5.1植被（教学设计）-高中地理人教版（2019）·必修 第一册（表格版）

课时教学设计
课题 第五章 第一节 植被
授课时间： 课型：新课 课时：共2课时
教材分析 本课是第五章植被与土壤的第一节内容，植被与土壤既是自然环境的形成要素，又是自然环境演变的结果。这节课的内容与学生在初中学过有关气候的知识联系密切，在教学的过程中应该让学生回忆巩固。 虽然植被是新教材新加入的内容，但却是高考常客。最近几年高考茉莉花、苔原带、先锋植被等高考题的出现，体现了对区域认知和地理实践力的考察和本节的重要性。植被这节完善了高中教学内容，也体现出新课改的特点，在新教材中占有重要的地位。
学情分析 学生对植被的认知只在电视和书本上。没有深入的了解并掌握。需要通过图片和视频来观察和提高对植被的了解。通过观察分析植被形成过程与特点。 本次上课的对象高一年级的学生，他们在以往的生活中积累了一些关于植被的知识，使学生具备了学习本课的基础；但由于学生年龄所限，有些内容距其生活较远，比如等难以理解，需要特别加强直观手段的运用，以便发挥想象，进行思考，从而获得理性认识，形成科学概念。
教学目标 1.运用不同实例，说明不同植被与植被之间的关系。(综合思维) 2.通过图文资料，理解不同类型森林的分布、植被类型及结构特征。(区域认知) 3.掌握不同地区草原与荒漠植被特征及与地理环境的关系。(人地协调观) 4.识别与植被有关的环境要素，具备一定的观察，调查等合作的意识，求知的态度和运用知识的能力。（地理实践力） 5.加强学生环保意识，树立为生态文明建设付出贡献的意识。（课程思政目标）
重难点 重点：通过图文资料，了解并掌握不同类型森林的分布，植被类型及结构特征 难点：掌握不同地区草原与荒漠植被特征及地理环境的关系
方法与策略 教学过程利用“教师创设情境，学生走进情景”，“教师引导，学生思考”，“教师提问，学生总结”的方式建立有效互动课堂： 1.从实例入手，培养学生观察和分析能力。通过大量的实例图片，让学生不仅仅在考试中，也在实际生活中有所感悟。如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准，从而满足不同层次学生学习的需要。 2.使用生成性教学策略，鼓励学生自主的形成教学目标、确定教学内容，并对其进行组织、理解、强化和迁移，并在教学中构建自己特有的教学意义。 3.备课时还根据班级实际情况的差异，分别采取不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准，从而满足不同层次学生学习的需要。
资源与工具 多媒体课件，地图，植被样本，植被相关视频及图片资料
学习活动设计
环节一：情境导入 2017年8月中旬，智利北部的沙漠地区出现罕见的丰沛降雨。之后，奇迹出现了，曾经不毛的沙漠，遍地野花绽放，俨然成为花的海洋。这平常几乎看不到植物的“死亡之地”，为什么短时间变成花的海洋？其他沙漠中会出现类似的现象吗？
教师活动： 提问：为什么短时间变成花的海洋？其他沙漠中会出现类似的现象吗？ 学生活动： 观察，思考，分析并进行解答。
活动意图：创设情境，引发学生兴趣。
环节二：探究新知 植被的概念、分类，作用 （结合世界地图学习） 【教师活动】 教师边提问边引导学生思考问题，引导学生举例分析 1．定义：植被是覆盖一个地区的各类植物群落的总称。 2．分类 与环境的关系 植物生长过程中，改造其生长的土壤、水分等环境条件。 (2)稳定的植被形成分层明显的垂直结构。 ①原因：争夺阳光的生存竞争。 ②规律：一般而言，气温越高，降水量越多的地方，植被高度越大，植物种的数量越多，垂直结构越丰富。 (3)天然植被一般按类型有规律地分布在适宜其生长的地方，具有适应当地环境的特征。 3.植被对环境有指示作用 天然植被一般按类型有规律地分布在适宜其生长的地方，并具有适应当地环境的特征，反过来，它对环境也有一定的指示作用。 【学生活动】 思考： 世界上为什么形成了不同类型的植被？ 结合图片内容总结植被在不同环境下的特点
【活动意图说明】结合导课内容，将所学知识解答课前问题，激发学生探究问题的热情，进一步培养学生解决问题的能力，培养学生的地理学科素养。
环节三：探究活动 【教师活动】 教师演示视频。 提问： 1.指出荷花和骆驼刺在根、茎、叶上的差异？ 2.分析这两种植被的环境差异对植株特点有哪些影响？ 过渡： 环境对植被的影响 (1)气候条件对植被分布的影响 ①热量：由于太阳辐射提供给地球的热量，有从赤道向两极递减的规律性差异，导致植被从赤道向两极呈带状分布。 ②水分：在中纬度地区，从沿海到内陆，各地水分条件不同，植被由森林依次变为草原、荒漠。 (2)地形对植被分布的影响 在一定高度的山区，从山麓到山顶的水热状况随着海拔的增加而变化，导致植被出现垂直分带现象。 【学生活动】 学生通过视频思考分析红树林特点及其原因和意义，并进行归纳总结。 观察花海了解荒漠植被。
【活动意图说明】 让学生对所学知识进行总结，培养学生的综合思维。
环节四：探究新知 森林 【教师活动】 教师边提问边引导学生思考问题； 进行保护森林的教育，加强学生环保意识，树立为生态文明建设付出贡献的意识。 1．热带雨林 (1)分布：热带雨林气候区和热带季风气候区。 (2)特征：全年旺盛生长，森林呈深绿色，植物种类丰富，垂直结构复杂，常见茎花、板根等现象。 2．常绿阔叶林 分布：亚热带季风气候区和亚热带湿润气候区 特征：森林常绿，乔木多革质叶片，花期多集中在春末夏初。与热带雨林相比，垂直结构较简单 3.落叶阔叶林(夏绿林) (1)分布：温带季风气候区和温带海洋性气候区的纬度较低的地区。 (2)特征：乔木叶片宽阔，春季发叶，秋冬季落叶。 4．亚寒带针叶林 (1)分布：亚欧大陆和北美大陆的亚寒带地区。 (2)特征：针叶林以松、杉类植物为主，树叶缩小为针状，以抗寒抗旱。 【学生活动】 结合教材中的知识点和世界森林分布状况，学生自己整理重点内容。 在书上记或者标注，并观察地图册中相应的地图。
【活动意图说明】 让学生对所学知识进行总结，培养学生的综合思维。 培养学生读图分析的能力。
课堂练习： 分析三江并流地区成为“世界级 物种基因库〞的原因？ 【学生活动】 分组讨论后回答问题。
课堂小结： 通过本节课的学习，你都学到了哪些内容？ 教师根据学生的总结归纳完善板书
板书设计
作业设计 必做题： 1.【书面练习题】课后练习： 完成填充图册第1至第3题。 2.【观察身边的地理】课后探究：第一小问：精品公园“精” 在何处？ 第二小问：思考人类与植被的关系，如何营造人工植被。 （根据课本阅读资料，网络学习空间的视频、图片等资料探究思考） 选做题： 【实践性作业】拍摄校园，小区内的植被，并进行分类，搜索拍摄植被的特征制作视频。
教学反思与改进 优点： 不足： 改进措施：