六年级上册语文22 文言文二则：《伯牙鼓琴》教案

22 文言文二则：《伯牙鼓琴》
教学目标：
学生能够正确、流利地朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，激发学生学习文言文的兴趣。会写“哉、巍、弦”三个字。
借助注释、资料、结合语境及已有文言基础，读懂句子意思，感受文言文语言之美，能用自己的话讲讲这个故事并能背诵。
凭借语言，展开想象，感悟“知音”深情和知音文化，感受艺术魅力。
二．教学重难点
借助注释、资料、结合语境及已有文言基础，读懂句子意思，凭借语言，展开想象，感悟“知音”深情和知音文化。
三．教学过程：
（一）导入新课
1.同学们，今天我们一起来学习一篇文言文。伸出手指，一起写课题。
2.鼓是什么意思？伯牙鼓琴就是——
（二）初读课文，读通读顺
1.课前，大家已经都预习了课文，那课文你们读的怎么样呢？现在就请同学们自由读课文，做到读准字音，读通句子，读出节奏。
2.课文读完了，你觉得哪句话比较难读，需要大家的帮助？预设一：乎是文言虚词，在这里没有实在的意义。读的时候，善哉乎、魏巍乎要连在一起读。（标停顿符号）听老师读。请你也像老师这样画出停顿。谁来试试？你来读。请你再来试一试。（2.3位）大家一起读。预设二：还有哪儿比较难读？无人提，问：最后一句你会读吗？谁来试试？这句话中有两个“为”字，它们的读音一样吗？在文言文中，我们可以结合注释了解字词的意思来确定多音字的读音。下面，请大家结合注释读一读，想一想，该怎么读？谁能结合注释，说说这两个“为”的意思。是的，第一个“为”是以为、认为，所以读二声为。第二个是——不再为他人古琴，所以要读四声为。像我一样，标出拼音和停顿。
3.难读的句子大家都会读了，那这整篇文言文你能读好吗，谁来试一试？来，我们一起来读准字音，读出节奏。
4.课文读到这里，这篇文言文讲的是谁和谁之间的故事？板书：伯牙钟子期是的，文章讲的就是伯牙鼓琴，钟子期听之的故事。
（三）再读课文，读懂知音
1.知音之曲伯牙当时弹的究竟是哪首曲子？想不想听一听？请大家闭上眼睛，用心倾听，一边听一边想象，你仿佛看到了什么样的画面？引：这优美的琴声让你仿佛看到了什么？这琴声中你听出了有什么？预设 1：激昂高亢之处我仿佛看到了巍峨的高山。预设 2：浩荡汹涌之声让我仿佛看到了浩荡的流水。评：你很会听，你听出了高山流水之形。这样的画面对应的是课文中的哪一句话？请你读出来。这么美妙的琴声让我们一起倾听一起读。方鼓琴——2.引出知音伯牙弹的这首曲子就叫做《高山流水》。同学们，你们知道伯牙为什么要弹高山奏流水呢？伯牙希望自己像高山一样巍峨挺拔，像流水一样浩荡汹涌，这就是伯牙之志。是呀，如高山如流水的琴声，正是伯牙的志向，是他高远的心志和情志。谁能读出他的志向来？让我们一起读读他的志向，读：方鼓琴——钟子期既听懂了他的琴声，也听懂了他的志向，他们真是一对知音呀！板书：知音同学们，你觉得什么样的人才称得上是知音呢？无须太多言语，就能读懂对方的心志，这就是知音。
3.初识知音请大家再次默读这段话，用笔圈一圈，从哪个地方最能看出来他们是知音？师巡视指导。（少选、方）指导：方就是刚刚的意思，伯牙刚一鼓琴，钟子期就听出来了，真是心有灵犀一点通呀！还有吗？“少选之间”什么意思？时间那么短，伯牙刚弹完，钟子期很快就明白了伯牙的琴意，这就是知音。我们一起读读这两句，感受二人的心有灵犀。现在老师来做伯牙，你们来做钟子期。我们来配合，读出他们二人的心心相印。配乐读。
4.读懂知音同学们，你知道他们俩的身份吗？伯牙是春秋时期一位有名的琴圣，而钟子期只是一位山野樵夫。知道樵夫是干什么的吗？就是在山林中靠打柴为生的人。一位琴圣，一位樵夫，他们却成为了知音。你对知音又有了什么新的认识？它与什么无关？那又与什么有关？是呀，知音不分身份高低贵贱，而是看两人是否志趣相投，心有灵犀。伯牙每每弹奏高山流水，他心里都会想到一个人，那个人是——钟子期他为什么会想到钟子期？而钟子期每每看到高山流水，他也会想到——伯牙，想到伯牙弹奏的乐曲，想到伯牙乐曲所表达的志向。5.三解知音两个人心里都始终牵挂着彼此。于是，伯牙决定来到山中，再次寻找钟子期。可是这一次，钟子期却不在了。师配乐朗读。钟子期死——这句话中，哪些字词打动了你？用笔圈一圈，同位之间互相说说打动你的理由。预设一：破琴绝弦就是摔破琴扯断弦。伯牙为什么要扯断琴弦？此时伯牙会有怎样的心情？请读出你的理解。伯牙以为，世界上再也没有值得他为之弹琴的人了。你再来读读这句话。预设二：还有哪些字词打动了你？终身不复鼓琴一位热爱弹琴、技艺高超的琴圣为了自己的知音却决定终身不复鼓琴。请读出你内心的感动来。从伯牙破琴绝弦、不复鼓琴的举动中，你对知音有了什么新的认识？（生：只弹给知音听，知音已死，就不想再弹琴了）知音难觅呀！正是伯牙破琴绝弦的举动，才谱写出了一首流传千年的知音之歌。让我们一起用朗读来感受伯牙失去知音的决绝与痛苦。钟子期死——配乐读。
（四）诵读课文，读出情感
1.同学们，这篇课文前半部分表达了知音相遇的什么心情？板书：喜后半部分，破琴绝弦表达了失去知音的什么心情？一个字（悲）板书：悲这一喜一悲，也正是这篇文言文结构的精妙之处，文章虽短小，却韵味无穷，感人至深。
2.播放音乐。请同学们想象这样一幅画面：薄雾冥冥，淫雨霏霏，伯牙抱琴站在钟子期的墓前，他心中一定有千言万语。可是，纵有千言万语，更与何人说？
3.谁能读出伯牙此时内心的感受？指一生读。——伯牙鼓琴
4.是，摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？带着你对知音的理解，也带着你的感受一起读。5.能把这篇文言文背诵下来吗？请大家自己先试一试。好，一起来背一背，试一试。
（五）传承知音文化，感受经典魅力
1.知音已经成为了我们中华民族的文化符号，成为了一种最美的情感，也成为了传统文化给予我们的一份美好馈赠。
2.知音是孟浩然与孟郊的志趣相投。——钟期一见知，山水千秋闻。渴求知音赏，也是李白发自内心的孤寂与呐喊—钟期久已没，世上无知音。知音是王安石笔下的心心相印——故人舍我归黄壤，流水高山心自知。
结束语：同学们，百年也好，千年也罢，知音的故事代代流传。此时此刻，我们还在课堂上读着伯牙子期的故事，伯牙鼓琴的曲调似乎还在耳畔回响，这就是经典的魅力。虽然知音难觅，但我们要始终心存美好，这就是文化的力量。下课。
（六）作业：1.背诵全文。2.发挥想象，增加一些细节，用现代汉语改写这个故事。