11《反对党八股》《拿来主义》对比阅读教学设计统编版高中语文必修上册

思辨与雄辩
—《反对党八股》《拿来主义》对比阅读教学设计
教学目标：
1．快速把握作者观点，体会作者针对现实阐发观点的论证方式。
2．学习用丰富的论证方法条理地、有力地表达和阐发自己的观点。
教学重难点：
快速把握作者观点，体会作者针对现实阐发观点的论证方式；学习用丰富的论证方法条理地、有力地表达和阐发自己的观点。
教学过程：
一、导入：
在二十世纪三四十年代中国社会剧烈变革之际，诞生了两篇论辩大作——毛泽东同志的《反对党八股》和鲁迅先生的《拿来主义》，它们历经百年，在今天仍是思辨与雄辩的典范之作，我们今天一起学习这两篇经典中的写作智慧。
二、请同学们快速阅读文章，把握主要观点，完成下面表格。
【任务一】速读文章，把握观点，体会论证的针对性
1、两篇文章分别是针对什么主要问题论述的？（论题）
2、分别概括两篇文章的中心论点。（论点）
任务小结：
阅读论述类文章时要有目标地快速提取全文中立场最鲜明、最能概括主要观点的语句，尽可能全面准确地概括作者的论点。 课前同学们了解了两篇文章的写作背景，面对当时的困境，毛泽东批驳了党内出现的流毒甚广的不正文风，鲁迅则在民族危亡之际，针对错误思潮和糊涂观念讽刺批驳，指出了对待外来文化的正确做法，两篇文章都有极强的现实针对性。像白居易所说的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，我们写作议论文也要有的放矢，针对问题。
三、除此之外，两篇文章在论证方式上有何共同之处？
（生：都运用驳论） 这两篇文章，都是先举出所要批驳的对象，然后指出其表现、危害，树立批驳的“靶子”，是为“破”；在此基础上，提出自己的主张，是为“立”。驳论的运用形式可以是灵活多样的，有的先驳后立，有的边破边立、破立结合，有的则是立在破中，破中有立。
以党八股的第一条罪状为例，分析文段的批驳思路。
【任务二】学习雄辩之道
示例：罪状一：空话连篇，言之无物。
党八股的第一条罪状是:空话连篇，言之无物。我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞的呢 只有一种解释，就是下决心不要群众看。因为长而且空，群众见了就摇头，哪里还肯看下去呢 只好去欺负幼稚的人，在他们中间散布坏影响，造成坏习惯。（）去年六月二十二日，苏联进行那么大的反侵略战争，斯大林在七月三日发表了一篇演说，还只有我们《解放日报》一篇社论那样长。（）要是我们的老爷写起来，那就不得了，起码得有几万字。（）现在是在战争的时期，我们应该研究一下文章怎样写得短些，写得精粹些。（）延安虽然还没有战争，但军队天天在前方打仗，后方也唤工作忙，文章太长了，有谁来看呢 有些同志在前方也喜欢写长报告。他们辛辛苦苦地写了，送来了，其目的是要我们看的。可是怎么敢看呢 （）长而空不好，短而空就好吗 也不好。（）我们应当禁绝一切空话。但是主要的和首先的任务，是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。（）或者有人要说:《资本论》不是很长的吗 那又怎么办 这是好办的，看下去就是了。俗话说:“到什么山上唱什么歌。”又说:“看菜吃饭，量体裁衣。”我们无论做什么事都要看情形办理，文章和演说也是这样。我们反对的是空话连篇言之无物的八股调，不是说任何东西都以短为好。战争时期固然需要短文章，但尤其需要有内容的文章。最不应该、最要反对的是言之无物的文章。演说也是一样，空话连篇言之无物的演说，是必须停止的。（）
驳论形式：
任务活动要求：
1.理清示例文段的批驳思路，将其论证方式分别填写在括号中，分析作者是如何运用破立结合的论证方式的。
2.参照示例，找出《反对党八股》其他段落或《拿来主义》中使用驳论的文段，分析作者是如何运用破立结合的论证方式的。（自主学习 3分钟，交流讨论 3分钟，选出代表展示学习成果。）
示例段中，作者还使用了哪些加强论辩力量的论证方法？试举例说明。任务小结：分析了这么多驳论文段，同学们觉得驳论法有什么好处？《反对党八股》第 段：《拿来主义》：
（生：犀利、有针对性、一针见血）
四、运用驳论法使观点立场更鲜明；抓住问题本质，使“立”更有针对性。丰富的论证方法、犀利的驳论使文章富有雄辩力，而论述的逻辑性和辩证性则使文章具有思辨之美，我们还是以党八股第一条罪状为例，理出作者的行文脉络，体会说理的逻辑性。
【任务三】体会思辨之美
任务目标：分析以上示例文段，理清论证思路，体会作者说理的逻辑性与辩证性。
思考：1.理出示例文段的★行文脉络，按什么顺序分析问题的？如何体现逻辑性？
2.文段哪部分体现了论证的辩证性？
活动要求：★参照示例，试举出《反对党八股》或《拿来主义》中其他体现逻辑性和辩证性的例子。
任务小结：
作者说理的顺序符合解决问题的一般思路，层层推进，衔接紧密，体现了严密的逻辑性。写作议论文时，按这样的思路安排结构能使文章层次清晰，逻辑严密。一分为二地看问题使说理更全面客观，避免一刀切，更有说服力。
五、要使文章有现实意义，必须在论证中体现逻辑性、辩证性和针对性。使用驳论和采用多样的论证方法则能够增加论辩的说服力。请同学们把本节课所学的写作智慧发挥出来，写一篇小练笔。
【任务四】微写作
古语说，“枪打出头鸟”，“木秀于林，风必摧之”。老子《道德经》有言：“一曰慈，二曰俭，三曰不敢为天下先。”但有人说，当今这个时代，这种思想似乎已经不合时宜了。请以“不做出头鸟”为靶子，运用至少两种论证方法写一段 300左右字的驳论性的文字。尽量在论证中体现逻辑性和辩证性。
六、课后作业
习近平总书记曾经这样劝勉青年一代：“要敢于做先锋，而不做过客、不当看客，让创新成为青春远航的动力，让创业成为青春搏击的能量，让青春年华在为国家、为人民的奉献中焕发出绚丽光彩。”青年一代，即将接过时代的接力棒，肩负起建设祖国的责任和使命，的确应像习总书记说的那样，应敢为人先，应勇立潮头，做时代的舵手。以“勇立潮头，敢为人先”为中心论点，写一篇破立结合的议论文，列出详细的写作提纲。
【写作背景】
《反对党八股》1942年，抗日战争正处在最艰苦的相持阶段，中国共产党中的部分领导者不从中国革命的具体情况出发，不能把马克思列宁主义理论同中国革命的实际相结合，而从主观臆断出发，教条主义地对待马克思列宁主义理论,形成了党内一股主观主义的学风、宗派主义的党风、党八股的文风，成为夺取抗日战争最后胜利的严重障碍。为了提高全党的马列主义水平和党的战斗力，我党发动了著名的延安整风运动，对全党和全体干部进行了一次深刻的马列主义教育。在整风运动中，毛泽东同志作了《整顿党的作风》《反对党八股》和《改造我们的学习》的报告，号召全党反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。延安整风历时三年，取得了很大的成就，使全党确立了一条实事求是的辩证唯物主义思想路线，使干部在思想上大大地提高一步，使党达到了空前的团结，对后来的历史发展尤其是马克思主义中国化的进程产生了积极深远的影响。
《拿来主义》本文写于 1934年 6月 4日，最初发表在 6月 7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。《拿来主义》写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”（礼、义、廉、耻）和“八德”（忠、孝、仁、爱、信、义、和、平）为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和发展。由此可见，“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特点。而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。在讨论中，有些同志受“左”倾机会主义路线影响，认为“采用旧形式”就是“机会主义”，“类似投降”。根据文章内容来看，当时一些青年看到帝国主义对中国的经济文化侵略，出于爱国主义热情和对国家民族前途的关心，对一切外国的东西怀有一种恐惧心理。由此可以看出，当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确
主张。文章中着重谈的是如何对待外国文化的问题，但鲁迅先生提出的主张也足以批驳那些对本国文化的错误观点。因此，“拿来主义”完全适用于对待一切文化遗产。
【知识链接】
一、驳论
驳论，是就一定的事件或问题发表议论，反驳片面的、错误的观点，从而确立自己正确的见解和主张。 驳论一般分为两个部分，即“驳”与“立”，驳斥对方错误观点为“驳”，建立自己正确的观点为“立”。“驳”是“立”的前提，批驳对方的要点在于抓住“突破口”。寻找对方论点，论据或论证过程中的薄弱环节，揭示谬误，从而立论。“立”是“驳”的目的，是水到渠成的结果，也是“驳”的必然要求，它可以独立提出，也可以在驳论的过程中渐渐形成，因此驳论的运用形式可以是灵活多样的，有的先驳后立，有的边破边立、破立结合，有的则是立在破中，破中有立。
二、论证的针对性针
对某个问题或某种现象进行有针对性的分析评论、辩驳析理和逻辑推演。
1. 针对现实问题发声。
2. 针对问题深挖根源。
3. 针对观点展开论证。
4. 针对特定读者，用读者乐意接受的方式说理。议论文如果没有鲜明的针对性，就会陷入随意散漫、泛泛而谈的状态，会缺乏犀利的力量和深刻性，就难以引起读者的共鸣。
三、论证的逻辑性
论证经过作者深入反复的思考，使用逻辑推理方法，从现象到本质、从原因到结果、从事实到结论，一步一步地进行严密的逻辑推理，一环紧扣一环，每个环节之间都必须保持内在的有机联系，防止论证出现漏洞，保证议论的严密和正确，保证文章成为一个整体、一个体系，这就是论证的逻辑性。
1.全文各部分（层次与层次）之间的逻辑性
2.中心论点与分论点之间的逻辑性
3.段与段之间的逻辑性
4.段的内部层次之间的逻辑性
四、论证的辩证性
辩证分析是议论文常用的一种说理方法。所谓辩证分析，就是要求写作者在分析某一观点或事物时，用两分法的思维方式，或一分为二地认识，或比较异同来思索，或思考整体与个别、侧面与正面的关系。（用全面的眼光看问题，用发展的眼光看问题，用联系的眼光看问题，一分为二地看问题。）辩证思维可以避免作者认识上的片面、孤立、和绝对化，有利于对问题从现象到本质的深入思考，也有利于明确作者的观点和主张。