介绍了 91 种信封和信纸的折法，让人享受到中国传统文化熏染下的一场视觉盛宴。不论是对家书
常德市一中 2023年下学期高二年级第二次月水平检测
书法、工艺的赏玩还是对家书故事的聆听，都可以触摸不同历史时空的鲜活容颜。
语 文 ⑧“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。”
孔子肯定了“诗”价值的多元性，家书亦是如此。家书对于人们的意义不是单一的信息授受，也不
时量：150分钟 满分：150分
是单纯的伦理说教，它以审美价值影响人的整个精神世界。家书作为书信文学、作为艺术文化，对
人的审美功用是立体的、综合的，它的终极审美目标在于通过对家庭范围内人性美的讴歌，造就审
一、现代文阅读（35 分） 美主体完整的个性。
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分） ⑨家书文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，不应成为尘封的话题和遥远的回忆。家书对优
阅读下面的文字，完成 1~5 题。 秀传统文化的传承功能是网络所无法替代的。应慎终追远、固本强基，在全社会积极倡导手写家书，
①当今社会，传统家书日渐式微，家书文化面临衰败消亡的严峻考验。一些社会学家认为，互联 让笔墨文字所蕴含的温情暖意抚慰疲惫而躁动的都市心灵，让家书文化成为人们寄托情感的精神家
网日益广泛的使用，降低了家人亲友交往的质量和品位，应警觉和预防网络对优秀传统文化因素的 园。特别是要引导和鼓励青年学生坚持书写家书与运用信息技术并重，使家书文化在信息时代延续
稀释和削减。 下去并融入百姓生活。
②诚然，互联网实用又快捷，打破了家人亲友间的空间阻隔，缩短了时间长度，但毕竟不是所有 （摘编自《让家书文化融入百姓生活》《家书的审美价值》）
的亲情友情都可通过键盘敲打出来；昔日尺牍信札中真挚的感情、熟悉的字迹、质朴的语言，都被
程式化的简单符号所代替。而这些网络符号转瞬即逝、难以恢复，即便其中有时也能迸发出智慧火 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
花和闪光言语，但难以完整保留、长久珍存。世界上许多优秀文化消失的教训告诫人们，我们应警 A．互联网实用又快捷，且因日益广泛的使用，使得家书文化的质量和品位不断降低，并有着断层
惕和防范包括家书文化在内的传统文化遗产断层。因为在现实生活中，纸质书信早已淡出很多人的 的严峻考验。
视野，而对很多“90 后”“00 后”来说，家书无疑是一个陌生的概念。 B．家书是一种文本形式、一种传递情愫和信息的重要方式，更是传承优秀传统文化的重要载体，
③家书作为一种文本，西方人称之为“最温柔的艺术”。铺一张白纸、修一方尺牍，是我国古代 而这些功能是网络所无法替代的。
文人表露心绪的常用形式；展一方徽宣、写一帧信札，是我国传统士子寄寓乡愁的有效渠道。鱼传 C．家书具有多元性价值功能，其认知功能不但可以使人了解社会和历史，更能使人在温馨智慧的
尺素、鸿雁传书、目断鳞鸿，这样的文化传统代代相因，融入百姓生活，升华为中国乡土文化的重 家常话语中得到启迪，重新观照人生。
要维度——家书文化，沉积为融亲情、乡情、友情于一体的独特民族文化现象。在我国传统社会， D．与传统书信相比，网络交流符号简单且程式化，文化底蕴不足，所以我们应倡导年轻人少用网
家书是传递情愫和信息的基本途径。无论人在何处，修一封家书、报一句平安，就可化解千里之外 络与人交流，多用手写书信来传达温情暖意。
亲人的担忧挂牵，令其安心。特别是在战乱频仍的年代，家书的价值尤显珍贵。 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
④以“真善美”为思想内核的家书，不仅让收信人重新观照自己，也鼓舞其他鉴赏者以美的理想 A．当今社会，传统家书日渐式微，而对大多数青年学生来说又倍感陌生，文中流露着对于传承包
和美的规律去创造新的生活，这就是家书表现出的审美功用。 括家书文化在内的优秀传统文化的担忧。
⑤家书价值的多元性首先表现在家书的认知功能，鉴赏者能够通过某些家书作品认识社会、了解 B．西方人称家书为“最温柔的艺术”，也可能是因为他们认为家书文本鲜活，在情感交流方面自
历史。家书来自特定的历史环境中，一封家书总是会带有时代的印记，家书写作过程中，常常涉及 然亲切，真挚真实，感染力强。
身边的真实事件。由于家书是家人间的温情话语，它的认知价值，又表现为一种启迪，而非枯燥的 C．“化性起伪”强调了“化”对人的重要作用，和鉴赏者通过家书这一媒介受到感化和熏陶有异
说教。更重要的是，它温馨智慧的家常话语，可以启发鉴赏者在家庭情感辐射的小天地内，去探索 曲同工之妙。
人类世界大生活的奥秘，思考生命的意义甚至体悟宇宙人生。 D．孔子肯定了“家书”和“诗”一样具有价值的多元性，但家书对人的审美功用是全方位的，有
⑥除了具有启迪特色的认知价值，家书还有审美教育价值。家书作品所涵盖的对象本身，因其“著 着诗歌所不具备的历史和伦理上的价值。
我”要求而倾注了创作主体的思想情感，表现出作者的审美取向。创作主体的主观情感包围着家书 3．结合材料内容，下列选项中不能体现家书“多元性价值”的一项是（ ）（3 分）
传递的信息。当鉴赏者在获取信息的基础上受到感化和熏陶时，家书的教育价值也在潜移默化中实 A．张籍《秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，朴
现了，因而家书的“教育”可以说成“教化”，“化”便是荀子“化性起伪”中的“化”，我国的 素而又真实地表达了游子的心态，让人感同身受。
传统教育的精髓向来是“化”胜于“教”的。在这个过程中，鉴赏主体与创作主体通过家书这一审 B．《傅雷家书》贯穿着傅聪出国学习、演奏成名到结婚生子的成长经历，也映照着傅雷的翻译工
美中介而产生情感上的共鸣，如果这种共鸣不是“臭味相投”的低俗认同的话，壮美或优美的思想 作、朋友交往以及傅雷一家的命运起伏。
情感便成为审美情感的旋律，家书因之实现了使鉴赏主体情感“净化”或灵魂“升华”的功能。 C．《诫子书》是诸葛亮给儿子诸葛瞻写的家书，其中“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”已然
⑦家书鉴赏之中的“赏玩”，则是侧重于家书的娱乐价值。中国传统家书是文化和艺术的综合载 成为千古名句，给人启迪，令人警醒。
体，那些写在各式信笺上的蝇头小楷和遵从着长幼礼仪的书信格式，都能给人以视觉上的审美感受。 D．毛泽东二十八封家书传家风，其写给毛岸英的家书，行草书风，堪称书法艺术精品，透过它我
即使是信封的设计与信纸的折叠，也是丰富多彩的，如伊犁人民出版社的《书信折纸基础》一书中， 们还可以领略世纪伟人的书法成就。
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4．请梳理本文的行文脉络。（4 分） 冒火。画妈妈的围裙，上面一团团乌云。也画山，画山路，画庄稼，画自家的宅院家具。有的很写
5．下文是曾国藩写给弟弟曾国荃的家书，体现了家书的认知价值，请根据材料对此进行简要分析。（6 分） 意，大门口两棵树，一块绿茵茵的菜园子。有的很写实，几层楼，几只鸡，几只猫，几只狗，狗和
“十八（十八日）之败，杏南表弟阵亡，营官亡者亦多，计亲族邻里中或及于难。弟日内心绪 猫喜欢在哪里出没。还画梯田，一层层的，直至把画纸边缘撑满。还画柿子树，核桃树，喜鹊窝。
画着画着就苦恼了，说可画的东西太多，根本就画不下。肖睿和周宁在孩子们中间瞧着，看着，不
之忧恼，万难自解。然事已如此，补救一分，即算一分。安知此两番之大败，非天之磨炼英雄，使
时会感叹：孩子本就是天使附体，童心所绽皆为艺术之花。
弟大有长进乎？谚云吃一堑，长一智，吾生平长进全在受挫受辱之时。务须咬牙励志，蓄其气而长 两人打算周一走，晚上我设了送行宴，肖睿看着也还如常，周宁眼睛却肿着，貌似哭过。问她，
其智，切不可苶然（精神颓丧的样子）自馁也。” 她说，本来不想哭的，可是没忍住。孩子们真聪明呀，今天都特别乖。说曹灿还问她：老师，你们
以后还会来吗？听他们说有空再来，就说，我觉得你们以后肯定不会再来了。如果你们想再来，那
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分） 就会说，一定会再来。你们说的是有空再来，那就是不会再来，因为你们都很忙，有空很难。周宁
阅读下面的文字，完成 6~9 题。 说，曹灿这话让她特别吃惊和难过。
大地色 我笑。曹灿能说出这些话，我一点儿都不奇怪。
乔叶 大英说，这些政策虽说都是好意，可时间都不长。村里人都说这是打水漂，在水上跳几下就不
孟胡子回来自然是要接风的。喝到酒兴浓时，孟胡子方才给肖睿、周宁上起了课，你们不是说 见了影儿。来时热乎乎，走时凉刷刷，还不如不来哩。她话音未落秀梅便接道，你这话可差了。有
万物启蒙么？叫我说，就是万事有关。你们的长处是能有新技术新平台，可这些要不能落地生根， 到底比没有强，来到底比不来好。③大英也忙对周宁和肖睿笑道，方才的话可不是对你们的，咱不
那有啥意思？新不是凭空新的，得结合着实事才有生命力。比如村里这些人，不要总觉得病根儿在 是闲扯么，扯哪算哪。不要往心里去呀。
他们。你看到他们有问题，他们还看你们有问题呢。但学肯定不是白上的，咱们的认知层次当然要 肖睿说有朋友在北京一家教育机构供职，业务之一就是带北京的孩子们去那些传统形态相对完
比他们高，那就得学会用这个高，高的作用不是叫你站那儿阳春白雪地下不来，该多想想在这些事 整的乡村做拓展训练，宝水就很符合条件，且交通方便，值得力荐。如果真能促成，让两地孩子充
里怎么被农民教育。 分交流互相影响。还能给咱村增收盈利，是不是很可以？大英和秀梅连声道，可以可以可以，太可
①我这也才回过味儿来，豁然开朗。 以啦！
孟胡子一回来，学校小院便整日里人声鼎沸。周宁说，咱这小院相当于大城市的综合体，集多 ④他们是第二天一早走的，因不想再碰上村里人。周宁说，她在网上买了四条围巾，秀梅是红
种功能于一身：乡建工作室、村史馆、暑假托管，以及诸多从业人员的食宿地。只有带着孩子们出 色，雪梅是白色，香梅是黄色，您是咖色。问她为什么这么选色，她笑道，她们俩都是梅，红白黄
去检查卫生时，院子里才能安静一些。小检查员们果然发挥了奇效，村里的卫生状况变得空前优质。 就是梅花色，雪梅姓白，秀梅姓朱，香梅姓黄，可不得这么分？您姓地，咖色是大地色。一时间，
即便是周末两天客流如潮，也难在街面上找到个塑料袋子。 我有些愣怔。跟她们三个处了这么久，居然从不曾关注过她们的姓。寻思一下，朱秀梅，白雪梅，
“七月枣，八月梨，九月柿子红了皮。”最早成果的就是山楂和枣，十分应景。②柿子也依次 黄香梅，这样姓和名搭着，天然好。又立马在网上搜了下“大地色”，有词条解释说，顾名思义，
熟了。 即近大地之色，包括且不限于棕色、古铜色、灰色、绿色、橙色、蓝色及略带红色的一系列色系。
孩子们开了学，肖睿、周宁却没有立时就走，说是上了瘾，向学校请了假，再赖上一段。这意 （节选自《宝水》，有删改）
味着他们只需要周末两天担任一下临时老师，平日里就都是闲空。孟胡子立马给他们派了新活儿， 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
叫他们用国画风格画了几张柿子图，从里面挑了几张，他亲自题了“柿柿如意”的款，然后糊了个 A．小说并没有设置中心矛盾与冲突，而是将小的矛盾和冲突散落其间，以“自然”方式解决。
牛皮袋子，把袋子挂出来当成了样品展示，让各家根据需求报数，说批量印的话成本就低。 B．小说多次写到村里的孩子们，笔调沉重，表达了对乡村留守儿童未来发展的深切忧患。
孟胡子所言不虚。“柿柿如意”的纸袋印制出来后，每袋装上两斤柿饼，这个十块钱的套装果 C．“我”是故事的叙述者，“我”既在场，也不在场；既有投入的一面，也有冷静观察的一面。
然卖得十分火爆。青蓝见状也有了新创意，琢磨着做出了一道雪花山楂，就是把糖熬好了浆后关火
D．本文表达乡村的“常”与“变”，生态环境、民俗传承是“常”，经济振兴、文明入乡是“变”。
凉成温温的，再往里放山楂搅拌，搅着搅着糖浆就在山楂上裹成了一层白霜雪，吃着酸甜可口，瞧
7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
着样貌可爱。又请肖睿和周宁设计出了一版手拿的小纸袋，白底儿上画着青花瓷盘，盘里盘外散落
了几颗山楂，也有个名头，叫“初恋的味道”，把雪花山楂装进袋子，用牙签扎着吃，一面市便供 A．句①“才”“豁然开朗”二词表明“我”和支教大学生一样都是“阳春白雪”般的知识分子。
不应求。 B．句②不仅写出了小说自然的地域特色，也使叙述有了时间的纵深感，推动故事情节的发展。
肖睿和周宁这段时间和村里人处得越来越如鱼得水情深。但凡提什么建议也会很快被村民们接 C．句③“忙”“笑”表现大英狡黠的一面，现代文明进乡村，但仍透露出对乡村陋俗的无奈之情。
纳。比如健腐肉这道菜，肖睿说，“腐”字给人的感觉不好，意头也不好，不如改成健福肉，健福 D．句④写出支教大学生对乡村依依不舍的情感，也表露出他们可能不会再来的遗憾与内疚。
健福，健康幸福。此论一出大家便从善如流，都在第一时间里把菜单上的健腐肉改成了健福肉。他 8．文中人物很多，有人说孟胡子是主要人物，也有人说肖睿和周宁是主要人物。请选择一个观点阐述你的
们也给豆哥家新定了名字，叫“逗坊”，核心的两句文案是：逗留一坊，享用百味。说是逗同音了 看法。（4 分）
豆，能贴合着他们的特色，又多了个走字边，意境显得更远了些。最近这个周末，他们对孩子们的
课业安排是画画。问他们这又是什么计划，肖睿会意一笑，说，走之前想搞个小画展，好歹是个总
结。仪式感还是需要的，是吧？他们还在淘宝上订了一堆小画框，说画一进框就会提升一个档次，
挂起来更像样，也算是他们送给孩子们的小礼物。一别再见难。 9．费孝通在《乡土中国》开篇即言：“中国社会的基层是乡土性的。”小说最吸引人的，正是这种根植乡村
画展的主题经过一番讨论也定了下来：让孩子们画自己的家。孩子们长这么大，或许这是第一 但又绝非遥远古老的“乡土性”。结合“乡土性”谈谈本文“大地色”的多层意蕴。（6 分）
次有意识地梳理生命体验，思考什么是家，家意味着什么。
原以为这个主题有些大而无当，没想到孩子们却画得兴致盎然，灵感百出。写意画的皮毛加上
儿童画的笔法，孩子们画出来的还挺有模有样。每个人都自有角度。他们画爸爸的脾气，头顶呼呼
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二、古代诗文阅读（41 分） B．楚太子回国继位，齐王派使臣来索取土地，楚襄王不愿献地，向群臣问计，集思广益，最后解
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，24 分） 除了危机，说明楚襄王善纳言。
阅读下面的文言文，完成第 10~13 小题。 C．子良告诉齐王此行受王命来献地。昭常假托王命驻守献地。秦军压境并指责齐国行为不当，告
知若不收兵就和齐军决战，最终楚国不战保全东地。
材料一：楚襄王为太子之时，质于齐。怀王薨．，太子辞于齐王而归。齐王隘之：“予我东地五百里，乃
D．材料一表述齐王放归楚太子是因楚太子答应献地给齐国。材料二表述齐王放归楚太子是因为怕
归子。子不予我，不得归。”太子曰：“臣有傅，请追而问傅。”傅慎子曰：“献之地，所以为身也。爱地不送 空有人质，还落了个不义之名。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（12 分）
死父，不义。臣故曰献之便。”太子入，致命齐王曰：“敬献地五百里。”齐王归楚太子。太子归，即位为王。
（1）献之地，所以为身也。爱地不送死父，不义。（4 分）
齐使车五十乘，来取东地于楚。王令群臣献计。上柱国子良入见，曰：“王不可不与．也！王身出玉．声．，许强
（2）郢中立王，因与其新王市，予我下东国，吾为王杀太子。（4 分）
万乘之齐而不与，则不信，后不可以约结诸侯。”子良出，昭常入见，曰：“不可与也。万乘者，以地大为万
乘。今去东地五百里，是去东国之半也，有万乘之号而无千乘之用也，不可。常请守之。”昭常出，景鲤入 （3）楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。（4 分）
见，曰：“不可与也。虽然，王身出玉声，许万乘之强齐也，而不与，负不义于天下。楚亦不能独守，臣请
14．楚襄王不愿献地给齐王，向子良、昭常、景鲤三人问计，三人在割让东地的问题上有何不同意见？请简
西索救于秦。”王乃遣子良北献地于齐立昭常为大司马使守东地又遣景鲤西索救于秦。子良至齐，齐使人 要说明。（3 分）
以甲受东地。昭常应齐使曰：“我典主东地，且与死生。”齐王谓子良曰：“大夫来献地，今常守之，何如？”
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
子良曰：“臣身受命弊邑之王，是常矫也。王攻之。”齐王大兴兵伐昭常。未涉疆，秦以五十万临齐右壤。 阅读下面这首唐诗，完成 15～16 题。
曰：“夫隘楚太子弗出，不仁；又欲夺之东地五百里，不义。其缩甲则可不然则愿待战。”齐王恐焉，乃请子 早秋过龙武李将军书斋
王建
良南道楚，西使秦，解齐患。士卒不用，东地复全。 高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。
（节选自《战国策·楚策二》） 重装墨画数茎竹，长著香薰一架书。
语笑侍儿知礼数，吟哦野老任狂疏。
材料二：秦人留之（楚怀王），楚大臣患之，乃相与谋曰：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于
就中爱读英雄传，又说功勋恐不如。
齐；齐、秦合谋，则楚无国矣。”欲立王子之在国者。昭雎曰：“王与太子俱困于诸侯，今又倍．王命而立其庶 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
子，不宜！”乃诈赴于齐。齐王召群臣谋之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齐相曰：“不可。郢中立 A．首联“蝉声”以动写静，与“明月松间照，清泉石上流”有异曲同工之妙。
B．颔联“重”“长”二字，表现主人并非附庸风雅，而是真心喜欢读书吟哦。
王，是吾抱空质而行不义于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因与其新王市，予我下东国，吾为王杀太
C．颈联以侍儿做衬，因长期耳濡目染，其言谈应对知节有礼，更显出主人儒雅。
子。不然，将与三国共立之。”齐王卒用其相计而归楚太子。 D．尾联暗合李将军心境，渴望建功立业却不得重用，只得看书赏画，寄情自慰。
16．词人姜夔曾说：“人所易言，我寡言之；人所难言，我易言之；自不俗。”请据简要分析本诗的不俗之
（节选自《资治通鉴》，有删改）
处。（6 分）
10．画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
王乃遣 A 子良北 B 献地于齐 C 立昭常 D 为大司马 E 使守东地 F 又遣景鲤 G 西索 H 救于秦 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，8 分）
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
A．薨，周代指诸侯之死，后世二品以上官员之死亦称薨。 （1）在《屈原列传（节选）》中，司马迁用“ ， ”两句，对《诗经》里
B．与，意为给予。和“与嬴而不助五国也”的“与”字含义相同。 的《国风》和《小雅》进行了评价。
C．玉声，佩玉相击之声，引申为美妙的声音。这里是对楚襄王言语的敬称。 （2）《燕歌行》中“ ， ”两句，写官兵间的悬殊或揭露军中的苦乐不均，
D．倍，指违背。与“愿臣具言臣之不敢倍德也”中的“倍”字含义相同。 批判了身居要职的将军们的腐败作风。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分） （3）《书愤》中“ ， ”两句只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的
A．楚怀王死后，在齐国做人质的楚国太子向齐王请辞回楚国，但齐王阻扰，提出放归条件，楚太 战争图画，将诗人的恢复之志具体化。
子采纳了慎子的建议，答应了齐王的条件。 （4）李商隐的《锦瑟》中，“ ”的诗句借用庄子的典故写出了人生的变幻莫测。
“ ”的诗句借用鲛人的典故表达了内心无限的伤感。
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三、语言文字运用（14 分）
20.依次填入语段空白处，语意最连贯的一项是（ ）（3 分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共 2 小题，7 分）
①眼睛含着泪 ②好似木雕泥塑的一般 ③两手抱着膝 ④倚着床栏杆
阅读下面的文字，完成第 18~19 小题。
A．③①②④ B．②①③④ C．④③①② D．①②③④
正常的皮肤有完整的屏障功能，可以抵御外界物理、化学等各种刺激。皮肤屏障就像一堵坚实的砖墙，
21.文中画横线部分的句子如改成“林黛玉也不顾苍苔露冷，花径风寒，越想越伤感，独立墙角边花阴之下，
表皮角质形成的细胞 ① ，细胞间的基质就像水泥，将砖头紧密连接在一起，最外层还有皮
悲戚地呜咽”，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（4 分）
肤分泌的脂质等成分覆盖，构建起完整且坚实的皮肤屏障。
当屏障功能受损时，砖墙结构出现松散、变薄的情况，这时外界灰尘、花粉、病原体、化妆品等物理、
四、写作（60分）
化学刺激就很容易进入皮肤，引发一系列过敏反应，皮肤会出现干燥、红肿、瘙痒、刺痛等不适感。如果皮
22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
肤屏障功能 ② ，症状反复得不到缓解，就形成了敏感肌。
短视频是指在各种新媒体平台上播放，适合在移动状态观看，时长较短的视频。今天，短视频逐渐走
皮肤角质层变薄、脂质消失都会破坏皮肤屏障功能，而导致皮肤角质层变薄、脂质消失，很重要的原
入人们的生活。“强国”短视频振奋人心，公益短视频弘扬正气，学习短视频传播知识……很多自媒体短
因之一就是过度清洁现在的小仙女们都很重视面部清洁，应运而生的洁面产品也非常多，这些产品会使皮
视频内容丰富、彰显个性，也有部分短视频流量巨大却格调不高……不少人拍短视频，刷短视频，追短视
肤自身分泌的油脂被过度清除，且会使角质层变薄。如果频繁、长期使用，新生的角质形成的细胞来不及
频。有人说，通过短视频可以看到不一样的世界，慰藉心灵；也有人对短视频的泛滥表示担忧，呼吁平台
补充脱落的细胞，角质层长期变薄、松散，就会造成皮肤屏障功能破坏，非常容易出现红斑、刺痛、瘙痒、
在盈利的同时，更应肩负起监管责任……
干燥等敏感症状。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
18.下列句子中的“就”和“就很容易进入皮肤”中的“就”，意义和用法相同的一项是（ ）（3 分）
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
A.春天就要来了，可也不要忘却寒冬里紧紧呵护着你的人儿。
于 800 字。
B.试着去了解一个人，爱一个人，你就会发现生活中的美好。
C.发布会由大会发言人就大会议程和相关问题回答记者提问。
D.这些年他就爱书法，对唱歌、跳舞、运动等似乎兴趣不浓。
19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 10 个
字。（4 分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共 3 小题，7 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
林黛玉听了，不觉气怔在门外，待要高声问他，逗起气来，自己又回思一番：“虽说是舅母家
如同自己家一样，到底是客边。如今父母双亡，无依无靠，现在他家依栖。如今认真淘气，也觉没
趣。”一面想，一面又滚下泪珠来。正是回去不是，站着不是。正没主意，只听里面一阵笑语之声，
细听一听，竟是宝玉、宝钗二人。林黛玉心中益发动了气，左思右想，忽然想起了早起的事来：“必
竟是宝玉恼我要告他的原故。但只我何尝告你了，你也打听打听，就恼我到这步田地。你今儿不叫
我进来，难道明儿就不见面了！”越想越伤感起来，也不顾苍苔露冷，花径风寒，独立墙角边花阴
之下，悲悲戚戚，呜咽起来。
原来这林黛玉秉绝代姿容，具希世俊美，不期这一哭，那附近柳枝花朵上的宿鸟栖鸦一闻此声，
俱忒楞楞飞起远避，不忍再听。真是：花魂默默无情绪，鸟梦痴痴何处惊。
因有一首诗道：颦儿才貌世应稀，独抱幽芳出绣闺。呜咽一声犹未了，落花满地鸟惊飞。
那林黛玉正自啼哭，忽听“吱喽”一声，院门开处，只见宝钗出来了，宝玉袭人一群人都送出
来。待要上去问着宝玉，又恐当着众人问羞了宝玉不便，因而闪过一旁，让宝钗去了，宝玉等进去
关了门，方转过来，犹望着门洒了几点泪。自觉无味，方转身回来，无精打采的卸了残妆。紫鹃雪
雁素日知道黛玉的情性：无事闷坐，不是愁眉，便是长叹，且好端端的不知为着什么，常常的便自
泪不干的。先时还有人解劝，怕她思父母，想家乡，受委屈，只得用话来宽慰。谁知后来一年一月
的竟常常的如此，把这个样儿看惯，也都不理论了。所以也没人理，由他去闷坐，只管睡觉去了。
那黛玉______，______，______，______，直坐到二更多天方才睡了。一宿无话。
（节选自曹雪芹《红楼梦》，有删改）
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{#{QQABZYKEoggoAABAARhCAQX6CAOQkACAAIoGQBAEIAABwQFABAA=}#}11．B【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和文言实词在文中的意义和用法的能力。A《. 礼
常德市一中 2023 年下学期高二年级第二次月水平检测答案
记·曲礼》：“天子死曰崩，诸侯曰薨，大夫曰卒，士曰不禄，庶人曰死。”B.错误。含义不同。给，给予；
语 文 /交好、结交。句意：大王不能不给啊。/这是因为它跟秦国交好而不帮助五国啊。正确。C.正确。D.正确。
违背。句意：如今你们又违背大王的命令要立庶妻所生之子为王。/希望您全部告诉项王我不敢背叛恩德。
故选 A。
1．C（A．“使得家书文化的质量和品位不断降低”错，原文是“降低了家人亲友交往的质量和品位”。B．“这 12．C【解析】本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。C.“昭常假托王命驻守献地”错误。子良
些功能是网络所无法替代的”理解绝对，且从原文和现实看，网络可以替代家书传递信息这一功能。D．“应 向齐王说昭常假托王命，这是托辞。故选 C。
倡导年轻人少用网络与人交流，多用手写书信来传达温情暖意”理解错误，原文主张“引导和鼓励青年学 13．（1）（您答应给齐国）割让东地五百里吧，土地是用来安身的。吝惜土地而不为父亲送葬，是不道义的。
生坚持书写家书与运用信息技术并重”，并无厚此薄彼之意。） （给分点：“所以”，用来……的；“爱”，吝惜；“爱地不送死父，不义”，判断句；句意 1 分）
2．D（孔子只肯定了“诗”的多元价值；“家书有着诗歌所不具备的历史和伦理上的价值”无法推断得出。 （2）如果楚国另立一王，我们可以趁机和新王作交易，给我下东国，我替你杀死太子。（给分点：“立王”，
结合“孔子肯定了‘诗’价值的多元性，家书亦是如此”“家书对于人们的意义不是单一的信息授受，也不 另立一王；“因”，趁机；“市”，做交易，做买卖；句意 1 分）
是单纯的伦理说教，它以审美价值影响人的整个精神世界”等分析，原文没有将家书和诗歌在历史和伦理 （3）楚怀王贪图土地就相信了张仪，于是同齐国绝交，派使者到秦国,接受秦国所允诺割让的土地。
上的价值进行比较。） 14．①子良建议要割地。若不讲信用，以后就很难与诸侯结盟。
3．A（A 项不是家书，是作者通过诗歌，以“家书”为意象，表达了羁泊异乡的游子孤孑凄寂情怀，对家 ②昭常建议不能割地。如果割掉东地五百里，是割掉东国的一半，楚国实力大减，并表示愿意去守卫东地。
乡、亲人的悠长思念。B 项可对应认知价值；C 项对应审美教育价值；D 项可对应娱乐价值。） ③景鲤建议也不能割地。因为不能失信于天下，背负不义的名声，表示愿西行向秦国求救。
4．（1）首段基于现状，提出“警觉和预防家书文化消减”的观点。（2）②③段通过与网络沟通的比较，突 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。子良建议是要割地。由原文“上柱国子良入见，
出了家书不可替代的价值。（3）④—⑧段按先总说、再分析、最后总结的思路具体介绍了家书的审美功用。 曰：‘王不可不与也！王身出玉声，许强万乘之齐而不与，则不信，后不可以约结诸侯。’”可知，原因是大
（4）第⑨段总结，呼吁全社会重视传承家书文化。（每个要点 1 分，意思类似即可。） 王一字千金，若不讲信用，以后就很难与诸侯结盟。昭常建议不能割地。由原文“昭常入见，曰：‘不可与
5．①鉴赏者能够通过家书作品认识社会、了解历史。（1 分）读“十八之败，杏南表弟阵亡，营官亡者亦多”， 也。万乘者，以地大为万乘。今去东地五百里，是去东国之半也，有万乘之号而无千乘之用也，不可。常请
可以了解与此有关的部分史实。（1 分）②家书是一种启迪，而非枯燥的说教。曾国藩在家书中既引用谚语， 守之。’”可知，万乘大国，就是因为地大广博。如果割掉东地五百里，是割掉东国的一半，楚国实力大减，
又联系自身经历，循循善诱，表现为一种启迪而非说教。（1 分）③家书可以启发鉴赏者体悟宇宙人生。（1 并表示愿意去守卫东地。景鲤建议也不能割地。由原文“景鲤入见，曰：‘不可与也。虽然，王身出玉声，
分）“补救一分，即算一分”“吾生平长进全在受挫受辱之时”可以启发鉴赏者积极面对磨难。（1 分） 许万乘之强齐也，而不与，负不义天于下。楚亦不能独守，臣请西索救于秦。’”可知，因为不能失信于天
下，背负不义的名声，表示愿西行向秦国求救。
6．（3 分）B（“笔调沉重”表述有误，本文叙述平静自然；“对乡村留守儿童未来发展的深切忧患”语意过
重，作者表达对乡村孩子的关切，对孩子们的未来有愿景，但没有“深切忧患”。） 15．D【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D. “渴望建功立业却不得重用，只得看书赏画，
7．（3 分）C（“对乡村陋俗的无奈之情”表述有误，大英性格直爽，明事理。 寄情自慰”错。将军并非不得重用，前文“朱门”已暗示其身份显赫。将军性情儒雅恬淡，但毕竟是武将，
8．（4 分）示例一：我认为孟胡子是主要人物。①孟胡子虽然着墨不多，但是在小说中起到主导作用，是小 喜好读英雄传是兴致使然；“又说功勋恐不如”，并非自伤哀怨，而是体现其谦逊的儒将之风。故选 D。
说的核心人物。②孟胡子熟悉农村生活，善于和村民打交道；他有文化有思想，受村民喜爱并尊重，对支教 16.①“人所易言，我寡言之”可理解为言说内容和角度的选择。写武将，易从战争角度写，而王建另辟蹊
大学生进行教育与指导，有说服力。③孟胡子的精神思想，反映了通过求创新、干实事来实现乡村振兴的 径，从其书斋与读书下笔，不落窠臼。②“人所难言，我易言之”侧重指手法运用问题，写武将读书很难，
主题，顺应时代潮流，具有时代精神。） 而作者却通过正侧结合的手法，既衬托出李将军的高逸雅致，又突出其谦逊的儒将之风。
示例二：我认为肖睿和周宁是主要人物。①肖睿和周宁与村民之间的活动是本文的主要内容，贯穿全文。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌内容和表达技巧的能力。①“人所易言，我寡言之”可理解为言说内容和角
②肖睿和周宁有思想有文化，富有创新能力和活力。③他们在支教过程中的成长，体现了求创新、干实事 度的选择。写武将，易从战争角度写，而王建另辟蹊径，从其书斋与读书下笔，不落窠臼。诗的颔联写主人
的时代主题。（每点 2 分，写出两点即可，共 4 分） 公的书房。“重装墨画”，描写出主人公因经常观赏墨画，不得不一再加以装潢，以免破损。”“长著香薰”，
9．（6 分）①“大地色”是宝水村传统的乡土性，有着深厚的传统农耕社会底蕴，承载着普遍的自然风物与 写在夏秋书虫活跃之际，主人公特意焚香除虫，以保护书籍。两句揭示出主人公对书画极为珍视，精心爱
淳朴的民俗之美。②“大地色”既接地气又充满了时代气息的乡村生活，呈现了宝水村乡村旅游（柿子文 护的心情，这正是文人学士的心态。尾联写主人公“就中爱读英雄传，又说功勋恐不如”，因为主人公毕竟
化）、文化乡建（村史馆建立）、大学生支教等现代化转型与文化追求（或乡村治理方式）。③“大地色”是 是武将，所以在对诗文的爱好中，最爱读的依然是与自己气息相通的英雄传略。②“人所难言，我易言之”
关于“家”的生命体验，是中国社会亘古不变乡土情结。（每点 2 分，共 6 分） 侧重指手法运用问题，写武将读书很难，而作者却通过正侧结合的手法，既衬托出李将军的高逸雅致，又
突出其谦逊的儒将之风。诗的首联写龙武李将军居住的环境、氛围。地位、身份显贵的大将军，不住在繁
10．CEF【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：楚王于是派子良到齐国去献地，又立昭常为大司 华、热闹的通衢街市，而是选择了僻静的里巷；门前无达官贵人车水马龙往来，而是冷冷静静如同闲居人
马，让他守卫东地；还派遣景鲤去西边向秦国求救。“献地于齐”是“子良”的谓语，不应断开，所以 C 处 家一般。两句简洁的描写，暗示了主人公的爱好、情趣，为下文正面描写作了铺垫。颔联写主人公室内收藏
断句；“大司马”做动词“为”的宾语，结构完整，“大司马”后应断开，所以 E 处断句；“使守东地”是“使 的书画。所藏书的类别、内容此处虽未明写(后文另有交待)，但属于经史子集之类，当无疑义。墨画则是修
之守东地”，“东地”做“守”宾语，单独成句，宾语后断句，所以 F 处断句。故选 CEF。
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竹数茎。松竹梅被古人称为“岁寒三友”。苍翠、挺拔的竹子，被视为高风亮节的象征，文人雅士往往以此 敝国君主的派遣，一定是昭常假托楚王命令。大王可以去攻打他。”齐王调动大军讨伐昭常。齐军还未进
自况。主人公本为一员武将，粗豪刚猛、叱咤风云，这是一般武将的本色。但在作者的笔下，本诗主人公却 入楚境，秦国已派大军五十万逼近齐国的西境。秦将说：“你们阻挠楚太子回国是不仁；又想抢夺楚国的
具有文人的爱好和情趣。颈联进一步写主人公的个性。“语笑侍儿知礼数”，这句写在爱好诗文书画的主人 东地五百里是不义。你们如果收兵则罢，不这样的话，我们就等着决战一场。”齐王害怕了，就请子良在南
公的感染下，将门中的侍儿仆役也知书达礼，即使出语欢笑，仍能合乎礼节分寸。写侍儿仆役的表现，其实 边到楚国，向西到秦国进行讲和，解救齐国的灾难。楚国不用一兵一卒就保全了东地。(节选自《战国策·楚
还是在进一步刻画主人公。主人公怎样呢 “吟哦野客任狂疏”。吟哦诗文，犹如不为礼数所拘束的野老那 策二》）
样，率真任性抒发自己的疏狂之气。——主人公毕竟是武将，绝未因爱好诗文，就变成了一个地道的文人， 材料二：秦国扣留了楚怀王，楚国大臣对此感到忧虑，互相商议说：“我们的君王扣在秦国回不来，被
而丧失了固有的粗豪之气概。“就中爱读英雄传，又说功勋恐不如”因为主人公毕竟是武将，所以在对诗文 要胁割地，而太子又在齐国充当人质；如果齐国秦国一起算计我们，那楚国就完了。”便打算拥立一位在
的爱好中，最爱读的依然是与自己气息相通的英雄传略。 国内的王子继位为王。昭雎说：“大王和太子都身陷敌国，如今你们又违背大王的命令要立庶妻所生之子
为王，这是不合适的。”于是楚国就诈称楚王薨，去齐国接太子归国。齐王召集群臣商议，有人建议：“不
17.（1）《国风》好色而不淫 《小雅》怨诽而不乱 如扣下太子，以要挟楚国割让淮河以北之地。”齐相说：“不行。若楚国另立一王，这样，我们不仅空有人
（2）战士军前半死生 美人帐下犹歌舞 质，还在天下落下个不义之名。”那人又说：“不会，如果楚国另立一王，我们可以趁机和新王作交易，给
（3）楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关 我下东国，我替你杀死太子。不然的话，我们就联合三个国家立太子为楚王。”齐王最终采纳了国相的意
（4）庄生晓梦迷蝴蝶 沧海月明珠有泪 思而放归楚太子回去。（节选自《资治通鉴》，有删改）
18.B【解析】该项和文中的“就”为副词，用在动词前面，表示在某种条件或者情况下自然怎么样。A.副词，
表示立刻、马上。C.介词，引出下面内容。D.副词，表示范围，只。
19.①相当于一块块砖头②长期得不到恢复(每空 2 分，意思对即可)
20．（3 分）C（本题考查句子的连贯与逻辑。①③④句都有“着”，句式基本一致；③④两句描写的是动作，
①描写的是神态，A 项把②放在③④之间可以排除；②句是对形态动作的总体描写，放在③④后面比较合
适，而②与“直坐二更多天方才睡了”更为衔接。所以选 C。）
21．（3 分）①原文“越想越伤感起来”放在前，直承前面的“忽然想起了早起的事来”；“苍苔露冷，花径
风寒”和“墙角边花阴之下”都属于环境，二者衔接更紧密。②原句“伤感”“呜咽”后都有“起来”，表明
情绪和动作刚刚发生，同时也舒缓节奏，表现林黛玉忧伤不止，更有感染力。③原句“悲悲戚戚”使用叠
词，比“悲戚”程度更深，并且单独成句，更能突出林黛玉想到自己父母双亡、寄人篱下，又误以为贾宝玉
恼自己而顾影自怜的悲伤。（每点 1 分，共 3 分）
【参考译文】
材料一：楚襄王做太子时，被送到齐国做人质。他父亲怀王死了，太子便向齐王告辞，要回楚国去，齐
王不准许，说：“你要给我割让东地五百里，我才放你回去；否则，不放你回去。”太子说：“我有个师
傅，让我找他问一问。”太子的师傅慎子说：“您答应给齐国割让东地五百里吧，土地是用来安身的。吝惜
土地而不为父亲送葬，这是不道义的。我所以说献地对你有利。”太子便答复齐王，说：“我敬献出东地五
百里。齐王这才放太子回国。太子回到楚国，即位当了楚王。齐王派车五十辆来，向楚国索取东地。楚王让
群臣献计。上柱国子良入宫拜见楚王，说：“大王不能不给啊！大王金口玉言，答应了强大的齐国却又不
给，就是不讲信用，以后就很难与诸侯结交了。”子良走后，昭常进见楚王，说：“不能给。所谓万乘大
国，就是因为地大广博。如果现在割掉东地五百里，这是让掉了东国的一半啊，楚国就徒有万乘的虚名而
无千乘的实力了，不能给。我愿意去守卫东地。”昭常出宫后，景鲤进见楚王，说：“不能给。虽说这样，
但是大王金口玉言答应了强大的齐国，现在又不想给它，会在天下背负不义的名声，楚国又不能单独防守，
我愿西行向秦国求救。”楚王于是派子良到齐国去献地，又立昭常为大司马，让他守卫东地；还派遣景鲤
去西边向秦国求救。子良到了齐国，齐国派人带兵去接收东地。昭常回应齐国使臣说：“我负责防守东地，
将与东地共生死。”齐王问子良：“大夫您来献地，现在昭常却在那里防守，怎么回事 ”子良说：“我受
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