25.《灰雀》教学设计

《灰雀》教学实录
教学目标：
1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的'语句。（重点）
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。（难点）
教学过程：
一、揭示课题，教学“雀”字
师：今天我们学习一篇新课文，念一下课题，看课题？灰雀，来看一下。这两个字怎么写？
雀是个生字，伸出手，这个字怎么写？上面一个什么字？上面一个小，注意，对吧？那下面是个什么字？下面看好，这一撇要长，下面这一个什么字？隹。大声念，合起来什么字？注意，隹是短尾巴的鸟，连起来就是小小的短尾巴的鸟称为雀，一般指麻雀。也有一种鸟叫灰雀。我们在学习的时候要记住一个规律，叫字不离词。像小麻雀一样欢蹦乱跳非常高兴，叫什么呢？你看小麻雀跳的时候，两只脚是并拢的跳，叽叽喳喳的叫，一起读。“欢呼雀跃”。那如果教室里面连乌鸦麻雀的声音都没有了，很安静，叫什么？“鸦雀无声”。你看这个雀也是这个雀，对吧？好，有一个故事说蝉在吸露水，有一只螳螂要捕食它，但是他没想到后面还有一只黄雀，所以这个故事叫“螳螂捕蝉，黄雀在后”。一起读。这是一个故事，当中也有一个什么字，雀，它是什么雀？黄雀。嗯，我们还学过王之涣的一首诗，叫什么？《登鹳雀楼》，鹳雀，那是一种很大很大的鸟啊，它经常飞到这座楼上，所以称为鹳雀楼。这首诗会背吗？背给老师听一下。你看，善于学习的人通过一个字可以学一串词。学了这一串词，这一个字印象就深刻了，这叫善于识字，明白了吗？
二、走进灰雀，读通课文
好，今天我们学的课题读《灰雀》，课文中写了几只灰雀？三只？哪三只？
生：两只是胸脯粉红色的，然后一只是胸脯深红色的。
师：对不对？对，看课文写的这句话，你来读一下。
生：白桦树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
师：真不错，注意啊，这里有一个冒号，就是稍微停一下，懂吗？
生：白桦树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
师：那有故事的是哪一只灰雀？
生：胸脯是深红的灰雀。
师：嗯，出了事故的是哪一只灰雀？
生：也是胸脯是深红的灰雀啊。
师：对了，好，我们来读这个词，读，是不是这只灰雀？对，是的，这只灰雀出了个事故，所以他有了一个故事，是不是这只灰雀读。是不是这一只？对，是啊，也是。再读，是不是这一只？确定你发现了没有？三个词语的形式不一样，但是意思是一样的。深红、胸脯，它的词序是可以交换的。汉语的神奇就是词序交换，有的时候意思是不变的，所以汉语的语言非常丰富，非常贴切。
三个词一起再读，列宁最喜欢的是哪一只灰雀啊？发生事故的是哪一个灰雀？最有故事的是哪一只灰雀？好了，以后学到课文中这些有意思的、新鲜的词语，我们可以把它画下来比较一下，明白吗？好了，那这一只灰雀有什么故事吗？
打开课文自己阅读，如果有不认识的字，参照一下课文中的注音，读正确，遇到读不通顺的句子，可以多读几遍。
课文中生字词特别多，来，拿出练习纸，这些不注音的词自己读一个勾一个，如果会读，打勾；不会读，打开书看一下注音，大声地读一遍。
师：不错。这里有一个词，老师想了解“或者”这个词意思。理解吗？课文当中有一句话“一定是飞走了或者冻死了”，两种情况都有可能，所以他用了一个“或者”。这个词会用吗？
生：今天我回到家，妈妈或者给我烧饭，或者又来给我弄作业。
师：啥意思？来，你再说一遍。这个你们听明白，恰当不恰当？说，或者给我做饭，或者给我弄作业。啥叫弄作业？帮我做作业才对。来，什么叫弄作业？
生：教我做作业。
师：教我做作业啊。那我问你妈妈两件事当中都做还是都不做？
生：可能都做，又可能只做一件事。
师：那么如果用“或者”就是说两件当中做几件？或者他烧饭，或者教我做作业，是吧？好，会用，你能说一句吗？哎，你想不出来的时候可以用或者自己回答，或者请他来造句。哈哈哈，是不是可以这样的，是不是聪明一点，知道吗？要开窍。你说一个。
生：今天可能上第 16课或者第26课。
师：你看都会用了吧？好，这些词语要会用，知道了没有？知道，如果学了很多的词装在肚子里你都不会用，就相当于你有很多钱，你不花，知道吗？人生最重要的是要会花钱。我们学语文最重要的是什么？要用词语，用你积累的字词语言材料，那才快乐。明白了没有？好了，课文中的这些字词都会了没有？那这篇课文你会读吗？会。真的吗？真的，我这不相信啊。
三、聚焦对话，读出语气
课文当中列宁和小男孩有一大段对话。找到了，找到来打开课文，老师今天专门来看一看同学们会不会读这一段对话。从哪里开始？
生：一天。
师：从一天开始。从哪里结束？
生：找到。
师：嗯，从哪里结束？“一定会飞回来的。”就第二天前看到这一段了，看到了吗？好，这是一段对话，注意，对话一定要读出人物的语气，是不是这样。好，现在请你自己练习读一读这段对话啊。开始读。
师：把课文放下。好，我们看看老师把这一段对话人物说的话都罗列了出来，这里面有两个人物，一个是列宁，一个是小男孩，对不对？好，我们来看一下啊。
师：课文当中说，我们对话要读出什么呢？叫语气，知道什么是语气吗？知道你在家里面听到爸爸妈妈说过话吗？听到爸爸妈妈，比如说，你在做作业的时候，你拖拖拉拉，你妈妈用很着急的语气怎么说的？
生：嗯，是生气。
师：说，妈妈怎么说那句话的语气，你说出来。
生：妈妈是生气的。
师：那妈妈怎么说的？生气的怎么说？把这句话说出来。
生：忘了。
师：哈哈哈，你不是忘了，你是维护你妈妈的形象。
生：快点做作业！
师：快点做作业，快点！对不对？是这样的吧？非常严厉啊。好，这是严厉的语气，听到了吗？
生：赵雨辰，快给我做作业，否则就不能休息。
师：什么语气呀？生气的语气，生气的是这样的，你们模仿的还不太像。
生：杨宇博，你在干嘛。
师：什么语气啊？
师：是什么？是质问对不对啊？你在干嘛？对不对？经常这样，唉，这是问的语气，有的是生气的语气，有的是命令的语气，快做！对不对？快吃！对不对？快走！语气是在生活当中我们要用耳朵去聆听，要用心去感受的，明白了吗？这是生活当中我们能听到不同的人说话的不同的语气。但是我们读这篇课文，列宁在那里说话，他有没有蹦出来？有没有开口？没有，他这个语言是看不到他的形象，听不到他的声音的。
师：所以我们在读人物语言的时候，老师教给大家三招，听好三个法宝，语气在哪里呢？第一个语气在提示语。提示语就告诉你它是什么语气。来打开课文看一下，有哪些提示语，你把它圈出来看一看。
哎，哪些提示语，哪一句是有语气有提示语的？发现的举手。哪一句有提示语？你们知道什么叫提示语吧？你拿着笔把它圈出来，哪一句有提示语？
生：列宁自言自语地说。
师：哎，自言自语就自己对自己的说，对不对？好，你说说看，应该怎么读。
生：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
师：自言自语，注意哦，这时候灰雀再也飞不回来了，他有点什么样的情感色彩？
生：伤心。
师：哎，伤心对不对？好，你来自言自语，很伤心地说一下。
生：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
师：不要，不要这样读，好吧，可惜再也飞不回来了。注意在两个字中间。唉，老师告诉你，叹一口气，你会叹气吗？伤心的时候会叹一口伤心的气，来。
生：多好的灰雀呀，唉，可惜再也飞不回来了。
师：唉，好，这是什么自言自语，伤心，来，注意，伤心，这是用情感体会出来的，非常好。这是一处啊。
生：男孩肯定地说，嗯，一定会飞回来的，所以重音落在哪里？一定。
师：传出来肯定的语气，一定会飞来的。好。
生：微笑着说，你好，灰雀，昨天你到哪去了？
师：你怎么一点笑容都没有呢？微笑着说，让人感觉到你是在微笑。来。
生：你好，灰雀，昨天你到哪去了？
师：人家明明叫灰雀，来重新来。
生：微笑说，你好，灰雀，昨天你到哪去了？
师：你说，蛮热情的，你好，你看着上面，你好，对吧？看看这小男孩，看看他，然后看看上面。来，先看看他。
生：再看看上面，看看你好，灰雀，昨天去哪了？
师：昨天你到哪去了？来，重来，哈哈哈。
生：你好，灰雀，昨天你到哪去了？
师：非常高兴，非常快乐，对不对？好，传出来微笑。哎，这是一种表情。嗯，有提示语。
生：你好，灰雀，昨天你到哪儿去啦？
师：小朋友，我提个小意见好不好？好不好，你每次读书等到去收尾的时候一定会有一个大的转弯。哪儿去啦？再也飞不回来了。不要这样，正常一点，你到哪儿去了？好吧，来说一下。
生：你好，灰雀，昨天你到哪儿去了？
师：嗯，很好，正常了啊。好，还有没有找得到有提示语的？
生：男孩看看列宁说会飞回来的，一定会飞回来的，他还活着。
师：他是一边看着列宁一边说的。好，这里面还有第一句。第一句是什么句？有一个词，列宁，问，把这个问字圈出来。问，问就是提问，对吧？好，你来读一下。
生：会飞回来。
师：还有一个。
生：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
师：嗯，注意，列宁找了很多地方都没找到，这时候他问的时候是怎样的一种语气呀？着急的，唉，写下来着急，写下来着急。哦，刚才你说的时候是叫伤心对不对？着急，所以语速要略快一点来。
生：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
师：嗯，真好，着急的时候语速略微快一点，你看有提示语能读出语气了吗？能，看一看。第二招，看什么呢？语气词，看见过一只灰雀吗？唉，这个语气词还有最后一句说，你去哪儿啦，注意最后一句，你去哪儿了？这个了，拉长叫啦，读成啦更好，谁来读一下看。
生：你好， 灰雀，昨天你到哪去了？
师：你去哪去了？
生：你好，灰雀，昨天你到哪儿去啦？
师：嗯，真好，会读了，语气。第三，我们还可以看什么好？
现在找一句，哪一句话标点符号能告诉你语气是不同的。
师：问号大家都对。再看一个，没有提示语，也没有语气词，但是只有从标点符号你就能读出语气的。
生：男孩说，嗯，没……我没看见。
师：这里有一个什么号？
生：省略号，省略号。
师：诶，这是什么语气？
生：吞吞吐吐。
师：那你来站起来读读看。吞吞吐吐。
生：男孩说，没……我没看见。
师：没，我没看见。这样的吗？注意吞吞吐吐。犹犹豫豫，心里怎么样？
生：一直就是在由于什么事情很难说出来。
师：哎，很难说出来那种说不清楚的，对吧？所以你都说没……我没看见是吧，好，放慢点语速。
生：男孩说没……我没看见。
师：你做错事的时候，比如家里打碎个东西，妈妈说谁干的？
生：嗯，我……我不是我干的。
师：哎，不……不是我干的对不对？你看犹豫吧。好的，明白了没有？
生：你好，灰雀，昨天你到哪去了？
师：嗯，你好，感叹号，你好，要充满着热情来。
生：你好，灰雀。昨天你到哪去了？
师：好的，还有一句。
生：这个一定会飞回来的，因为男孩肯定的说。男孩肯定地说，一定会飞回来。
师：男孩，你看，就把这句话读对，一定会飞回来。
生：一定会飞回来。
师：再读一遍。
生：一定会飞回来！
师：那前面列宁怎么问？
生：会飞回来。再读，会飞回来。
师：你们说会不会？注意啊？会飞回来，后面是一个什么号？ 问号，你怎么读？
生：会飞回来？再读，会飞回来？
师：听说什么？这是什么语气？
生：疑问的。
师：疑问。会飞回来？也就是他不知道会不会。男孩说会飞回来的，一定会飞回来的，他还活着。这时候列宁问会飞回来？除了疑问，还有更重要的一是一种什么会飞回来，是什么？哪个小孩要知道体会得到。你说激动，不是激动，快近了，会飞回来？
生：着急？
师：不是着急，他根本不是着急，你说莫名其妙。真的莫名其妙。不是莫名其妙是什么？疑惑？不是疑惑。你说坐下，老师告诉你哦，孩子是他找了很多地方没找到，他以为它死了，以为它飞走了。正在他很难过的时候，突然小男孩说他还活着，然后想说会不会回来啊？高兴。你高兴还要再突然一点的叫，兴奋。惊喜。哎，惊喜，充满着期待，会飞回来？对不对？是吧？哎，说明天有一个什么歌唱家要到我们班级来给大家唱歌，你们说他会来？对不对？明白了没有？会来吗？哈哈哈，是这个意思吧，所以你看你要用心去体会哦。会不会回来？你读。
生：会飞回来？
师：哎，再来一下继续去。
生：会飞回来？
师：哎，会飞回来？
生：会飞回来？
师：对，这就很难哦，这要体会的出来。好了，小朋友，语气可以通过提示语、语气词、标点符号，这些都不重要，重要的是要会读会练。现在要读出列宁的语气，要读出男孩的语气。两个小朋友一组好不好？你们这边的读列宁，这一边的读男孩，两个小朋友配合好不好 看哪一组能够读出人物的语气，给大家3 分钟时间练开始大声地念，不读旁白就读这语气。
师：好，我请一组小朋友来。哪一组愿意啊？好，我们请这一组小朋友好不好？好，你是列宁，你是小男孩。仔细听，等一下看看哪一组小朋友能够比他们读的更好。
生：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
生：没……我没看见。
生：一定是飞走了，或者是冻死了，天气严寒，他怕冷。多好的灰雀呀。可惜再也飞不回来了。
生：会飞回来的，一定会飞回来的，他还活着。
生：会飞回来？
生：一定会飞回来！
生：你好！灰雀。昨天你到哪去了？
师：小朋友，读得怎么样？哪一个更像？读得像不像啊？小男孩像，是不是啊？掌声鼓励他，列宁像不像？还好。对啊，列宁是大人物知道吗？要学像他是很不容易的。小朋友想不想学好像列宁一样，站起来看看啊？老师指导一下，你像不像列宁？注意，第一句是着急的问。
生：孩子。
师：看着我，你这个性格比较缓，对吧？你急一点，你的东西丢了，比如说你妈妈丢了，再也找不到了，着急不着急？孩子，你拉着一个人说啊？孩子，来。
生：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
师：你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？句子要读熟，你才能够把语气表达出来。再来。
生：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
师：你这个喉咙太哑，咳一下。嗯，来。
生：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
师：很好，不错，来。
生：一定是飞走了，或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。
师：自己读的好不好？好好，掌声鼓励一下，好，不错。哎，好自言自语的那一句。
生：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
师：这个气叹在后面，我叫你这个气叹在中间。来来。
生：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
师：你没叹气？哈哈哈，叹口气就能把语气充分的表达出来，多好的灰雀呀。
生：多好的灰雀呀，唉，可惜再也飞不回来了。
师：小朋友哈，你的生活真美好，从来不用叹气，哈哈哈哈，来。
生：会飞回来？
师：你看这一句就不行了，会飞回来？你读一下小男孩说的那一句。
生：会飞回来的，一定会飞回来的，他还活着。
师：哎呀，多紧凑啊，他怕列宁着急，怕列宁担心对不对，所以读的再快一点。
生：会飞回来的，一定会飞回来的，他还活着。
师：多好呀，再听一遍。
生：会飞回来的，一定会飞回来的，他还活着。
师：看，人家小男孩多像啊。他女的多像男的嘞。你来。
生：会飞回来？会飞回来？
师：放开了的读，会飞回来？
生：会飞回来？
师：唉，这时候好，然后你说。
生：一定一定会飞回来。
师：嗯好的。最后一句，看看它看看书。来。
生：你好，灰雀。
师：你好，灰雀就在你下面是吧，这上面远着呢。来。
生：你好，灰雀。
师：你好，感叹号。
生：你好！灰雀。昨天你到哪去了？
师：你不熟练好不好？列宁说话疙疙瘩瘩吗？真是。哈哈哈，你好！灰雀，昨天你到哪去啦？
生：你好，灰雀。
师：你不够热情，你是一个比较，怎么说呢，叫什么男？呵呵呵，有点激情好吗？
生：你好！灰雀。昨天你到哪去了？
师：好的，不错，现在我们再来请这位同学啊，来配合他一下啊，来看看啊，语速要快。
生：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
生：没……我没看见。
生：一定是飞走了，或者是冻死了，天气严寒，他怕冷。多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
生：会飞回来的，一定会飞回来的。他还活着。
生：会飞回来？
生：一定会飞回来！
生：你好！灰雀。昨天你到哪儿去了？
师：这个掌声是给谁的？给你们两个的嘛？这个不是，或者给你，或者给你，是给你们两个人的，懂吗？明白啦？明白啦，那再问一问你，你明白什么了？这个掌声表示什么？哈哈哈，小朋友要开窍。这个掌声表示什么啊？来，你告诉他。
生：我们两个的。
师：这个掌声表示什么？嗯，表示他们两个的表现非常好。哈哈哈哈，这是表扬和鼓励，知道了吗？你还可以读得更好。明白啦？啊，他读得非常好，老师要奖励，你要奖励吗？嗯，不用，哈哈哈，你连奖励都不要了是吧？要知道吗？你奖励推荐一个同学来读列宁。推荐一个最像列宁的同学。嗯，你知道我有多着急吗？
师：好，哪一个？上，上来就在他面前。来，我们听一听，你继续做小小男孩啊。好，我们两个配合一下，你听好。看着他的表情，你推荐的。
生：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？没……我没看见。一定是飞走了，或者是冻死了，天气严寒，他怕冷。多好的灰雀呀。唉，可惜再也飞不回来了。会飞回来的，一定会飞回来的。会飞回来？一定会飞回来！你好！灰雀，昨天你到哪去了？
师：你为什么鼓掌？
生：嗯，就是我觉得他读的特别好。
师：是你学习的榜样对不对？好小朋友，课间你们两个人可以相互配合，明白了吗？好，谢谢。好了，请坐，你们想干嘛？想读是不是好？课堂时间很有限哦，所以以后手要举的高知道吗？机会很少哦，现在你举也没用，没时间。课下两个人可以演一演，明白了没有？
唉，要读出人物的语气，凡是在课文当中有对话，一定要揣摩一下，这是谁？在说话的时候是怎样一种语气？这种语气看看提示语当中有没有语气，语气词当中有没有，标点符号有没有，更重要的是要用心体会人物说话的意思，话中的情感。比如列宁，一开始的时候是着急的对不对？嗯，后来的时候他有点担心，又有点伤感，又有点期待，是不是很复杂的？这种感情你要用语气表现出来真不容易。你们要读吗？课文要会读，读得懂吗？这篇课文读得懂吗？哪儿不懂？
生：为什么那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲呢。我总觉得这里面漏掉什么东西。
师：漏掉什么东西啊？很多小朋友发现了课文改编以后会漏掉一点东西。注意，你特别敏感，你是一个很敏感的孩子，编者稍微漏掉那么几句话，你都能够感觉得出来。了不起。现在我们不讨论这个漏不漏的问题，现在我们讨论你懂不懂这篇课文的问题。
四、学习概括，练习表达
这篇课文写什么？懂不懂？好老师写三个问题，看谁一口气能回答的出来啊。看好。
课文是按什么顺序写的？来，看一下什么顺序？第一个词读。
生：有一年冬天。
师：再往下看找一个词。冬天，再往下找一个词。一天，嗯，再往下找一个词，这时再往下找一个词。
生：第二天。
师：第二天，按时间顺序写下来，这叫时间顺序。
师：好，有一年冬天，注意哦，列宁来到一棵白桦树下，他看见什么？看见什么知道吗？知道。
生：看见三只灰雀。
师：灰雀前面加一个词语，怎样的灰雀。
生：欢快。
师：很好说完整。
生：有一年冬天，列宁看见三只欢快的灰雀。
师：非常好。一天，列宁，他又来到白桦树下，注意哦，这一次他发现什么？
生：发现那只深红色胸脯的灰雀不见了。
师：说完整。
生：一天，列宁发现那只深红色胸脯的灰雀不见了。
师：明白了吗？把重要的词画下来，用笔。老师把这个句号改成逗号。
师：一个男孩说，他说什么？说什么，一个男孩说什么。
生：第二天，一个男孩。
师：他告诉列宁什么？
生：他告诉列宁，灰雀会飞回来的，一定会飞回来的。
师：非常好。画下来，重要的句子都要画下来。
生：第二天，列宁又看到那只胸脯深红的灰雀在树上欢快地跳动。
师：非常好。现在你能用一段话把三句话连起来说吗？来。
生：有一年冬天，列宁看到一棵树上有三只灰雀。一天，列宁又来到树下，发现一只深红色胸脯的灰雀不见了，一个男孩告诉他，那只灰雀会飞回来的，他还活着。第二天，列宁果然又看见那只深红色胸脯的灰雀在树上活蹦乱跳地在枝头歌唱。
师：说得非常好，掌声鼓励一下，好。小朋友，根据老师的提示，你画出课文中重要的语句。这叫概括，要掌握两点，一要按照一定的顺序。有一年冬天，一天，第二天。第二，要抓住课文中重要的语句。明白了吗？
五、品读语言，揣摩心理
你有没有听到刚才他在最后一句说的时候用了一个词，很特别，哪个词？第二天，列宁果然，果然。怎么样？果然，哎，果然。我问你，你为什么要用果然？
生：因为小男孩告诉他，这只灰雀会飞回来的，然后他就是有点半信半疑的。然后第二天因为小男孩没有说错，灰雀就飞回来，所以我才用果然的。
师：来掌声表示，啊，真好。果然就是前面有预言，后面有结果，两者一致就叫果然。好的课文读得懂吗？会真的读得懂吗？真的。这样概括是叫初步读得懂。但老师这里有一个问题，列宁最后问灰雀，你好！昨天你去哪了？灰雀昨天去哪儿了？如果你知道。
生：他被抓了。
师：没讲完整。
生：灰雀昨天被小男孩抓了。
师：被他抓走了。
生：灰雀昨天晚上飞到小男孩的家门口去了。
师：自己飞到他小男孩的家里去了？来，站起来。
生：男孩知道列宁很喜欢。
师：不？你，你猜这个灰雀哪去了？
生：到小男孩家里去了。
师：跟他一样飞去做客了。是不是？
生：嗯，是被小男孩关起来了。
师：你跟他一样，抓起来了。
生：我觉得是被小男孩抓走，放在鸟笼里挂在他家里了，因为列宁问他就是那只灰雀，男孩如果说了实话的话，肯定列宁会知道，所以他才说谎的。
师：哪一句他说谎了。
生：没……我没看见。
师：嗯，分析一下。你像个侦探一样分析一下这句话，你怎么就知道他抓走了？
生：因为如果他看见的话，如果他诚实，他会说“他昨天被我抓走了。”嗯，但是他虽然说没……我没看见。
师：如果他真的没抓这只灰雀，他应该怎么回答？
生：我没有看见。
师：正常吧？我没看见。没有一个省略号。好，我没看见对不对？好，这里判断出来。被他抓走了。好，小朋友，那你说他抓走了一定要有证据，这是第一个证据，就是没……我没看见。还有没有第二个证据？
生：他说，但又不敢讲。
师：好，这是作者的话当中，本来想告诉列宁，但是他又不敢讲。唉，从作者的话语当中判断是小男孩抓走的。好，这是第2个证据。有没有第3个证据？
生：嗯，就是因为小男孩看看列宁说会飞回来的，一定会飞回来的，他还活着。如果不是被他抓的话，他就他是不知道的，所以他不会这么回答。
师：明白了没有？它还活着，谁才知道他活着？抓他的人，关他的人他才知道，对不对？你知不知道？好，这是第三个证据。
生：他说一定会飞回来的，肯定的说，不然他如果他不知道，干嘛肯定的说。
师：那就说明这只鸟能不能飞回来的决定权在谁手里啊？
生：小男孩手里。
师：他想让他回来他就。
生：回来。
师：他不想让他回来就不回来，可以判断这只灰雀在谁手里？小男孩。几个证据？还有没有？你们这些看到的都是小男孩的话或者作者的话，还有一个地方谁发现了，你发现了吗？好，刚才一个小朋友坐在那里，你发现这个证据在哪儿？原文，啥？这篇文章就是考验我们能不能猜得到，像侦探一样。还有一个地方哪不知道。
生：就是，那个男孩站在白桦树旁，低着头。如果他没有犯做错事，那他为什么要低着头呢？还一句话都不说。如果列宁来了，他应该说，嗨，恭喜你，找到了你的灰雀。
师：嗨，恭喜你做的真好，掌声鼓励一下哈，小朋友太可爱了，我最喜欢你哈！发现了没有，人家是有激情的人。哈哈哈，坐吧。好了，你发现没有，这只灰雀是被抓走的吧？是的，是，他是去做客的还是被抓走的？抓走。唉，所以你的答案不对啊，被抓走。好，这叫有根据的说话，明白了没有？明白啦，好，5个地方证明。小朋友，这时候你才真正读懂了。好，小朋友，问题在什么地方呢？你们都猜得到这只灰雀是被小男孩抓走，对吧？那我问你，列宁知不知道？不知道。列宁知不知道？来找一句列宁知不知道，哪一句他就知道这是小男孩抓走的？最后一句。你看到吗？他是哪一句告诉我。
生：灰雀也没有告诉列宁，昨天他去哪了？列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
师：他已经知道。我告诉你，他早已知道。不是已经知道，是早已经知道。从哪一句他就判断出是小男孩抓走了灰雀？知道吧？没……我没看见。你们都猜得到。列宁比你们要聪明，他肯定猜得到，知道吗？
生：那他为什么要说一定是飞走了或者是冻死了？天气严寒，它怕冷。为什么要这么说？
师：那不这么说他怎么说呢？他应该这样说，是不是你抓走的？是不是？你说是这样吗？
生：应该是这样。
师：啊，因为你生活当中见到的人都是这样的，对不对？好，小朋友，有意思的。小男孩知道灰雀在哪里的对不对？因为他自己抓走了。列宁知不知道去哪里了？也知道，是你抓走了吗？但是小男孩有没有说是我抓走的？列宁有没有说是你抓走的？没有。两个人在对话的时候谁都没有说，明明谁都知道，就是明明谁都没有说，你读不懂了，对不对？我就知道你读不懂了，我来告诉大家，这堂课的秘密就在这里喽。两个人对话，这是他们说的话，说出来的话对不对？但是你们知道有的时候人们心里是这么想的，说的也是这么说的，对不对？这叫心口一致。比如说我喜欢你，我就说我喜欢你，对不对？但是有的人明明喜欢你，他不说喜欢你，对不对？好，注意哦。还有一种话是什么？心里想的话。
有的时候心里想的话和说出来的话一致的，比如列宁心里想，唉呀，这次灰雀在哪里呢？你有没有看见呢？于是他就问小男孩。
生：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
师：唉，他自己心里这样想啊，所以就是问对不对？这是真的对不对？但是接下来小男孩说，没……我没看见。小男孩心里是这样想的吗？是心里怎么想？
生：是被我抓走的？
师：对呀，是被我抓走的，但是。
生：但是我不能告诉你。
师：是啊，哈哈哈，就是这么说讲的呀，是我抓走的，但是我不能告诉你，你告诉你了，这个事情就麻烦了，对不对？他能不能直说是我抓走的，但是我不能告诉你，那是傻子，懂了吗？好，你现在发现没有？有的时候，人物想的话，并不一定是人物说的话，对不对？好，这节课接下来做一个练习，我们来看一看。
师：拿这张纸看一下，两个人对话当中，嘴上是这么说，但是他心里不这么想。哪些句子他心里想的和说的不一样？赶紧把想的话写在后面，快，给大家5分钟时间。嗯，可以讨论，两个小朋友可以讨论。心里这么想的，嘴上这么说的。那你不要写了，这叫心口一致。哎，写心口不一致的。更重要的是小男孩不说话的时候。唉，他心里想的话更多。
师：好了，小朋友，最难的就是最后小男孩没说话的那个，是不是？列宁说，你好！灰雀，昨天你去哪儿啦？小男孩站在那里，低着个头，心里很复杂，很复杂。唉，的确很复杂，小男孩其实心里会想什么好，再给大家一分钟啊。人物这么说，心里是怎么想？
师：写一句写两句都可以，你要去体会人物心理是怎么想的。来，让我看一下这小朋友全写完了啊。
师：这小朋友写的太有意思，等一下我来听听。
师：好好把笔停下来，只有少数同学写完了。没关系，你写一句，写他的心里想的也好，写两句也可以啊。那个同学全写完了是吧？来上来。我们来听一听就人物说话，嘴上是这么说的，他心里却是那么想的，看看他想猜的对不对啊？列宁嘴上说，孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？他心里也是这么想的，对不对？男孩嘴上说。
生：没……我没看见。
师：男孩嘴上说没……我没看见，其实他心里想。
生：他被我抓走了，但是不能告诉你。
生：男孩嘴上说没……我没看见，心里说，他被我抓走了，但是不能告诉你。
师：嗯嗯，列宁嘴上说，一定是飞走了，或者是冻死了，天气严寒，他怕冷。心里这么想。
生：心里想：一定被你抓走了。
师：好男孩沉默不说话，心里想。
生：真想告诉你，可是……。
师：可是啥？可是他用了一个省略号，他想的太复杂了。不错，接下来列宁说，多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。其实心里是这么想。
生：你能把它放了吗？
师：你能把它放了吗？是这样想。男孩说，会飞回来的，一定会飞回来的，他还活着。心里是这么想的。
生：我要把它放。
师：列宁问，会飞回来？心里其实这么想，你要把它放吗？然后男孩说，一定会飞回来的，其实男孩心里想。
生：我一定要把他放了。
师：是这样吧？然后列宁说，你好！灰雀，昨天你到哪去了？其实列宁心里想。
生：灰雀，我们又见面了。
师：这有什么好想的呀？这句话不对，列宁说，灰雀，昨天你去哪了呀？其实列宁心里怎么想来这句话。
生：你在他家里过得好吗？
师：嗯，你看看人家就和你不一样，人家想的才是列宁想的。
生：灰雀，你昨天是不是被他抓走了呢？
师：不要，被他抓走了，肯定抓走了，昨天你有没有在他家？
生：做客啊？
师：哈哈哈，做客还用问吗？在他家怎么样？换一个，他很担心他哦。
生：灰雀，你昨天晚上有没有在他家吃晚饭呢？
师：有没有受虐待呢？有没有受伤害呢？明白了没有？这样才是列宁该想的，是不是这样的？好，最后小男孩没说话，但他其实心里这么想。
生：对不起，灰雀，是我把你抓走了。
师：可以吧？可以，还有不一样的吗？小男孩他心里有很多话。
生：如果灰雀一说我不就露底了吗？
师：重新说一遍。
生：如果灰雀一说我不就露底了吗？
师：听明白了，再说一遍。
生：如果灰雀一说我不就露底了吗？
师：他担心什么？如果灰雀一开口说话我不就露底了吗？露底了？什么意思啊？我把他抓的那些丑事不就暴露了吗？真好真好。
生：糟啦，如果灰雀会说话不就完蛋了嘛？
师：是吧。唉，完蛋了对吧。好的小朋友，这两句去改一改。我再请第二个女同学来说一下。写完了吗？最好玩的女同学来，站起来说吧。来。来来来，我们来试试看看。这个女同学（我写的跟别人差不多呀！）差不多就是读的不一样。现在我告诉你，女孩除了可爱还有一个要大方，光可爱的不行，要大方。来，我来说，你来读这个句子。嗯，列宁这样想，也这样说，然后男孩说，没……我没看见，其实心里这样想。
生：是被我抓走的，但是不告诉你。
师：哪有这么开心的，哈哈哈，他很紧张好吗？来，我们来配合一下，他很紧张哦。男孩说，没……我没看见，心里想。
生：是被我抓走的，但是不告诉你。
师：列宁问，一定是飞走了，或者是冻死了，天气严寒，他怕冷。其实心里想的是。
生：一定是被你抓走的。
师：男孩沉默了，其实他心里想。
生：他在我家里活得好好的。。
师：列宁说，多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。其实心里想
生：你为什么要抓他呢？
师：男孩说，会飞回来的，一定会飞回来的，他还活着。其实心里想。
生：我一定会让它飞回来，一定放了它。
师：列宁问，会飞回来？其实心里想。
生：你会把它放出来？
师：男孩说，一定会飞回来！其实心里想。
生：我一定会把它放出来。
师：列宁说，你好，灰雀，昨天你到哪去了？其实他心里想。
生：你好，灰雀，昨天你在他家过得好吗？
师：男孩又沉默了，其实心里想。
生：对不起，灰雀，我再也不伤害你了。掌声。
师：啊，谢谢你啊，好，小朋友。如果列宁和小男孩把心里说的话直接说出来了，你猜会怎么样？
生：就是列宁就是不和小男孩做朋友了。
师：哎，他们两个人能不能成为朋友啦？谈崩了对不对？关系很紧张了。对的，同学们，现在我们讨论一个问题，小男孩心里想的为什么不说出来？
生：要是一说的话，那么就暴露了。
师：他为的是什么？
生：为的是隐藏这个秘密。
师：对，每个人都有秘密，他害怕列宁知道这个秘密来批评他。每个人都有这样的小心思对不对？好，这是可以理解的。
升华情感，感悟品质
那列宁为什么心里想的话不直接说出来呢？
生：因为他不想用他的话去伤害小男孩的情感。
师：嗯，说的真深刻，再说一遍。
生：因为他不想用他的话去伤害小男孩的情感。
师：要尊重别人，要爱护孩子，伟大的人。还有吗？列宁为什么不实话实说？
生：如果他说出来了实话的话，嗯，就是小男孩就会感觉。列宁他就是知道了他自己心里的秘密。
师：那就让人很难堪，下不了台，对不对？所以列宁没有说，你说。
生：因为他想考验一下小男孩。
师：考验他什么？
生：嗯，考验他诚不诚实。
师：就是考验他什么？诚不诚实。哎，有道理，你说。
生：就是他如果说的话可能。
师：不要，如果说他没说为什么？
生：因为他就是说了，可能会伤小男孩的心情。
师：嗯，伤他的心。好，这个说过了，有不一样的。列宁。
生：让他自己改正自己的错误。再说一遍，让他自己改正错误。再说一遍，让他改正自己的错误。
师：听到了没有？给小男孩一个自己认识错误，自己改正错误的机会。这样的人你们喜欢吗？喜欢，所以列宁是一个伟大的人物。小男孩这样的人你们喜欢吗？小男孩就是你们孩子小的时候他会犯错，但是只要自己认识错误，自己改正错误，他还是一个好孩子。
今天我们学的课文题目还记得叫《灰雀》，课后回到家里有一个作业。什么作业呢？看什么是诚实？和爸爸妈妈讨论一下，课文中小男孩诚实吗？什么是诚实？回到家里写一段话，然后我们再来交流，好不好？今天我们这堂课就上到这里。