24《京剧趣谈》 教案

24*《京剧趣谈》
教材解析
《京剧趣谈》是京剧文化研究专家徐城北先生的散文集，含有“京腔”“京味”“京韵”三个部分，是徐先生为儿童撰写的普集京剧、京城饮食文化和城市特色的文章。其中的一篇同名文章，入选部编本小学语文六年级上册第七单元。本单元围绕“艺术之美”选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”做为略读课文，作者用简洁明了而不失趣味的语言介绍了我国的传统艺术瑰宝——京剧中的马鞭、亮相等戏曲知识，表达了作者对京剧艺术的喜爱，赞美了中国传统文化的艺术魅力。希望京剧艺术能引发少年儿童的兴趣，传承祖国优秀的文化艺术。
学情分析
六年级的学生已经具备了一定的分析能力，他们喜欢探究感兴趣的事物，通过小组合作学习可以很有效率的讨论出问题答案。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自读感悟、合作交流的方法，师生、生生互动，创设情境，引导学生在读中感悟。同时围绕文中的重点句子，运用多种形式的朗读，发挥想象，联系实际，理解句子的内涵。六年级的学生已经初步具备了基本的自主学习方法，所以本课重点渗透两种学习方法：读（课文）、思（问题）、划（疑点）、悟（方法）；二是从阅读的内容想开去，引导学生在阅读的时候发挥想象，可以联系自己的生活实际和思想展开去，由课文内容想象画面，体会艺术的魅力。
教学目标
默读课文，把握课文大意，说出自己对京剧的了解。
借助语言文字展开想象，感受京剧艺术之美。
了解运用“分类别”“举例子”说明方法的好处。
4.拓展阅读《京剧趣谈》其他篇章，了解更多关于京剧的知识，感受京剧的艺术魅力。
四、教学过程
（一）语言运用，谈话导入。
师：同学们，在日常生活中，人们经常使用一些生动的词语，让表达妙趣横生。比如下面这些词语，（出示《语文园地》中的词语）你听说过吗？同桌之间先一起读一读，再试着说一说词语的意思，然后选择其中一两个词说句子。亮相行当压轴行头跑龙套唱白脸花架子对台戏粉墨登场字正腔圆有板有眼科班出身预设学生的造句：1.XX朗读文章的时候，字正腔圆、有板有眼的，让人很爱听。2.今天我们班的节目是学校艺术节的压轴节目，我们可得来个精彩的亮相。同学们，发现了吗？这些词语都有什么有关？对，都与戏曲有关。戏曲是我国传统艺术之一，其中的京剧更是享誉海内外，甚至被视为“国粹”。有一位京剧研究专家徐爷爷专给我们儿童写了一篇文章，今天我们就来学习《京剧趣谈》。
【设计意图】：由生活中常用的戏曲词语导入，引发学习兴趣，奠定认知基础。顺势引入课题，简要了解京剧艺术的地位，了解本文是作者专为儿童写的文章，营造交际语境的表达氛围，从而引发阅读期待。
默读课文，整体感知。
请大家注意课题前的星号，这是一篇——略读课文，应该怎样学习？（快速浏览、关注阅读提示、根据阅读目的选择合适的材料等）
就让我们用这些方法学习这篇课文吧！请大家默读课文，说说本文主要介绍了京剧艺术哪几个方面的内容？（板书：马鞭亮相）
3用了哪些说明方法？（举例子分类别）
小结：举例子的说明方法，大家都很熟悉，能形象具体地说明难懂的事物，便于读者理解。这篇文章还有一种新的说明方法：像这种用小标题将文章划分成不同的类别，然后再一类一类加以说明的方法，就叫做——分类别（板书：分类别）。抓住用来分类别的小标题，我们能迅速地、清楚地了解文章的主要内容。
【设计意图】：明确略读课文的阅读方法，利于学生围绕阅读目的展开自学。抓住说明方法明确文章的文体特点，顺势了解新的说明方法“分类别”，同时为学生概括主要内容搭建支架。
分类略读，提取信息。
1.作者围绕“马鞭”和“亮相”分别介绍了京剧的什么趣闻呢？请同学们读读课文，你觉得哪部分内容最有趣，最吸引你？小组成员共同选取你们认为有趣的部分，完成以下学习任务：（1）默读《马鞭》《亮相》（2）用简练的语言填写导学单（二选一）《马鞭》导学单介绍的内容作用有趣之处艺术特色实在的道具有：选一种道具介绍：虚拟的道具有：选一种道具介绍：《亮相》导学单介绍的内容作用有趣之处艺术特色亮相亮相
2.小组合作填写完之后，全班交流。《马鞭》导学单介绍的内容作用有趣之处艺术特色实在的道具有：马鞭鞋底酒壶酒杯......选一种道具介绍：马鞭1.巨大马匹被省略，骑马人姿态显现出来。给演员无穷无尽的表演自由。
3.具有装饰美。可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。符合中国美学。“无”胜过“有”。虚拟的道具有：针线酒水......选一种道具介绍：酒水辅助表演举杯喝酒。不见吃饭吃菜，客人也一样“饱”了。
小结：通过导学单的梳理，我们分类别了解了马鞭、亮相等京剧知识，让我们再读课文的时候，对作者条理清楚又趣味盎然的语言表达有了更深的认识。
品味语言，展开想象。
（1）阅读了“马鞭”和“亮相”的课文，交流了“导学单”，同学们对课文内容有了深入的了解，那么有什么疑问吗？预设：京剧中的马鞭是什么样？京剧演员是怎样运用马鞭表演骑马的呢？双方交战，一方逃走，为什么另一方不追呢？
（2）交流反馈句段一：......同时这一根虚拟的马鞭，给演员无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。......①同学们见过马鞭吗？京剧中的马鞭可与生活中的马鞭不一样，大家借助书中的插图看一看，看到了什么？（刀马旦手拿马鞭）2结合书中的语言文字，想象一下，假如你是京剧演员，拿着马鞭怎样表演呢？3老师这带来了京剧中的“马鞭”，哪位同学想上台表演一下？4请三位同学手持马鞭表演，其他同学用书中的语言配解说。句段二：......双方正在交战，一方被打败，跑了下去。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍个风雨不透。......①边读边想象，用自己的话说说“耍个风雨不透”是什么情景？②【播放视频：《穆桂英挂帅》】让我们亲眼看看京剧演员是如何表演的吧！③和你读书想象的有什么不一样？（更精彩、更有章法、像舞蹈又像武打......）④让我们结合文字与画面，带着想象一起有感情地读一读这段话。
（3）小结：文中说，京剧的表演方式十分符合中国美学。动态亮相与静态亮相相辅相成，实在的道具与虚拟的道具互相配合，这符合中国美学艺术的重要原理：“虚实相生”“动静结合”。京剧做为宝贵的传统艺术形式之一，也传承着中国特有的“美”学魅力。
（四）趣味闯关，语用实践。
师：通过学习课文，我们感受到了京剧的“趣”和“美”，那么接下来，让我们用一用所学，来个趣味闯关游戏，看看谁能成为今天的“京剧智多星”？第一关：京剧思辨大讨论（星级）1.道具的运用与演员有什么关系？与观众又有什么关系？2.有人认为振兴京剧要从娃娃抓起，有人认为要从创编适合时代的新剧目开始，你怎么看？第二关：原文补白巧运用（星级）在徐城北爷爷的另一篇文章《武打真奇妙》一文中，有这样两段话，如果把这两段话插入到《京剧趣谈》中，会使文章更加有趣，还能解决同学们的一些疑问。请你来一显身手：读一读，想一想，加在课文的哪些句段中合适？①我认为，京剧武打并不注重交代双方交战的过程，而在于集中笔墨去刻画双方精神气质上的差异。换句话说，京剧武打不是“打过程”，而是“打性格”。②关于“亮相”。为什么在紧张的武打后，要设置这样的“暂停”？因为动和静互相映衬着才能各自鲜明。双方打得风雨不透，固然说明战斗紧张，但毕竟让人眼花缭乱。如若时间一久观众绷紧的心弦也就会松弛下来。设置“亮相”，就是让心弦即将松弛的一刹那，猛然再转换一种节奏——这时的静，或许也就比刚才的动还要激动醒目。
（五）点拨提升，感受京剧之美。
师：京剧艺术的高妙之处，远不止课文中讲述的这些，希望同学们课后能够读一读徐城北爷爷的散文集《京剧趣谈》，了解更多关于京剧的趣闻和奥妙，感受中国传统文化独树一帜的艺术之美。
（六）作业设计：
必做作业：阅读散文集《京剧趣谈》中的文章《脸谱处处有》《兰陵王的子孙》，试着用学习单的形式，分类别介绍一下京剧脸谱的有关知识。
2.选做作业：观看京剧《三岔口》《豆汁记》等剧目。