6.《秋天的雨》教学设计（表格式）

课时教学设计
第二课时教学设计
课题
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我力 图以此为指导，致力于学生语文素养的形成与发展，努力体现新课程理念。 《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙 地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章用生动而富有诗意的语言，或 把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。基于以上 原因，我在这堂校级公开课上做了些尝试，把本课教学目标定为引领学生入情入境地读好课 文、有所感悟，让学生走进文本，并实行积累和拓展，进而培养学生的思维水平和审美情趣, 从而形成准确的情感态度价值观。
2.学习者分析
三年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点, 容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话, 并能在老师创设的情境中体验、感受, 达到情感的共鸣 ,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,生活中学生对雨并不陌生,这也是学习本课的有利因素。 知识基础: 他们通过一年多的学习,有了一定的汉字识字量,对汉字的间架结构有了很多感性的认识, 同时, 对形声字、 会意字等汉字构造也有基础的了解。并能够通过语境理解词语。 二、不同程度学生的学习分析: 本文的学习重点:随文识字,以读代讲,引导学生学习秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭。 唯一的不足之处是：学生非常紧张，没有正常发挥，不敢大胆说， 我对于课文的内容把握还不是很好，拓展的比较浅。
3.学习目标确定
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并理解“课文是从哪几个方面写秋天的雨的”。 2.重点学习第二自然段, 联系上下文, 理解重点词语“五彩缤纷”，学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式,感受秋天的美，并用比喻或拟人的手法仿写句子,写出秋天的特点。 3.引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
4.学习重点难点
1.教学重点：品读第二自然段，联系上下文，理解词语“五彩缤纷”。 2.教学难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美
5.学习评价设计
1.导入部分充分调动学生的积极性。 2.新授部分从学生知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计具有全面性。 3.环节设计能够结合学生实际调动学生学习的热情。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：（创设情景，复习字词）教师活动1 一、创设情景，复习字词 师：同学们，炎热的夏天过去了，秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了!（出示课件）这节课，就让我们继续走进——秋天的雨。 师：你们瞧!在秋天的雨滴里藏着我们上节课学习过的生字朋友。来，让我们把它们准确地读出来! 师：现在就让我们穿过秋天的大门，看看能看到什么 学生活动1 1.课件出示词语，学生齐读词语。 2.播情境朗读立足第二学段起始年级语文教学任务，检查指导学生复习、巩固生字新词和课文内容，为学生走进秋雨、感知秋雨、赞美秋雨从情感和知识两方面作了很好铺垫，可谓是“先胜一筹”环节二：细读课文，充盈情趣教师活动2 导语与要求：同学们，秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。它会给我们带来什么呢？ （2）导生默读后交流自己画出的描写颜色的词语（黄色、红色、金黄色、橙红色、雪白的、紫红的、淡黄的）找的真准确！ （3）导生按要求再读本段：让我们再来小声的读读课文，看看秋雨把这些好看的颜色都送给谁了？ （4）导生汇报，并将其中喜欢的句子多读几遍，全班交流： （预设1：我喜欢这句“金黄色是给田野的，田野象金色的海洋。”师导：你读的可真大方。让我们来一起闭上眼睛想象一下，田野里长满了黄澄澄的玉米、金灿灿的庄稼，放眼望去，就象那无边无际的大海一样没有尽头，我们一起读读这句，读出这种像大海一样壮观、无边无际的感觉！） （预设2：我喜欢这句“橙红色是给果树的，橘子，柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”师导：你读的声音可真响亮，而且老师还发现你在读的时候把“你挤我碰”这个词语突出出来了，你能不能跟大家说说为什么要突出它？生答：因为我觉得“你挤我碰”能表现出果实很多！师导：你体会的可真好！是啊，红通通的果子挂满了枝头，有的挂在高处，有的接在低处，一个挨着一个，密密麻麻，就象你们这一张张可爱的小脸，来，快把这丰收的景象读出来吧。） 秋天的雨把这么多漂亮的颜色送给大自然，我们可以用课文中的一个词概括，说一说。“五彩缤纷”能说一说它的意思吗？还可以用什么词换。 （6）秋雨还会把什么颜色送给谁，请联系生活说一说。【课件相机出示：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把 给了_＿＿，＿＿＿＿。】 （７）导生有感情地朗读第二自然段：大家把第二自然段中的每个句子都读的非常好，当我们连起来读的时候，既要注意读出句子的不同，也要注意感情的连贯，让我们一起读读，再来感受一下这些颜色的美丽和迷人！（生齐读） （８）导生尝试背诵本段课文：让我们一起结合屏幕上的图片，伴着好听的音乐，试着把这个自然段完整的背一遍。背不下来的同学可以看着课本读。 学生活动2 1.学生读一读课文的第二自然段，一边读一边画出描写颜色的词语。 2.学生交流自己画出颜色的词语。 3.学生汇报。（学生汇报自己画的句子。）在这几个句子中，把你认为写的最美的一句多读几遍，一会儿读给全班同学听。老师也很喜欢这个句子，让我们一起来看看这个句子。[课件相机出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。] 指名读。【相机出示改后的句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。】学生比较读，谈感受。女生读，让男生感受扇子扇走炎热，送来凉爽的感觉。[课件相机出示：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。]指名读并进行自我评价，男生齐读。这个自然段中还有哪些句子你很喜欢，读给大家听听吧！ 4.交流有关颜色的词语学生说“五颜六色、五彩斑斓……”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为。在课文第二自然段的阅读指导过程中，老师组织学生自由读课文，通过画出颜色词语、学生朗读交流、对比品读感悟、教师范读引领、模仿课文说话、尝试背诵课文、随机恰当评价等方式，让学生在主动积极的情感思维和语言训练活动中，真切地体会到了“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，享受了审美乐趣，发展了语文素养。环节三：（导读）教师活动3 自读第三、四自然段 （1）导语与要求：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，也藏着非常好闻的气味，还有好听的声音，自己选择喜欢的段落读读，看看会有什么感受？ （2）导读第四自然段 ①激发阅读与表演兴趣：大家快听，秋天的雨吹起了什么？[课件播放“小喇叭”的声音]它想告诉大家什么呢？（冬天快要来了）哦，它都告诉谁呢？（小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树柳树）哦，秋天的雨告诉了这么多好朋友。同学们，老师有个好主意，我们把这一段的课文演一演，大家愿意吗？在表演之前，我们应该做些什么呢？（分好角色，读好课文） ②导生朗读本段课文：[课件相机出示本段课文，用颜色区别相关动词]对，表演之前应该把课文读熟。下来，大家自由地读读这一段课文，注意课文中的动词，把描写自己喜欢的角色的句子多读几遍，做做准备。 ③导生分角色表演课文内容：（分派角色）[尝试表演：我们来试一试，小喜鹊在哪儿呢？小喜鹊，你在哪儿呢？（我在这儿）你在干什么呢？（我在忙着盖房子。）冬天快来了，那你忙吧！再见！（再见！）]小松鼠，你在哪儿呢？你在干什么？……大家想一想，可能还会有谁听到秋雨的小喇叭呢？（……）你们为什么都要做这些活了？（我们要准备过冬了） ④导生齐读本段课文。 总结全文，升华情感 1、导生看板书小结课文，用一句话赞美秋天的雨：秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，还吹起了小喇叭，告诉小动物和植物们要赶快做好过冬的准备了。秋天的雨真是太可爱太可爱了！同学们，你们能用一句话赞美秋天的雨吗？说得真好！ 2、导生齐读课文最后一段：[课件出示课文]让我们满怀深情的把最后一段齐声读一读。 学生活动3 导生交流体会：（预设：读了第三段我都想亲口尝尝这些好吃的水果了。 我都要流口水了。 这些味道太好闻了！）请你用深情的朗读将这种感受传递给大家。……读的真好，老师好像也闻到了菠萝甜甜的味道。孩子们，你们闻到了什么味道？这么多香味把小朋友的脚都勾住了！联系句子说说“勾住”怎样理解？那你们平时有被什么事物“勾住”过的经历吗？（交流生活事例）让我们带着自己的体会一起来读读这段，读出小朋友被“你挤我碰”的水果的香味“完全吸引住、不想离去”的感觉！让你的读声勾住在座的所有同学吧！（学生齐读第三自然段） 活动意图说明1.语文课程标准明确指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在课文第三自然段的阅读指导过程中，老师引导学生通过观看课件图片，真情朗读课文，及时理解“你挤我碰”的意思，品读体验“小朋友的脚常被那香味勾住”的审美意境，在品读指导中欣赏，在欣赏中指导品读，及时肯定学生读书的成果，赞赏学生独到的见解，将语言能力培养和价值取向引导落到了实处。 2.在对话中训练语文能力，在对话中感悟人文关爱，把文本上平面、一维的语言变成了一种立体、多维的情境，使学生更深切地体会到“秋天的雨告诉动植物们冬的消息”时的真情实感。 3.语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。这部分的教学，老师在引导学生根据板书总结了课文内容之后，为学生创设了一个具有吸引力的语言交流环境——用一句话赞美秋天的雨，拓展了学生的语文视野，激活了学生的生活经验，促使学生的情感态度价值观与文本、生活、同学产生了强烈的共鸣，提升了语文素养。
7.板书设计
秋天的雨 有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨 藏着非常好闻的气味。 美丽、丰收、快乐 吹起了金色的小喇叭。
8.作业与拓展学习设计
１、同学们，秋天的雨给我们带来欢乐、丰收，秋天是那么美，你想对秋姑娘说点什么吗？你想用什么方式来赞美秋天？ ２、指名回答。 ３、老师用收集秋天图片的方式来赞美秋天？今天老师把它带来了，让你们欣赏。（播放课件） ４、同学们，课下用你们喜欢的方式去赞美秋天吧！ 作业超市——用自己特有的方式去赞美秋天吧！1、可以把喜欢的词语、句子抄下来，把喜欢的段落背下来。2、可以画一幅秋天的画。3、可以写一篇赞美秋天的文章。]
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养其协作意识和自主能力。可以说，信息技术与学科教学的深度融合是一个改革教学结构、使教与学达到最优化效果的过程。面对深度融合的要求，在实践中探索，借助开发资源、创新教学模式、开展网络教研等一系列举措，取得了不错的成效。
10.教学反思与改进
活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆，为深入理解散文做准备。而对这种生活经验比较强的问题，我请了几个学生来回答，让他们有大胆表达的机会。 　在结合挂图初步欣赏配乐散文过程中，我注意给学生提供宽松的氛围，让他们自由表达自己观察发现。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五自然段。过程中，幼儿的发言很积极，也较容易发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结达到了很好的梳理效果。在最后的情感体验、朗诵环节，我借助动作、神情感染幼儿，让他们在理解、倾听散文的同时，获得情感上的共鸣。 　　整个活动中，次序较好，幼儿参与度很高。但是也有需要改进的地方，比如在幼儿欣赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好。如果让学生带着问题去欣赏散文，相信效果会更好。