花城版音乐四年级下册茉莉花 说课课件 (共26张PPT内嵌音视频)

(共26张PPT)
茉莉
花
说课教师：XXX
目
录
四
一
二
指导思想与理论依据
教学背景分析
教学方法
六
三
五
教学目标
教学重难点
教学过程
教学设计特点
八
七
教学反思
指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课以感受体验中国地方民歌独特的韵味，传承中国优秀传统音乐文化为指导思想。
指导思想与理论依据
（二）理论依据
全面发
展的人
社会参与
自主发展
文化基础
国家核心素养
文
化
理
解
艺
术
表
现
审
美
感
知
学科核心素养
创意实践
2022版《艺术课程标准》的3-5年级学段目标中提出：
“增进对中国音乐文化中的了解和喜爱之情，了解世界多元音乐文化，开阔文化视野。”
教学背景分析
（一）教材分析
小调是我国民歌的重要体裁之一。小调的艺术特点多在叙事中抒情，节拍、节奏较规整，结构多样，多为长短句，旋律流畅细腻，富于变化。常有一个固定格式，词曲比较定型，结构多为分节歌形式。
教学背景分析
（二）教材分析
《茉莉花》选自花城版四年级下册第2课“多彩的乡音”，是一首流传于全国各地的民间小调。
五声徵调式 单乐段结构
教学背景分析
本课教学对象为四年级学生，他们比较活泼，好奇心强，学习能力较强，能够在教师的引导下去体验音乐律动，且掌握基本的演唱方法，但演唱时的声音统一以及歌唱状态还需调整。同时教师通过多种方式让学生体验音乐之美，尝试多种表现形式的音乐课堂。
（二）学情分析
通过聆听、律动、模唱等方式学唱江苏民歌《茉莉花》，激发学生对歌曲的兴趣，让学生主动参与课堂实践活动，并了解民歌，了解中国五声调式。
1
欣赏东北、河北、河南民歌《茉莉花》，了解民歌在流传、演变中形成“多彩的乡音”的原因。
2
欣赏歌剧《图兰朵》中的《茉莉花》音乐片段，理解优秀的民歌是世界各族人民的共同文化财富，建立民族文化自信。
3
教学目标
教学重难点
学唱江苏民歌《茉莉花》，对比欣赏不同地域的《茉莉花》，了解民歌在流传中的演变原因。
教学重点
完整演唱旋律，认识中国五声调式。
教学难点
教学方法
法
学
1
自主参与法
2
体验法
3
实践法
教
法
1
数字舞蹈教学法
2
奥尔夫教学法
4
讲授法
3
演示法
教学过程
4
课堂小结、歌声传承
2
学唱歌曲、体验韵味
3
探究特点、拓展延伸
1
设置情境、引入新课
一
设置情境、引入新课
教学过程
观看江南视频
教师介绍《茉莉花》
【设计意图：视频导入并加入《茉莉花》伴奏，激发学生的学习兴趣，打消学生的紧张感】
二
学唱歌曲，体验韵味
教学过程
教师脚踏步伐行进不同方向
学生体验七个乐句
数字舞蹈毛笔体验歌曲七个乐句
1.进行律动，感受民歌
教师范唱旋律
学生画旋律线
二
学唱歌曲，体验韵味
教学过程
【设计意图：运用深圳数字舞蹈教学法、奥尔夫教学法设计3种不同律动的方式感受七个乐句，体验歌曲旋律的流畅连贯】
行进步伐
不同方向
数字律动
毛笔体验
跟随歌曲
画旋律线
二
学唱歌曲，体验韵味
【设计意图：通过不同方式的演唱，让课堂变得有趣，层层递进学唱歌曲《茉莉花》，加深学生对歌曲的理解和熟识程度】
师生接龙
交替演唱
相同乐句
体验情感
教师伴奏
学生演唱
数字舞蹈
演唱歌曲
教学过程
2.学唱歌曲，口传心授
三
探究特色，拓展延伸
教学过程
教师演唱旋律
找出未出现“音符”
5个骨干音
了解五声调式
教师介绍民歌由来
尝试演唱旋律进入自主练习
学生完整演唱旋律
1.感受旋律，学习中国五声调式
三
探究特色，拓展延伸
教学过程
1.感受旋律，学习中国五声调式
音准较好的班级
完成旋律接龙演唱
音准较弱的班级
需通过方法练习进行解决
教师演唱旋律
找出未出现“音符”
5个骨干音
了解五声调式
教师介绍民歌由来
尝试演唱旋律进入自主练习
学生完整演唱旋律
三
探究特色，拓展延伸
【设计意图：通过聆听、观察、演唱旋律，认识了解中国五声调式，利用道尔顿“红绿灯”工具加强学生对旋律的学习】
教学过程
教师演唱旋律
找出未出现“音符”
5个骨干音
了解五声调式
教师介绍民歌由来
尝试演唱旋律进入自主练习
学生完整演唱旋律
1.感受旋律，学习中国五声调式
三
探究特点，拓展延伸
教学过程
2.拓展延伸，鉴赏不同地区的《茉莉花》
跟随地图欣赏河南、河北、东北地区不同风格《茉莉花》
教师方言演唱
江苏民歌《茉莉花》
三
探究特点，拓展延伸
教学过程
2.拓展延伸，鉴赏不同地区的《茉莉花》
跟随地图欣赏河南、河北、东北地区不同风格《茉莉花》
教师方言演唱
江苏民歌《茉莉花》
欣赏歌剧《图兰朵》片段，感受《茉莉花》享誉世界
三
探究特点，拓展延伸
【设计意图：通过地图形象结合音乐感受不同地区的《茉莉花》，加深学生对歌曲的认知与喜爱，欣赏意大利歌剧片段，加深学生对中国民歌小调的喜爱之情】
跟随地图欣赏河南、河北、东北地区不同风格《茉莉花》
欣赏歌剧《图兰朵》片段，感受《茉莉花》享誉世界
教师方言演唱
江苏民歌《茉莉花》
教学过程
四
课堂小结，歌声传承
【设计意图：引领学生关注中国民族音乐，传承中华民族文化】
教师总结：中国民歌《茉莉花》不仅是中国文化代表元素之一，更有着“中国第二国歌”的美称。它不仅仅从古流传至今，更享誉全世界。
教学过程
通过不同演唱形式引导学生体验小调音乐的韵味，运用多种方法激发学生的兴趣，让他们乐于传承民歌。
教学设计特点
优点：运用多种教学方法让学生对民族音乐产生了兴趣，亲身体验与感受民族音乐的魅力，让学生在玩中学，在玩中唱。
缺点：
①学生歌唱状态和声音统一可以做的更完美。
②教师除了自己演唱方言版，还可以教学生唱一唱方言版。
教学反思
感谢
聆听
让音乐属于每一个孩子