24《三顾茅庐》教学设计

《三顾茅庐》教学设计
教学目标
1.疏通文意，把握故事情节。
2.分析人物形象并学习刻画人物的方法。
3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
教学重点
1.疏通文意，把握故事情节。
2.分析人物形象并学习刻画人物的方法。
教学难点
1.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
教学过程
疑问激趣，导入新课
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，洋洋洒洒地书写了几千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！
了解作者、作品及背景
1.自读课下注释（1），圈画文学常识；
2.背景知识
建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。课文就是从三顾茅庐开始写起的。
自读阅读提示
自读阅读提示，圈画阅读要点；
制定学习目标。
文题解释
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？
明确：顾：拜访；茅庐：草房。
“三顾茅庐”指的是刘备三次去诸葛亮的草房拜访他的故事。
题目作用：文题既概括了故事的主要内容，又点明了刘备求贤若渴，一再邀请诸葛亮出山的诚心。
感知故事
1.这篇文章写了一件什么事？试用简洁的语言概括。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
2.理清故事情节
开端（1）：刘备力排众议，决定三顾茅庐。
发展（2）：刘备第三次得以成功遇见诸葛亮
高潮（3）：诸葛亮隆中三分天下，谋兴邦定国之策。
结局（4）：刘备拜请诸葛亮出山相助。
走近人物
1.刘备第三次去拜访诸葛亮，从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？体现出刘备的哪些品质？
明确：从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（其时刘备已年过40，孔明才27，刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。 （正面描写）
人物特点：
①仁心爱人：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰：“先生不出，如苍生何？”是为苍生计，以此可见其仁人之心。
②求贤若渴：刘备为见诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。
③虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
④待人宽和，有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。
⑤有远大的政治抱负。
2.在文中找一找：关公、张飞第三次拜访诸葛亮时各持什么态度？为什么要详细描写张飞、关公对玄德此举的反应？
交流展示：
（1）“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤；今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”表现了张飞怎样的性格特点？有什么作用？
明确：张飞的话表现了他直爽、鲁莽、暴躁、不计后果的特点，也写出了对备的忠心。
（2）关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”表现了关羽怎样的性格特点？
明确：稳重、顾全大局
点拨引导：写二人的反对，反衬出刘备的有远见、有诚意以及求贤若渴的急切心情和虔诚态度。（侧面描写）（烘云托月的艺术手法）
3.圈画出文中与诸葛亮相关的描写，思考：选文主要运用什么手法对诸葛亮进行描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？
交流展示：
（1）大梦谁先觉？平生我自知，草堂春睡足，窗外日迟迟。
（淡泊明志、宁静致远）
（2）玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
（超凡脱俗、飘飘然同神仙的非凡气质。）
（3）将军奈何舍美玉而求顽石乎？
（“美玉”指司马德操和徐元直，“顽石”指诸葛亮自己，这表现了诸葛亮谦虚的特点。）
（4）次日，诸葛均回，孔明嘱付曰：“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐。”后人有诗叹曰：“身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。”
（淡泊名利，喜爱躬耕的闲适。）
4. 精讲点拨
（1）诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的？
交流：对曹操，诚不可与争锋。对孙权，可以为援而不可图也。对荆州，可争，作为根据地。对益州，可图，作为根据地。最终目标：成霸业，兴汉室。体现了诸葛亮神机妙算、足智多谋、有雄才大略。
（2）课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
交流：这是从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
5. 课堂总结：
（1）人物形象小结
刘备：求贤若渴、礼贤下士、宽容大度、有远见、有政治抱负。
张飞：性格暴躁、鲁莽
关羽：稳重、顾全大局
诸葛亮：雄才大略、深谋远虑、谦虚谨慎、淡泊名利、
关心人们疾苦。
（2）刻画人物形象的方法
运用多种描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写。
正面描写——从正面对人物进行比较直接的描写，使人物形象鲜明。正面描写包括肖像、神态、动作、语言、心理描写等。
侧面描写——利用其他人物的刻画或环境描写，来突出要描述的对象。
理解主旨
文章通过刘备“三顾茅庐”之事，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
写法借鉴
1.对比手法，形象鲜明。
如对第三次前往茅庐拜谒诸葛亮，刘备的态度与关公及张飞的态度截然不同。通过对比，从侧面表现了刘备礼贤下士、求贤若渴的形象。虽然关公和张飞都不太同意刘备第三次拜谒诸葛亮，但是两人的不同反应也体现出两人性格的不同。作者通过对比，表现了关公稳重、顾全大局的形象特征，也表现了张飞性格暴躁、鲁莽的形象特点。
2.详略得当，巧设铺垫。
作者在文章前两段着重写刘备第三次前往茅庐求见诸葛亮的经过，并未从正面对诸葛亮作过多的描写，这样既使得文章情节充满了张力，给诸葛亮这个人物形象蒙上了神秘色彩，同时也为诸葛亮的正式出场做足了铺垫。而第三段则主要记述了刘备面见诸葛亮求赐教，诸葛亮隆中出对策，突出了诸葛亮的惊世才干和宏谋伟略，而对其他次要人物则未作过多描述。第四段则简略交代了故事的结局：诸葛亮出山助刘备。全文详略得当，重点突出。
畅所欲言
学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？
交流：
1.我们对人一定要诚心诚意；
2.当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；
3.要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。
教师总结
同学们，“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的尊重，让我们永远记住这个古训：尊重人才。只因刘备有了这样的优良特征，才能收获孔明的结草衔环以报，才能建立起一方霸业。我们今后要学习人物的优良品质，也开创出属于我们自己的一片天地。
低头做事，抬头做人，在自己热爱的事业里发光发热，不负韶华！