1.《北京的春节》教学设计

1.北京的春节教学设计
教材分析
（重点、难点） 《北京的春节》是现代作家老舍于1951年创作的一篇散文。文中描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷，表现了春节的隆重与热闹，展现了中国节日习俗的温馨美好。
文章以时间为顺序，细致地描写了北京春节的一系列风俗，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的心情，也反映出普通老百姓热爱生活，追求美好生活的心愿。文章最大的特点就是以时间顺序为经，人们的活动为纬，经纬交错，对北京春节丰富的民风民俗进行了细致而洗练的描述。尽管内容丰富，活动繁多，但是文章结构详略得当，条理清晰，层次分明，并不显得冗长拖沓，文字风格朴实无华，平淡中又独具匠心。
全文的语言朴实无华，又京味十足，读来就仿佛听一位老人唠着家常，聊着天儿。就在这亲切自然、娓娓道来的清新语言之中，我们好像看到了一个个有滋有味、有声有色的画面。一个个浓郁的节日场景，一盘盘诱人的北方美食，顿时鲜活起来，丰满起来。
老舍先生曾说：“我不论写什么，总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。用最合适的词、最简洁的句子把话说准确、道明白，这是语言大师独具的魅力。
本课的教学重点，是引领学生学习按一定的顺序，有详有略的表达方法；了解老北京春节的习俗，感受老北京浓浓的年味儿；品味文字中的京味儿，品味老舍先生文字的独特味道。教学难点在于从字里行间，品味老舍先生语言文字的风格和味道。
教学目标 1.学会本课十四个生字，了解“元旦”在旧时北京和现在的区别。
2.学习按一定的顺序，有详有略的表达方式。
3.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，能试着把老北京的习俗读出京味儿。
4.品读老舍先生的语言文字，从字里行间品味语言大师的写作风格和独特的遣词造句。
教学过程 一、关注“老规矩”，初步感知
1.今天，我们来学习老舍先生的一篇文章，一起读课题——
你们每年都在哪儿过春节呀？你的家乡过春节，有哪些有意思的习俗？
我们都是生活在南方的孩子，大多数人的春节都是在南方过的。而老舍先生写的，是——北京的春节。把“北京”读得慢一些，就听出重点来了。再读。
2.老舍先生在文章的开头，就这样写——
“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。” （一人读）
什么叫做北京的“老规矩”？
是呀，一直以来，就是这样的传统，老习惯，老规矩。这就是老北京。
二、聚焦时间轴，梳理脉络
1.你们觉得，春节前前后后，哪个日子是最重要的？
（正月初一）新年的第一天，这是春节最重要的时刻啦。
我们说的大年初一，看看在当时，叫做什么？（元旦，在当时表示农历新年的第一天）
所以，在正月初一之前，其实都是在为春节做准备。
而初一过完，年还没完呢，喜庆的气氛还要延续好一阵子呢。
2.那么，我们可以把春节分成“年前”和“年后”两个部分来看，（1至7小节年前，8至13小节年后）
分工一下，一二两组负责“年前”，三四两组负责“年后”。
默读你负责的部分，找一找，圈一圈，老舍先生都写了老北京过春节时的哪些“老规矩”？人们要做哪些事情？
3.四人小组合作，能不能试着用最简练的语言来表达，把你们圈到的这些“老规矩”写在作业单上。
给你们三分钟的时间，看哪个小组找得快，找得全。
4.投影展示，小组汇报。
找到了这么多的老规矩，哇！有没有读过这样的文章，一篇文章里竟然写了这么多事儿！
这么多的内容，做了这么的多事，你们在读的时候，有没有觉得杂乱无章？为什么？
有顺序，有详略。
5.是呀，老舍先生就是按照这样的时间顺序（出示），向我们介绍了老北京的春节，你瞧——
6.把这些词儿汇总一下，放到一起，自己读一读。读完这些词儿，你有什么感受？（热闹、红火、丰富…… 学生上黑板，板书词语）
两个月的时间，老舍先生就这样不急不忙，有条不紊地把老北京的习俗娓娓道来，似乎在我们眼前展开了一幅长长的画卷，从这些词，我们读出了浓浓的——年味。
老舍怎么这么了解，怎么能把北京的春节写得这么详细，这么丰富呢？
（1899年，老舍出生在北京，他的孩童时期和青年时一直生活在北京，1924年，25岁的老舍赴英国担任讲师，之后呢，又辗转于新加坡、山东、武汉、重庆等地。1946年，他应美国国务院之邀赴美国讲学。1949年，新中国成立，老舍先生决定回国，回到北京。1951年1月，也就是他回国第二年的春节，老舍先生写下了这篇文章——《北京的春节》。）
三、品味文字，体会情感
老舍先生，被称为“人民艺术家”，他的文字，绝对不仅仅有“年味儿”，一定还能读出一些其他的，特别的味道。我们一起来细细地品一品他的文字。
（一）先来看看“年前”的这一段儿时间，最先写的，是腊八。腊八节有哪些“老规矩”？
默读一、二小节。你觉得哪里的表达特别有味道？
A.农业展览会
1.你家熬的粥，能叫农业展览会吗？
怎么腊八粥能叫做农业展览会呢？
来读读老舍先生的原文，相信你会有更深切的体会。（老师读）
谈谈你的感受。
2.设想一下，我们也来到了1951年的老北京。“腊七腊八，冻死寒鸦”，在这一年里最冷的时候，妈妈要开始熬粥啦！你瞧，妈妈把家里的所有的各种的米、各种的豆、各种干果都倒在了锅里，水开了，熬呀，熬呀……屋子里变得暖融融的，空气中飘满了香味儿……去亲戚家玩儿，也在熬着腊八粥，去小伙伴家，也熬着呢，好香呀；寺庙里，大街上，到处都飘着这香喷喷的味道……
什么感觉呀？
是呀，腊八粥的香味儿一飘起来，年，就开始了。（谁来读一读）
3.老舍先生写的仅仅是这一碗粥吗？他写的是什么？
（年味儿、热闹、过年的欢喜、迎春的热情……）
把这些一起读出来。（齐读）
一个特殊的比喻，让我们感受到了腊八的热闹和欢喜，这就是老舍先生的文字特有的味道。
B.腊八蒜
“色如翡翠”。多么奇妙！好诱人的颜色。（读词、读句）
“色味双美”。醋本是酸的，这一泡，又有了些许辣味，真是“色味双美”。（读词、读句）
两个别致的词儿，就勾起了你们的食欲，把普通的蒜，写得不一般。
泡出了这么美味的腊八蒜，是为了？——吃饺子！
你爱吃饺子吗？是呀，咱们中国人都爱吃饺子。嚼着蒜，沾着醋，真的是使人忍不住要多吃几个饺子！（再来读读这段话！）
哇，读着这样的文字，眼前仿佛就浮现一家人围坐吃饺子的画面呢。（一起读）
总结：老舍的文字就是这样，看似平常朴实，可细细一品，真有味道。让我们再一次自读课文，这次，我们要更细致一些，品一品作者的文字，感受语言的精彩，选你发现的一处，读给同桌听一听，说说你的见解。
（二）品京味儿
1.熬腊八粥、泡腊八蒜，这是大人们要忙的大事儿，孩子们呢？刚才有没有同学关注到了3至7小节的内容——我们来看看过年前的这些日子，孩子们的快乐在哪里？
三件大事——买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿；吃糖。
2.来看看孩子们的“三件大事”——（出示第3小节）
听过北京人说话吗？什么感觉？（儿化音多、轻声音多、后鼻音重）
谁来试试看，先读读这些儿化音？轻声词？连起来试试看呢？（指名读、齐读）
这也是老舍的文字一大特色——京味儿十足！读得真不错，咱们南方的孩子，也读出老北京的味儿了！
四、升华总结，练笔积累
1.老百姓们热火朝天地为春节做着准备，徐老师改预习时发现，不少同学关注到，老百姓们为春节做的准备，很多都和“吃”有关？
腊八粥、腊八蒜、预备吃饺子、孩子们买杂拌儿、吃糖，大人们备年菜、吃团圆饭……
为什么呢？（思考，指名说）
是呀，“吃”里，满载着老百姓们快乐的情感，除旧迎新的热情和对新的一年美好生活的向往，你瞧，老舍写道——“他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年时显出万象更新的气象”。
2.今天，我们品读了《北京的春节》的第一个时间点，在后面的学习中，希望同学们还是用这样的方法，细细读，慢慢品。
回家之后的小作业：选择你老家过年时的一个习俗，学着老舍的样子写一写，向我们娓娓道来。
板书设计
北京的春节
年味儿
热闹、红火、丰富……
（学生上黑板，板书词语）
京味儿