统编版选择性必修中册11《过秦论》《五代史伶官传序》联读教学设计

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名称 统编版选择性必修中册11《过秦论》《五代史伶官传序》联读教学设计
格式 docx
文件大小 38.1KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-12-20 19:41:00

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文档简介

回到历史现场
《过秦论》《五代史伶官传序》联读教学设计
教学目标:
1.以史为鉴:从秦和后唐的兴亡中汲取经验教训,激发对历史与现实的思考。
2.以文为鉴:品鉴《过秦论》《伶官传序》的语言艺术和说理方法。
3.创意表达:“以写促读”,促进深度阅读,学写历史评论。
教学方法:诵读法、小组合作探究法
教学过程:
导入
同学们知不知道历史上统治时间最长的封建王朝是哪一个?那统治时间最短的呢?
“其兴也勃焉,其亡也忽焉”。如秦朝,又如五代之后唐,留给我们无限遐想和思考。唐太宗李世民有言:“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。”今天,我们以《过秦论》《伶官传序》两篇史论为鉴,拿这两面镜子,来照一照当下,照一照自身。
一、以史为鉴
1.成果展示
成果展示一:课下作业“秦的兴亡简史”“李存勖人物年表”展示,教师进行点评。
成果展示二:元祐二年,帝师苏东坡正给哲宗讲授《过秦论》《五代史伶官传序》,哲宗思绪万千,穿越到历史现场,亲眼目睹了那一段教训。
两幕历史剧:“秦王与二世相遇”“李存勖的悲怆”
情境结尾:苏东坡和宋哲宗抒发观后感。
2. 演员与观众各抒己见,谈教训与感悟。
3.举一反三,回顾旧知:“仁义不施”的秦王朝历二世而亡;“逸豫”导致了唐庄宗辛辛苦苦打造的基业顷刻坍塌。从这个意义上讲,《过秦论》和《伶官传序》就是一面镜子,它照清了民生凋敝抑或是积贫积弱的大汉和北宋王朝。“镜子”有助于抵抗遗忘,不断刺激,不断进步。在我们学过的文本中,有很多文本具有“镜子”一样的借鉴价值,大家能举出例子吗?
预设:《诗经·大雅·荡》:殷鉴不远,在夏后之世。
魏征《谏太宗十思疏》:夫在殷忧,必竭诚以待下;既得志,则纵情以傲物;竭诚,则吴越为一体,傲物,则骨肉为行路;水能载舟,亦能覆舟。
苏洵《六国论》:苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣;六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。
杜牧《阿房宫赋》:后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。
以上所论都是在提醒后世统治者不要重蹈覆辙。同样地我们也要以史为鉴,知古鉴今,勿因“仁义不施”而众叛亲离,勿因“骄傲逸豫”“困于所溺”而落得个“身死国灭”的下场。
4.反观现实,三省吾身:你身边有这样的事例或“伶人”吗?你又从中得出怎样的教训和启示?
示例:“网瘾少年”、“靡不有初,鲜克有终:未将清廉进行到底,“困于所溺”误入歧途的贪官污吏”、“后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。”
5.小结
通过《过秦论》《伶官传序》的学习,我们能够感受历史教训的近在眼前、体会到贾谊和欧阳修知识分子的良知、家国情怀、民族责任感、始终关怀民族的命运前途;同时对于我们自身也要时刻拥有这种“照镜子”的意识,审慎反思,此种境界你我都需具备,大家共勉!
二、以文为鉴
1.自主思考:《过秦论》《五代史伶官传序》都是叙述历史,抒发对兴亡的感慨,但在语言表达或说理技巧上二者有何不同?分别取得了怎样的表达效果?
明确:《过秦论》铺陈历史,形成对比和反差,水到渠成得出结论(先叙后议);同时,贾谊以赋体写史论,运用夸张、对比手法和骈偶句式,通篇一气贯注,气势充沛,铺张扬厉。
清人姚鼐在《古文辞类纂》中评《过秦论》为“雄骏宏肆”。近人吴闿生在《古文范》的夹批中评《过秦论》“通篇一气贯注,如一笔书,大开大阖”。
2.诵读体悟一:试着读出《过秦论》之“铺张扬厉”。
3.全班齐读,体会“铺张扬厉”的语势。
明确:《伶官传序》纵说历史盛衰之理,却从一个细微的角度(伶官)切入,欧阳修以散体写史论,文字平易晓畅,简洁生动,感慨遥深。
清人李刚评《伶官传序》:“横空而来,如风水相搏,洪涛巨浪忽起忽落,极天下之壮观,而声情之沉郁,气势之淋漓,与史公亦极为相近也。”(《唐宋文举要伶官传.序》)
4.诵读体悟二:任选《伶官传序》一段内容,加上“呜呼”,小组和全班分别进行朗诵。
5.教师诵读示范。
三、创意写作
若“回到历史现场”,你将对这两段历史作何评论?试写一段文字进行创意表达,体裁不限。
活动:
1.分小组展示历史评论作品。
学生作品展示:
过后唐论
庄宗存勖继晋王之封,承战乱之世,战柏乡征桀燕以称雄冀北,有席卷中原,包举天下,称雄五代之意,并吞十国之心。当是时也,上承李唐之正统,下辖军民之骁勇,征四方而灭梁,于是还三矢而告先王。
功业初定,庄宗之心,自以为疆域之固,金瓯无缺,子孙帝王万世之业也。遂耽享乐,集伶人,醉戏乐,废政事。任伶人以干政,信宦官而乱国,设内库而竭国力,置监军而毁长城。荒淫朽国三年而亡矣。
呜呼,李天下真永得天下耶 且夫城池非薄弱也,冀州之地,金池之固,自若也。伶人之力,非强于唐、晋、梁、燕汉之军也。然而一人夜呼,群起而攻,势如破竹,竟不敌也。遂身死伶人之手,为天下笑者,何也
孟子日:生于忧患,死于安乐。自先秦有此言始,后生之辈,但学文者,谁人不知,谁人不晓 然知之者甚易,而行之者甚难。从古至今史不绝笔,当世之人,类此众矣!
念奴娇 后唐怀古
金戈铁马,风萧萧,雕栏独立秋霜。半轮明月,道不尽,当年五代后唐。北击契丹,南灭梁国,三矢定天下。后唐盛世,繁华不弱大唐。
却见伶人为官,宫室朽木折,无人来应。乱贼横行,刹那间,基业土崩瓦解。若复当年,忧劳理朝政,何人敢反?而今是时,只见广寒清肃。
2.品鉴历史评论作品
3.教师点评
4.教师作品展示
读《过后唐论》
欲抑先扬笔疏奇,先叙后议巧对比。
渲染铺陈似锦绣,卒章明志妙说理。
读《念奴娇后唐怀古》
纵横捭阖论唐过,王生才调真无伦。
云蒸霞蔚耀日月,托古讽今势千钧。
六、作业设计:
对自己的作品进行修改,小组内互评,写下评语。
七、板书设计: