人教版必修第一册Unit 5 Languages Around the World Listening and talking课件(共43张PPT)

(共43张PPT)
Textbook: 人教版高中英语必修第一册
Unit 5 Languages Around The World
Lesson 1：
Explore different kinds of English
1
指导思想
2
目录
CONTENTS
3
4
5
6
文本分析
板书设计
指导思想
学情分析
教学目标+重难点
教学过程
PART 1
指导思想
指导思想
指导思想
过程
板书
文本
学情
目标
英语课程应当以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，以解决问题为目的，培养和发展学生的逻辑、批判和创新思维。
六要素整合的英语课程内容
英语课程目标的整体转变
①关注学科育人价值
②关注学生思维发展（从低阶思维向高阶思维发展）
③关注核心素养落地
英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。
因此，教师在教学中要充分重视如何提高教学的人文性。
指导思想
指导思想
过程
板书
文本
学情
目标
英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，学习语言和文化知识，发展语言技能和学习策略，表达自己的认知态度和价值判断。
英语学习活动观
教学评一体化设计
1确定预期学习目标
2理清评价证据
3设计课程与教学活动
明确在教学活动之后，学生应该知道什么，掌握什么；围绕知识的迁移和应用，设计评价学生学业效果的方式和标准，以获得学生实现预期目标的证据；确定应该组织怎样的教学活动实现预期目标。
指导思想
指导思想
过程
板书
文本
学情
目标
以“PWP模式”、“从上到下模式（top-down model)”等为教学设计理念，体现由主题到词汇、由整体到细节的听说教学方法，并贯以活动分工具体、目标任务明确、由浅入深的分层教学模式，体现对学生英语听说知识和技能的综合
基于英语听说教学特点的策略
文本解读，优化教学设计
深入解读语篇文本及主题意义，选择准确的教学策略与方法，从而有效地引导学生学习文本，获取英语学科知识，使得学科育人价值依托学科内容得以体现。
PART 2
文本分析
文本分析
指导
过程
板书
文本分析
学情
目标
文本分析
指导
过程
板书
文本分析
学情
目标
文本分析
指导
过程
板书
文本分析
学情
目标
文本分析--what（主题意义和主要内容）
指导
过程
板书
文本分析
学情
目标
本课时涉及的语篇分为主次两个部分，涵盖独白和对话两种体裁。
Part1是次要语篇，体裁为非正式的陈述类独白，主要介绍了不同种类的英语。语篇递进地陈述了英语种类的多样性及其原因，以及因此产生的交流问题。
指导
过程
板书
文本分析
学情
目标
本课时涉及的语篇分为主次两个部分，涵盖独白和对话两种体裁。
【主次两部分是承接照应的关系】
前者为后者提供认知支撑，广泛、抽象、概括；后者在前者的基础上具体化，专一、生动、聚焦。
Part2是主要语篇，体裁为朋友间的短对话，共6个话轮。对话参与者是只学过英式英语的非母语者Amy和土生土长的美国同学Betty；对话情景是“朋友约会”。
对话的具体内容如下：首先，Amy为Betty对她的帮助表达感谢。继而两人提出闲时约会，在约定时间时，Amy学习了“term”和“semester”的表达差异，收获了她的 ‘first English lesson’。接下来，二人分享交通方式时遇到了 “underground” 和“subway”的表达差异，Amy也由此学习了她的second English lesson。最后，对话以Amy向Betty表达感谢结束。
文本分析--what（主题意义和主要内容）
文本分析--why（写作意图）
指导
过程
板书
文本分析
学情
目标
Part 1
意图一
做关于英语种类的科普类分享
意图二
作为先行语篇，为主要语篇part2提供了背景知识和引入
Part 2
共同意图
朋友约会
Amy的意图
作为非英语母语的受帮助者，Amy的交流目的是表达感谢、询问不解、请求澄清
Betty的意图
作为美式英语母语者，Betty的交流目的是答疑解惑、鼓励支持、协助同伴克服英美表达差异。
听力语篇的意图一般是讲话者的讲话意图
文本分析--how（文本结构和语言）
指导
过程
板书
文本分析
学情
目标
【从文本结构的角度分析】
part1
作为陈述类独白，采用递进的逻辑，从英语多样性出发，环环相扣、因果相连地过渡到表达差异的具体情境。
Part2
作为对话，在结构上可主要划分为两段，即Amy的两次“English lesson”（semester和term、subway和underground两组表达差异）。同时，对话巧妙地利用讲话人的身份特征，借助“表达感谢-约定时间（解决第一次差异）-分享交通（解决第二次差异）-再次答谢”这条线索，在真实情景中融合了英美表达的差异和化解。
指导
过程
板书
文本分析
学情
目标
【从文本语言的角度分析】
语篇涵盖的词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识如下：
Part1
内容 作用
词汇知识 （丰富） kinds of, vocabulary, pronunciation, confusion, non-native 生词，
主题相关词汇。
语法知识 （恰当） 一般现在时 即时的，
陈述客观事实。
语篇知识 （独特） 整体特点-具体表现-现实问题-开放式结尾 符合人的认知规律，激发人的好奇心。
语用知识 （真实） The answer is yes.（与听众互动）However, ...For example, ...（串联信息） 逻辑清晰，
陈述流畅，
语言得体，
互动性强。
Part2
内容 作用
term-semester, underground-subway 主题相关词汇。
一般现在时 一般将来时 即时的，
讨论未来计划。
表达感谢-约定时间（解决差异一）-分享交通（解决差异二）-再次答谢 符合朋友相处礼仪，展示解决差异问题的方法。
Thank you very much for...You are welcome!（表达感谢） I am sorry What does...mean You mean... （请求澄清） Yes, like ... You know, ...（答疑解惑） Got it!（反馈） 自然丰富，
生动活泼，
真实细致。
文本分析--how（文本结构和语言）
PART 4
学情分析
学情分析
指导
过程
板书
文本
学情分析
目标
教学对象及其特征
班级 广东省珠海市某普通高中高一某班 班额 48人
班级以往平均成绩长期保持年级平均水平之上。大部分学生在英语学习较为顺利，但也有部分同学学习略显困难。
该班级学生对英语学习态度端正、兴趣浓厚，课堂上积极参与，乐于思考、合作、讨论、分享。
学情分析
教学对象核心素养分析
指导
过程
板书
文本
学情分析
目标
1.语言能力
【基于已知】
1.对于本单元话题：英语的不同种类有所了解；
2.比较熟悉演讲和对话文本，做过相关听力；
3.能够利用口语表达对于生活中常见的事物进行简单描述。
【发展未知】
1.对话题的英语表达不熟悉，对于不同种类英语的区别不熟悉；
2.使用口语请求澄清的能力有待训练。
【措施】
1.教师通过带领学生以听力的形式练习主题为不同种类英语的文本，学生在根据问题寻找答案的过程中内化话题知识。
2.教师设计练习请求澄清的交际性活动，帮助学生在练习中培养能力。
学情分析
教学对象核心素养分析
指导
过程
板书
文本
学情分析
目标
2.文化意识
【基于已知】
学生对于英语的不同种类已经有所认识。
【发展未知】
学生对于英语发展的历史了解不深，对于不同种类英语的特点了解不深。
【措施】
教师融合语境带领学生学习词汇，熟悉不同语境下不同种类英语的表达习惯。
学情分析
教学对象核心素养分析
指导
过程
板书
文本
学情分析
目标
3.思维品质
【基于已知】
学生具备基本的思维逻辑，知道英语发展的基本历程和不同种类英语的出现原因。
【发展未知】
学生看待英语发展历程和不同种类的英语特点的广度和深度还有待提高，缺乏一定的深层次思考。
【措施】
教师需要鼓励学生深挖不同种类英语的特点，并且发掘其历史文化要素，引导学生通过使用高阶思维来深化自己的文化观。
学情分析
教学对象核心素养分析
指导
过程
板书
文本
学情分析
目标
4.学习能力
【基于已知】
学生学习能力较强，具备从文章中提炼要点、获取信息的能力。
【发展未知】
1.学生掌握整合听力材料信息并提炼，帮助自己口语表达的能力不强；
2.使用top-down model来分析文本的能力还有待培养。
【措施】
教师采取top-down的方式带领学生梳理听力材料，通过反复输入和引导输出来加深学生对于文本的内化。
PART 4
教学目标+重难点
教学目标+重难点
指导
过程
板书
文本
学情
目标重难点
本节课结束时，学生将能够：
学习理解 辨认并准确说出不同口音的英语使用者所属的国别。（感知与注意）【重点】
通过听，获取对话中二人达成下次见面的约定的语篇主题，关注并梳理出二人在交流中用以表示和解释疑惑的表达，如What does it mean 和I think you mean...等。（获取与梳理）（概括与整合）【重点】
应用实践 在朗读中，读出表示疑惑和解释疑惑的情感语气，并基于所归纳的表达，表演语篇。（内化与运用）【难点】
迁移创新 在新的情境中，运用所学的表示疑惑和解释疑惑的表达，根据新的英美式英语差异词汇，进行角色扮演。（想象与创造）【难点】
PART 5
教学过程
教学过程
指导
教学过程
板书
文本
学情
目标
教学设计过程 概览
微格授课部分
教学过程-Lead In
指导
教学过程
板书
文本
学情
目标
学习理解：感知与注意
【Lead in】
T: plays a video showing different accent of English speakers from six countries.
SS: guess and match the accent of the speakers with the corresponding country.
【互动：T-SS】
时长：5 min
教学过程
指导
教学过程
板书
文本
学情
目标
教学设计过程 概览
教学过程-Activity 1
指导
教学过程
板书
文本
学情
目标
学习理解：获取与梳理
【Activity1】
*step 1
T: plays the first part of the audio.
SS: write down the places mentioned where different kinds of English are spoken.
【互动：T-SS】
时长：5/10 min
指导
教学过程
板书
文本
学情
目标
学习理解：获取与梳理
【Activity1】
*step 2
T: ask 3 questions(PPT)
T: plays the audio again
SS: find the answers of the above three questions and share their findings with the class.
【互动：T-SS, T-S, S-SS】
时长：5/10 min
教学过程-Activity 1
指导
教学过程
板书
文本
学情
目标
【Activity2】
T: plays the second listening material.
SS: complete the following tasks.
教学过程-Activity 2
指导
教学过程
板书
文本
学情
目标
【Activity2】
*step1
T: displays two questions, then plays the audio for the first time.
SS: listen and answer.
T: invites 1-2 Ss to share their answers.
【互动：T-SS, T-S, S-SS】
学习理解：概括与整合
学习理解：获取与梳理
时长：7/32 min
教学过程-Activity 2
指导
教学过程
板书
文本
学情
目标
学习理解：概括与整合
【Activity2】
*step2
T: gives 1 min for SS to read the table + plays the audio for the second time.
SS: complete the table.
SS: share their answers with their deskmate + picks 1-2 Ss to share with the class.
【互动：T-SS, T-S, S-SS】
学习理解：获取与梳理
时长：8/32 min
教学过程-Activity 2
教学过程
指导
教学过程
板书
文本
学情
目标
学习理解：概括与整合
【Activity2】
*step3
T: gives the text of the listening material
SS: read and underline the sentences for clarification with straight lines, and underline the sentences for asking clarification with wavy lines.
T: plays the audio for the third time
SS: share with groupmates.1-2 Ss to share with the class.
【互动：T-SS, T-S, S-S】
学习理解：获取与梳理
时长：8/32 min
教学过程-Activity 2
教学过程
指导
教学过程
板书
文本
学情
目标
学习理解：概括与整合
【Activity2】
*step4
T: uses question chain(问题链) to guide SS to understand the text.
SS: discuss how the second misunderstanding were solved according to the question chain of the first misunderstanding.
SS: have a group discussion to discuss how the misunderstanding about subway came about, how Amy proposed it, and how Betty explained it. SS should tell the expressions of both sides.
【互动：T-SS, Ss-Ss】
学习理解：获取与梳理
时长：9/32 min
教学过程-Activity 2
教学过程
指导
教学过程
板书
文本
学情
目标
教学设计过程 概览
教学过程
指导
教学过程
板书
文本
学情
目标
应用实践：内化与运用
【Activity3】
*step 1
T: shows SS the text of the second part of the listening material
Ss: read in front of the class.
! ! During this process T needs to lead SS to read aloud correctly, clearly, with emotion and observe the rules of intonation in English.
【互动：T-SS, T-S】
时长：6/18 min
教学过程-Activity 3
指导
教学过程
板书
文本
学情
目标
应用实践：内化与运用
【Activity3】
*step 2
SS: role-read the conversation by them selves of the listening material and try to feel the emotion of the speakers
【互动：T-SS】
时长：6/18 min
教学过程-Activity 3
指导
教学过程
板书
文本
学情
目标
应用实践：内化与运用
【Activity3】
*step 3
SS: start a role play with their peers and try to use the change of tongues to express and explain their doubt. SS can use the form of Activity 2 to help them perform.
【互动：T-SS, S-S】
时长：6/18 min
教学过程-Activity 3
指导
教学过程
板书
文本
学情
目标
迁移创新：想象与创造
【Activity4】
SS: form into groups and role-play the following situations.
! ! For each situation T will ask a group to come to the stage and perform.
【互动：T-SS, S-S, Ss-SS】
时长：20 min
scene1
Amy has arrived at the place where she will meet with Betty. After waiting for some minutes, she calls Betty and asks why she’s late. Betty explains that she’s left her apartment, but her mom’s car is out of gas. So she’s at the gas station now.
Words: flat-apartment, gas-petrol, mum-mom
scene2
Amy meets Betty at the café. Amy wants to order some candy. After a while, Betty says that she wants to go to the toilet.
Words: candy-sweet, restroom-toilet
教学过程-Activity 4
教学过程
指导
教学过程
板书
文本
学情
目标
【Assignment】
T explains the assignment to SS.
【互动：T-SS】
optional
SS are offered more words that have different meanings in American and British English. SS need to find the difference, explain their meanings and write a learning report.
Words: candy-sweet, restroom-toilet
compulsory
SS role-read the conversation of activity3 to their peers after class and finish the peer-editing sheet
Words: flat-apartment, gas-petrol, mum-mom
教学过程-Assignment
时长：5 min
PART 6
板书设计
板书设计
指导
教学
板书设计
文本
学情
目标
板书设计
指导
教学
板书设计
文本
学情
目标