12《石钟山记》 教学设计统编版高中语文选择性必修下册

《石钟山记》教学设计
教学目标：
1、回顾文言基础知识。
2、整体感知文本内容，并尝试运用古人的评点方法细读课文第二段，做出评点。
3、学习作者大胆质疑，反对臆断，重视实践的精神。
教学重难点：
尝试运用古人的评点方法细读课文第二段，做出评点
教学过程
一、导入：
同学们以前学过《岳阳楼记》《小石潭记》《醉翁亭记》，看文章题目，大家说这些文章是什么文体？对，是游记体散文。今天我们学习的《石钟山记》也是一篇游记散文，但它不仅是记游，在登山临水的兴致之中，始终萦绕着求真辩伪的旨趣。
二、知识回顾：
虽大风浪不能鸣也
舟回至两山间
有大石当中流
自以为得其实石
之铿然有声者（句式）
得双石于潭上（句式）
古之人不余欺也（句式）
而臆断其有无
三、整体感知：
快速浏览课文，用自己的话简洁概括各段的大致内容。
明确：
1段：交代了石钟山得名由来的两种说法，及对两种说法的怀疑。
2段：作者实地考察石钟山，探明其名称由来的经过。
3段：写探明石钟山得名由来的感想，表明写作意图。郦道元“简”作者“详”
四、细读文章，简要评点
1、评点示例：
元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。（铺叙人、时、地、事，“所谓”二字，别有深意。）
寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。（呼应“扣而聆之”，鄙夷之意，藏而不露。）
余固笑而不信也。（“固”与“尤”，“笑而不信”与“自以为得之”，相映成趣。因“不信”而夜访，行文自然。）
2、温馨提示：
评点角度：内容、结构技巧、表现手法、遣词造句等等。
内容：记叙、描写、议论、抒情（表达方式）
结构技巧：统领全文、过渡、照应、总结全文、卒章显志等表现
手法：比喻、比拟、借代、夸张、视听、动静、衬托、渲染等
遣词造句：叠词、动词、形容词等
3、再次细读文本第二段剩余部分，任选一个或多个角度，试做评点。
五、《石钟山记》给我们什么启示？
没有一成不变的真理，“尽信书则不如无书”，要大胆质疑，小心求证，尊重事实。大家能不能举出一些典型的事例
哥白尼勇敢地提出“日心说”。
还有布鲁诺捍卫哥白尼的学说。
伽利略提出空气阻力学说。
毛泽东不迷信陈独秀，在革命关键时刻坚持真理。
邓小平反对“两个凡是”，提出改革开放。
无论是科学家还是革命家，他们这种敢于质疑的思想都是一种科学思想，科学家提出一个观点远远要比证明一个观点更难，所以，质疑是一种很可贵的科学精神，我们在学习中要培养这种精神。
六、作业：
1、推荐阅读古文评点著作《金圣叹评点经典古文》、《古文笔法百篇》（李云程）。
2、背诵全文，并完成《优化方案》相关练习。