24.《司马光》教学设计

《司马光》教学设计
教学目标：
1、认识“司、跌、皆”等5个生字，会写“司、庭登”等7个生字。2、正确跟读课文，背诵课文。（重点）
3、能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。（难点）
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学过程：
一、读准字音，读通课文。
1、读题目，了解复姓“司马”，回顾《姓氏歌》，联系生活说自己知道的复姓，例如：皇甫、诸葛、欧阳等。
2、让生简单讲述自己知道的“司马光砸缸”的故事，顺势告诉学生本文的语言形式是文言文，是中国古代的人们写文章的时候使用的语言。
3、生大声朗读课文，要求：读通顺、读准确。
4、检测朗读，相机指导。指导“司、庭、登”等生字的认读和书写，比如：笔顺规则、书写要点。
5、师范读，并提示停顿，生小声跟读。
6、生尝试朗读，并做好停顿，可和同桌互读。
设计思路：文言文和现代文不一样，语言特别精炼，师要做好朗读指导，生要字字读准确。
二、理解课文，体会品质。
1、引导理解课文大意。
①默读课文，结合注释理解词语的意思。
师提示：理解词语时可联系生活经验，借助注释，插图，组词法，换一换。
图片理解法：出示图片认识瓮和缸的不同，看插图理解“迸”是水一下子涌出的意思。
组词法：群：一群，戏：游戏，没：淹没等。
换一换：登：爬山，足：脚，去：离开，击：拿起。
②疏通句意，再读课文。
③思考：三个“儿”字指的分别是谁？生讨论交流。
2、感受品质。
①、思考：当时如果你就是在场玩的儿童，看到有小孩跌到大水缸里，你打算用什么办法救他？生充分讨论。
预设：找一根绳子扔进水缸里让孩子拉着上来；大声呼救周边的大人来帮忙；爬上假山，站在石头上把他拉上来……
②对比分析：我们想的这些办法与司马光做的相比，显而易见司马光的办法好，无论哪一种方法速度都不及砸缸快。
③一个六岁的儿童面对危急的情形，没有惊慌失措，没有逃之夭夭而是迅速想出有效的办法救出儿童，思考从司马光身上看出了什么品质？（沉着冷静，急中生智等）
设计思考：初次接触文言文，学生能够读准确、读流利、能够理解课文的意思，这是教学的基本要求。语文课堂上要注重孩子思维的提升，本文要教出深度，就要聚焦司马光砸缸救人的智慧体现。
三、深入理解，绘讲故事。
1、再读课文，用自己的话讲一讲这个故事，可以用上合适的动作和表情。
出示提示：
①、把文中的字用现代词语来代替 。
② 注意按一定的顺序讲故事情节 。
③ 关注插图人物的表情，揣摩人物的内心，想象人物说的话。
师提示：群儿戏于庭——一群小孩子在庭院里做什么游戏？会说什么话？有什么表情？联系你自己的生活情境。其他孩子看到有人掉缸里有和表现？司马光是如何砸缸的？大人和其他孩子看到落水儿童被救后如何称赞司马光的？
2、同桌互讲，学生展示。（难点：故事生讲不好实属正常，但老师应适时做好引导，让学生学会讲故事内容丰富化。）
3、体会本文和现代文语言有何不同？
预设：文言文语言简洁、精炼，单个字多，句子短。
四、尝试背诵，浅谈收获。
1、结合插图，想象发生了什么事，尝试背诵课文。
2、谈谈收获。
3、作业：给家长讲一讲故事。