六年级上册语文教案-3 古诗词三首：宿建德江教案

3 古诗词三首：宿建德江
【教学目标】
正确认读“德、鹊、蝉”3个字，读准“渚”“见”等生字的读音，借助注释、想画面等方法理解难懂词语的意思。
有感情地朗读古诗，读准字音，读出节奏，读出韵味。背诵诗文。
通过借助注释、结合资料、参考点评、诵读诗文、由所读诗文展开联想等方式理解古诗词内容，体会诗人情感。
体会借景言情的写作手法，通过比较阅读，体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同情感。
【教学重点】
借助注释理解诗意，发挥想象和联想，说出诗句描绘的情景。
体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同情感。
【教学难点】
由所读诗文展开联想理解古诗词内容，体会诗人情感。
体会借景言情的写作手法。
【教学过程】
图文转换，引入课题:
1.游戏开课“看图猜诗句”，出示图片，猜诗句。
2.游戏升级，“根据画面说诗句”。
3.导入新课，齐读课题。
二、学习《宿建德江》
（一）解诗题——引入新诗。
1.指名读诗题。（指名读）
2.师介绍建德江，齐读诗题。
（二）读诗文——诵读理解。
1.同位互读《宿建德江》，读准字音。
2.再读古诗，读出节奏和韵律。（指名读）
3.齐读古诗。
（三）明诗意——提出问题，寻找方法。
1.理解诗意。借助注释说说这首诗的意思。
2.体会情感。这首诗表达了作者怎样的情感？理解诗人的愁绪。（板书：愁）
3.提出问题。这“愁”自何来呢？这“客愁新”又该怎样理解呢？（“客愁新”变红）
（四）品词句、借资料——理解两种愁绪。
1. 品析词句，理解羁旅思乡愁绪。
2.结合资料，理解仕途失意之愁。学生自读资料，理解孟浩然是因为仕途不顺而愁。
.由“烟渚”感受愁绪。理解词语“烟渚”，联系资料，谈出新的体会。
小结：我们眼前浮现的，不仅是沙洲上的烟雾，更仿佛感受到这笼罩诗人的心头上的愁。
创设情境，情感朗读。动画，教师渲染。引导学生理解诗人的两种愁绪。A.思乡愁。B：仕途失意之愁。
小结：我们刚才借助诗人的生平资料，就对这“客愁新”体会的更深入了。男女生合作读。（五）学习“野旷天低树，江清月近人”——感受借景言愁。
情景带入。诗人的眼前出现了新的景象：一起读——“野旷天低树，江清月近人。”
出示诗评。这两句是千古名句。写的就是月下景色，很多名家点评过。（出示点评录音：野惟旷，故见天低于树；江惟清，故觉月近于人。下二句不是写景，有‘愁’字在内。）
提出疑问。这两句明明是写景，诗评家为什么说“不是写景，有‘愁’字在内。”再读读整首诗，联系诗人的心绪体会。（学生结合旷野、天低树、江清、月近人感受诗人的愁绪。）4.渲染朗读小结：（板书：借景言愁）是这首诗的一大艺术特色，也使这两句成了千古名句。我们参考名家点评，（板书：参考点评）就感受到了这一特色，理解更深入了。
三、学习《西江月·夜行黄沙道中》。
1.合作学习同样是月夜景色，辛弃疾的这首《西江月·夜行黄沙道中》表达的情感又有什么不同？
2.小组合作学习。学习要求：朗读《西江月·夜行黄沙道中》。理解词的内容，体会作者的思想感情。结合资料，理解情感。参考诗评，感受“喜”。思考词人是怎样把这“喜”表达出来的。（学生交流：从看到的、听到的、闻到的、触到的、想到的几个方面来写。）小结：这就是借景言喜啊。（板书：喜）。
四、对比两首诗词，引导课外拓展。
1.对比朗读。再次体会不同的情感。
2.拓展作业。诗是凝练的语言，不同的人读诗会有不同的理解。布置拓展作业。
3.总结：请你用上这些方法，去读更多的古诗，体会诗歌情感，感受独特的艺术魅力吧。