3四个太阳 教学设计

《四个太阳》公开课
一、教学目标
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边12个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文，能从文中找出 明显信息，感受“我”的美好心愿。
二、教学重难点
1.读好长句子的停顿和问句。
2.能够结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
三、教学工具
多媒体课件、生字卡
四、教学过程
（一）神话设疑，导入课堂
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，相信有的同学都已经听过“后羿射日”的故事了吧？相传在古时候，天上有10个太阳，照得大地寸草不生，人们哀声连连，多亏了后羿一连射下9个太阳，才让人们过上正常的生活。
可是，有一个小画家却还要画4个太阳，这是为什么呢？让我们一起走进课堂，来寻找答案吧。
师：在课本第几页的内容呢？
生：是课本24页。
师：四个什么？
生：四个太阳。（板书：四个太阳）
师：跟着老师来读一遍“四个太阳”，再来一遍响亮一点“四个太阳”。（学生跟读）
师：题目中的“太阳”是我们这节课要求会写的生字。在书写之前我们利用1分钟，先来观察着两个生字，说说你有什么发现？
生:我用加一加的方法，我发现“太”是一个独体字，由我们学习过的大+、就是一个太
生：阳是左右机构的字，双耳旁+一个日，就是一个阳字。
师：谢谢你的分享，你观察得很仔细，可真是一个细心的孩子 ，大家把掌声送给他。
师：是的，对于生字的牢记，我们可以用加一加的方法。
除此之外还可以用象形字记忆。大家看到“阳”字，双耳旁代表高低不一的土山，右边有一轮高升的太阳。“阳”就是阳光照射在高山上的地方。
师：那么，我们来看一下，书写的时候要注意什么？（拿出生字卡）先看“太”，我们在写的时候要先写大再写点，点要挨着撇哦。再看“阳”左高右低，左窄又宽。
师：在这里还藏着一个新笔画 “横撇弯钩”。快来认识一下吧。（课件出示）伸出你的小手指，跟着老师一起来书空。先写短横，转折短撇，继续弯钩，钩向左上。最后加上一笔竖就是“双耳旁”了。
师：下面，我们跟着小老师一起书写“太阳”两个字吧。
“太”口诀：大加点，是个太。先写大，再写点。点要挨着撇来写，撇捺对称才好看。
“阳”口诀：左边高，右边低。新笔画，要注意。双耳旁，竖稍长，右边日，靠中长。（教师巡视）
（二）新课讲授
1．读课文找生字，多种方法识记。
师：漂亮的“太阳”写好，让我们一起来学习课文的内容吧。
昨天老师已经布置了两项任务让同学们回家完成：
（１）数数本文有几个自然段，并标出来。
（２）尝试自由朗读，并找到圈出文中的生字。
师;那么，先来回答第一个问题，本文有几个自然段？
生：4个自然段。（PPT展示）
师：那好，现在老师想请同学们用PK的方式来朗读，第一组一段；二组二段；三组三段；四组四段。读得最响亮最有感情最通顺的小组加5分。开始吧。
２.自我学习，认识词语。
师：课文读得那么好，那文中的词语，你都掌握了吗？（PPT展示）
师：注意看，这里用不同颜色标注出来的ａｎｇ和ａｎ要读准音哦。特别是“尝尝”第二个“尝”是轻声。“因为”的“为”是四声。我们来尝试读一下。跟着老师来读，一个音读两遍。
师：现在是有拼音你们才读得准确，那没有拼音，你们还能读吗？（PPT展示）
生：学生拼读。
师：词语我们读对了，还有一些生字，等着我们交朋友呢？先来看看，那些生字是你自己认识的呢？（学生发言）
生１：我通过加一加的方法认识“香”字。香是上下结构，由禾苗的禾＋日月的日组成的。
生２：我发现“因”和“回”字很像，把里面的口换成大就是因。
生３：我发现“该”和的“孩”字很像，把左边的偏旁换成言字旁就是该。
生４：我在道德与法制的课本上，认识了“道”字。我还发现了“送”字和“道”字都是走之底，把“道”字的“首”换成“关”就是“送”字。
师：说的非常棒，掌声送给他们。（掌声）
师：刚才四位同学分别用了“加一加”；“换一换”；“比一比”；“生活识字”等方法去认识生字。
３.提出问题，探究解决。
师：剩下的生字在课文中，等着我们去学习呢？那么通过刚才的朗读，我们知道文中的小画家画了几个太阳？
生：四个。
师：对于小画家，你有什么问题想问的吗？
生１：这四个太阳都是什么样子的呢？
生２：你把四个太阳挂在哪里了呢？
生３；你为什么要画这四个太阳呢？
师：会提问，会学习，带着你们的小问号一起进入课文学习。
师：看，这是小画家在画太阳，观察这个插图，你有什么发现？
生：我发现小画家已经画好了三幅画，每幅画的风景都不一样。还有一幅画正要涂颜色呢？
师：你能用一句完整的话说出来，真厉害，为你的好口才点赞。
师：看着图片，回顾我们第一个问题“这四个太阳都是什么样子的呢？”请从课文中找答案，时间是２分钟。
师：时间到，谁来说说你找到了的答案？
生１：他画的第一个太阳是绿绿的太阳。
师：在哪里找到的？对应那个季节？
生：第一自然段第一句“我画了个绿绿的太阳。对应“夏天”（教师在白板画）
师：非常好，我就喜欢回答问题完整详细的学生。给你们组加４分。
师：谁找找剩下的太阳？
生２：我在第二自然段第一句“我画了个金黄的太阳”中找到。对应“秋天”（师：你的回答我也喜欢，给你们组加４分）
生３：我在第三自然段第一句“我画了个红红的太阳”中找到。对应“冬天”（师：加４分）
生４：我在第四自然段第三句“哦，画个彩色的“找到　。对应“春天”。（师：４分）
师：同学们，对照屏幕，答案正确的请举手。（加分３，２，１）
师：让我们对照课文画的词语，挑战下边的练习题。（出示PPT）
４.注意停顿，指导朗读。
师：我们解决了第一个问题，第二个问题我们还需要问一下小画家：你把四个太阳挂在哪里了呢？
师：我们跟随小画家的脚步，看到第一自然段（PPT展示）
　　　（找学生来读）我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。高山、田野、街道、校园、到处／一片清凉。
师；通过前面的学习，同学们要注意句子中的顿号，那面对长长的句子，要注意停顿好。现在听老师来读一遍。（教师范读），画停顿符号（学生跟读）。（学生自由朗读１分钟，再请学生２个学生朗读）。
师：刚才我们通过朗读第一自然段，找到了“我画了个（绿绿的）太阳，挂在（夏天）的天空。
思考：小画家为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天呢？
师：同学们，你们在夏天看到的太阳是怎样的啊？
生：很光芒。
生：很炎热。
师：嗯，现在想象你就是路边的一棵小树，炎热的夏天，炙热的太阳直直地照着你，你有什么感觉？
生：我觉得太热了，我又渴又难受，我的树叶都被晒得无精打采地了。
师：那如果这时候，换成一个绿绿的太阳，你又有什么感觉呢？
生：绿绿的太阳没有那么热，让我感觉舒服多了，清凉多了。
师：那这个绿绿的太阳，又把这份清凉送到了哪里呢？同桌合作，利用１分钟时间，在第一自然段找找吧。
生：绿绿的太阳照着“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。
师：这绿绿的太阳除了把清凉送到了“高山、田野、街道、校园”之外，还送到了哪里呢？
仿句：绿绿的太阳照着（　　　　），（　　　　）一片清凉。
师：绿绿的太阳把这片清凉送到了世界的每一个地方，每一处角落，在文中有一个词语叫“到处”。这个绿绿的太阳，给人们带了清凉和　　　绿意，你们喜欢这个绿绿的太阳吗？
生：喜欢。
师：都喜欢，那我们再来读读这段话吧。（学生集体读）
（三）解决问题，巩固提升
师：同学们，我们这节课也快要结束了，现在你们知道“小画家”为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天了吗？
生：我知道了。因为小画家画一个绿绿的太阳送给夏天，是为了夏天变得不那么炎热，变得清凉。
（四）课堂小结
师：原来这绿绿的太阳里面藏着小画家的美好心愿啊。那就让我们带着这个美好的心愿，欣赏老师送给你们的一首歌曲。
（播放歌曲“种太阳”）