有许多说不完的话，现在就请同学们拿出纸笔，选择你要写信的对象，表达自己的情谊吧！学生在离愁别绪中，静静地回忆过往，将所有深情倾注于书信当中。
老师鼓励学生将写给老师、同学的书信送出，表达自己的情谊。
写给自己的书信，留存在成长纪念册中，约定在将来的某一刻再次打开。
三、板书设计