科学苏教版（2017秋）四年级上册14《电路暗箱》教学设计（表格式）

4.14《电路暗箱》
课题 电路暗箱 单元 4 学科 科学 年级 4
学习 目标 教学内容： 本课是在前两课学习的基础上让学生根据观察到的现象合理推测暗箱内的情况，内容包括三个活动：活动一，创设问题情境，通过判断握在手心里的导线是连的还是断的，知道什么是解暗箱解暗箱。活动二，让学生在连接简单电路的基础上，增加一节电池或一个小灯泡，比较两种连接方式的不同实验现象，为接下来的解电路暗箱做铺垫。活动三，让学生设计一个有4个触点的电路暗箱并由其他同学来检测。 教学目标： 1、知道什么是解暗箱。 2、学会利用——列举策略，对电路暗箱进行全面有序的检测和记录。 3、能根据电路中灯泡的亮灭、明暗等情况，对暗箱里的电路连接
重点 根据所观察到的现象合理推测暗箱里的电路连接情况。
难点 有序地对4个触点进行检测，做到不重复、无遗漏。
教学准备 组成简单电路所需要的导线、电池、小灯泡等，有4个触点的电路暗箱，检测记录表。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
活动一，判断握在手心里的导线是否完好 活动一： 小灯泡怎样才会发光？ 明确：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光 2、了解电路不同情况，怎么判断握在手心里的导线是连着的还是断开的？ 3、让学生根据实验现象作出合理的推测，最后摊开手加以验证 把露出来的导线接入简单电路后，小灯泡亮表示手心导线是连着的 把露出来的导线接入简单电路后，小灯泡不亮表示手心导线是断开的 4、揭示什么是暗箱。 讨论交流 复习导入能激发学生积极性，用简单电路检测导线是否完好，便于学生初步了解电路暗箱的概念和解电路暗箱的方法
活动二，在简单电路中增加一节电池或一个小灯泡，观察现象 活动三，设计电路暗箱，让同伴进行检测并判断 活动二： 1、在简单电路中增加一节电池或一个小灯泡，有会有什么变化？ 自行选择其中一种元件接入电路，并猜测可能会发生什么变可以同时将一节电池和一个小灯泡提供给学生，然后进行分组实验，做完后再试一试将另一种元件接入电路后的变化，最后全班进行交流。 实验现象 增加一节电池，小灯泡更亮 增加一个小灯泡，小灯泡变暗 思考总结 在简单电路中有多种接入方式，不同接入方式对小灯泡亮度影响也不同。 增加一个小灯泡，小灯泡变暗，增加一节电池小灯泡变亮。 4、还有其它组合吗？ 明确：把电池或小灯泡并列连接 5、知识卡片 电路的连接方法有两种：一种是电器元件依次连接，我们把这种连接方法叫做串联；一种是电器元件并列连接，我们把这种连接方法叫做并联 活动三： 1、解暗箱提示 这是一个电路暗箱，有4个触点，触点之间可能连接了导线、小灯泡或电池等。根据外接小灯泡的变化，判断暗箱里两个触电之间的情况。 （1）连接A和B两触点，小灯泡发光，说明A和B两点电路相通 （2）打开暗箱验证一下 （3）试着连接AC、AD、BC.... 2、各组领取一个电路暗箱进行检测，记录每次检测结果 3、你认为出现这几种检测结果的原因分别是什么？ ①小灯泡亮，说明电路是通的，触点间有电路元件； ②更亮，说明触点间可能串联进了一节电池； ③更暗，说明触点间可能串联进了一个小灯泡； ④亮度基本没有变化说明很可能只是一段导线或是并联进了电池或灯泡； ⑤小灯泡灭，则说明触点之间的电路是断开的，可能什么也没有，也可能是一个断开或损坏的电路元件。 小试牛刀 你能说说电路暗箱可能存在的情况吗？ 学生动手 观察现象 总结结论 小组实践 填写记录 得出结论 在简单电路中接入不同的元件，观察现象，为下面解电路暗箱做铺垫 学生自己设计暗箱并检测，这既是一个科学探究活动，也判断是一个工程实践活动，形成了一个小的STEM项目。
课堂小结 通过这节课的学习，什么是电路暗箱，以及电路暗箱中可能出现的情况以及原因，也学会了如何制作一个电路暗箱 总结课堂
课后练习 如果并联小灯泡又会如何变化，你能自己动手实验一下吗？