6.3 细胞的衰老和死亡（教学设计）—高一上学期生物人教版必修1（表格版）

[生物]教学设计
课例名称 6.3 细胞的衰老和死亡
学科核心素养
1、描述细胞衰老的特征和原因； 2、描述细胞凋亡和细胞坏死的区别； 3、探讨细胞衰老和死亡与人体健康的关系，关注老年人的健康。
教学重点和难点
教学重点：细胞衰老的特征。 教学难点：细胞衰老与个体衰老的关系。 细胞凋亡的含义。
教学环境及资源准备
PPT 视频
教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
设置问题 引出新课 “花有重开日，人无再少年”，人体的衰老一直困扰着大家，我们知道“细胞是生命活动的基本单位”，自然会联想“机体的衰老是否源于细胞的衰老呢？”。 思考身边各种生物个体具有的普遍现象——衰老，并回忆细胞学说相关的内容。 从生物界普遍的衰老现象引入，结合细胞学说引发思考。
一、细胞衰老的特征 一、细胞衰老的特征 展示教材“细胞衰老特征”的图片，呈现细胞生化检测指标文字资料。 组织讨论：衰老细胞在形态结构等方面具有哪些特征？可能会带来哪些后果？ 1、衰老的特征 细胞形态、结构和代谢水平改变，从而引起功能的改变。 提问：机体衰老一般都有哪些表现？如何从分子和细胞水平找到原因？ 如何描述细胞衰老和个体衰老的关系？ 总结：2、机体衰老与细胞衰老的关系 细胞衰老机体衰老 观察图片，阅读资料。 归纳衰老细胞的形态、结构和生理变化有关的特征，如细胞膜的通透性改变、物质运输功能降低、细胞核的体积增大，水分的减少，酶的活性降低，色素逐渐积累等。 观察、阅读分析，找出衰老个体外观的共同特征。 总结梳理出老年人皱纹、白发、老年斑和消化功能减弱、免疫力下降、伤口愈合较慢等现象在细胞水平层面上的原因。 综合思考分析，得出结论：机体内细胞普遍走向衰老的过程会导致机体衰老。 运用归纳的方法，概括细胞衰老的特征。 运用结构与功能观，分析思考衰老细胞的形态、结构改变对其功能的影响。 分析、判断，辩证的说明个体衰老和细胞衰老的关系。
一、细胞的衰老 3、衰老的原因 近30年来，关于衰老的机制研究取得了很多进展，目前大家普遍接受的有两个假说： 自由基学说 端粒学说 展示资料，引导学生分析。 思考，引发学生兴趣，分析资料，归纳出自由基和端粒的概念及损伤原理。 运用归纳与概括的方法，获取资料中关于自由基和端粒的信息，概括生物学规律。
二、细胞的死亡 1、凋亡 图片展示人胚胎期尾的消失，胎儿手的发育。 提问：凋亡发生在什么时期？凋亡的流程是怎样的？ 总结：凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程。 2、坏死 展示细胞坏死与细胞凋亡的典型图像，引导学生总结细胞坏死的原因和特点。 总结回答。 1、时期：发生在生物体整个生命历程中。 2、流程：凋亡开始→凋亡小体形成→凋亡小体→逐渐被临近的细胞或体内吞噬细胞吞噬→凋亡细胞的残余物质被消化后重新利用。 举一反三，运用概念理解生物学现象。 归纳与概括，形成细胞凋亡的概念。
四、课堂总结 引导学生总结衰老和死亡与人体健康的关系，指出细胞从增殖、分化到衰老和死亡的生命历程是一种自然规律。 思考，回忆细胞的生命历程，体会生命的发生、发展规律，感悟生命的神奇，形成珍惜生命的意识。 激发学生进一步学习的热情和珍惜生命、关注社会、关爱老年人的意识。
作业设计
复习知识点、完成练习册习题
板书设计
6.3 细胞的衰老和死亡 一、细胞的衰老 1、衰老的特征 2、机体衰老与细胞衰老的关系：细胞衰老机体衰老 3、衰老的原因：自由基学说 端粒学说 二、细胞的死亡 1、凋亡 2、坏死
课后反思