新PEPB2 Unit5 Do you like pears?第一课时 A let’s learn教案 教学目标： 1、语言知识： （1）能听、说、认读单apple, orange, pear, banana以及了解复数形式。 （2）能听懂并会说句型：Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. 2、语言技能： 能听懂并在实际情景中自然运用英文询问别人和表达自己是否喜欢某种水果，培养口语交际能力。 3、情感态度： 学会尊重别人的感情，渗透健康饮食的生活理念：多吃水果，有益健康。 教学重难点： 教学重点：听、说、认读单词apple, orange, pear, banana以及了解复数形式。 教学难点：灵活运用句型Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t. 教学准备：课件、水果实物、沙拉酱、水果盘、牙签、Zoom头饰、作业本等 教学过程： Step 1: Warm-up. 1. Share ABC Phonics Chant Song. 2. Sing and act:《An apple a day》. Step2: Presentation. 1. apple单词教学 ①由歌曲《An apple a day》引出apple, 板书并简笔画单词，开火车认读。 ②课件呈现多个苹果引出apple复数apples. ③T:I like apples. Do you like apples? 引出重点句Do you like…Yes, I do.并板书。 2. orange单词教学 ①直接呈现桔子实物，教学orange简笔画、板书单词，学生书空。 ②课件呈现多个苹果引出orange复数oranges. ③XXX, XXX, Do you like oranges?问答形式巩固句型。 3. banana单词教学 ①由课件部分遮掩，让学生猜一猜引出banana, 板书并简笔画单词，同桌齐读式开火车。 ②课件呈现多根香蕉引出复数 ③个别进行提问操练句型。 4. pear单词教学 ①T: I like apples, oranges, bananas, but I don’t like pears.引出单词pear, 呈现学生熟悉的bear单词帮助学生发音。21cnjy.com ②Do you like pears?引出No, I don’t. ③简笔画并板书单词pear和句型No, I don’t. ④课堂提问操练句型。Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t. Step 3: Consolidation. 1. Open the book and turn to P49 A let’s learn ①Listen and repeat. ②Read in group of four. ③Read together. 2. Guessing game: ①It’s red. It’s round. It’s yummy. What is it? It’s an .21·cn·jy·com ②It’s yellow. It’s yummy. Monkey likes it. What is it? It’s a . ③It’s green or yellow. It’s round. It’s sweet and yummy. What is it? It’s an . 3. Eat fruits T: There are so many fruits,(板书课题fruits)They are healthy. Let’s eat. ①Do you like…？引导学生回答Yes, I do. /No, I don’t.让学生品尝水果。 ②T: Please eat it. Is it yummy? 引导学生说出I eat…, Yummy! 4. Let’s chant T: Zoom likes fruits very much. He says: I’m Zoom, I eat apples. I eat bananas, I eat….Yummy!2·1·c·n·j·y ①T戴上Zoom头饰，边说边表演。 ②Let’s chant：第一遍看，第二遍学生一起做。 5. Fruits salad. T: We can eat fruits. We can also make fruits salad in our life. Look! ①Enjoy fruits salad pictures. ②Make fruits salad in classroom. ③Make fruits salad on line.通过做水果沙拉游戏操练句型并拓展其他水果单词。 T: Do you like…? Ss: Yes, I do. /No, I don’t. 6. Listening: Listen, draw and match. (Workbook P34 Part1)【来源：21·世纪·教育·网】 7. 健康教育：Fruits are good for our health. Please eat more.21·世纪*教育网 Step 4: Homework. 1. Say the fruit words in life. 2. Make fruits salad with your parents. 教学点评： 一、施老师点评： 1、教学环节井然有序。 2、教学内容比较简单，重点把握教学目标：会说Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t.如何发现学生掌握了没有？百分之几的学生已经掌握了？学生的完整语言输出比较少。www-2-1-cnjy-com 3、教室可以利用肢体语言操练单词，减少老师说的分量，增加学生说的量，水果名称可以借助其他形式来说。而且，在学生说的时候，要引导学生从会说一个单词，到会说一个句子，结合已经学过big, small以及颜色的单词进行句子的表达，达到知识的滚动性。2-1-c-n-j-y 4、新单词的呈现，以“听——说——读——写”的路径教学是对的。要利用原声进行呈现，学生容易先入为主，所以要给学生输入最纯正的英语。让学生听音模仿，让说得好的学生当小老师。要听到位，模仿准，尽量少用齐读以正音。“读”要单词、句子、对话。如It’s an apple. It’s a red apple. It’s a big apple.→Do you like apples? 最后再解决写的问题。如四个单词可以在学完后一次性进行板书，避免把教学环节中断，显得比较散。 21*cnjy*com 探讨： 1、课堂以吃水果的激励方式好不好？不要让学生感觉学习很功利。并且请学生品尝的时候，可以让学生到讲台上来。让其他学生的注意力集中在这个学生身上，让品尝的学生带着任务去品尝。21世纪教育网版权所有 2、在越来越多的青少年沉迷于网络游戏的今天，网络游戏的引用是否有必要？是否可以采用水果卡片的方式，让学生小组合作进行水果拼盘的制作，边摆边运用语言。【来源：21cnj*y.co*m】 3、英语课要化难为易，化繁为简。 二、教研组点评： 1、三、四大组的发言机会比一、二大组多，教师要关注课堂发言面的问题。 2、XXX, XXX，Do you like…？全班chant形式全班齐问觉得不是很合适。 3、No, I don’t. 句型呈现比较偏迟。 4、Do you like…?句型操练的时候，不适合同桌一起起立进行回答，这个是属于个性化的答案，不能千篇一律。21教育网 5、apple /?/的发音问题要及时纠正。 6、句子的操练，特别是机械操练还不够。 7、在进行网络游戏的时候，时间比较长，而且学生进行提问的机会没有。 教学反思： 本单元的教学主题是水果，本部分是Sarah 请Wu Yifan到家里吃水果最为语境呈现要学习的四个水果单词：apple, orange, pear和banana。教学目标是学生能够听懂、会说且能够辨认图片中所学的单词及其书写形式。教材的安排是把A的let’s talk 部分安排在第一课时，在第一课时就把重点句型Do you like ？Yes, I do. /No I don’t.进行感知和应用。本课我把这一部分提前到第一课时进行教学，在学生在没有接触重点句型Do you like ？Yes, I do. /No I don’t.的基础上，把新句型融入教学。在目标的把握上仍然以词汇教学为主，学会正确运用名词的复数形式进行表达。让学生在做水果沙拉的体验式教学活动中运用语言，巩固语言，感受英语学习的快乐，并懂得fruits are healthy. 这个生活理念。 通过第一次教学设计思路的确立到试教，教研组的姐妹们献计献策，一起磨课。在执教过程中，也暴露出了众多问题，值得自己好好反思。 1、对教学原声资源的运用 在平时的教学中，要认真备课，不管是单词、句子，还是语段，尽量给学生以原声的语言输入。更要作为教学习惯融于日常教学，课前充分备课，准备好配套教学资源并有效运用，确保学生听到的是最纯正的英语。 2、对教学情境的创设 情境的创设要以教学目的为出发点和归宿，不能一味追求情境而没有达到教学的有效性。如本堂课，学生因为对水果实物表现出过强的吸引力，偏离了教学目标。学生不是为了学而说，而是为了吃而说。教师要善于调整教学机制，如果此时请一个学生上台来进行品尝以及语言交流，效果会好一些。在平时的教学中，要不断思考如何给学生创设一个又利于学习的情境，而不是花而不实，适得其反。 3、注重对学生语言输出的引领 本堂课，自己也感觉到了，学生语言完整输出比较少，因为都是以我提问为主。要放开来创造机会让学生学，老师只要做好引领者，要相信学生，一切皆有可能。教师说得少，学生说得多，才是一堂成功的课。如：在对四个水果单词进行机械操练后，可以引导学生把学过的形容词和颜色的单词运用起来。把单词用活，从单词到句子，学生在思考的过程中不断巩固和运用语言，使英语的交际性意义得到体现。更会让学生体会到英语学习的成就感。www.21-cn-jy.com 4、培养学生良好的课堂常规习惯 在课堂上，我发现部分学生的发言声音不够响亮，坐姿和站姿都有待加强。公开课尚且如此，常态课更是需要关注。好习惯，益终生，在平时教学中，要培养学生良好的课堂听说读写的习惯，让学生知道如何听说，怎样读写，形成一种模式。要不断提醒学生，并采取一些激励措施让学生有意识的进行自省。 非常感谢有这样的机会学习和提高自己，在以后的课堂教学中，我将不断思考和改进，力求不断进步。 2013.5.1
