24.《司马光》教学设计

24.司马光
教学目标：
借助停顿符号，把课文读通顺。
迁移运用古诗中借助注释理解意思的方式、尝试学习用组词和联系生活等方式读懂文意，在对重点语句的品读中感受司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静的良好品质。
初步感受文言文语言简练的特点。
教学重难点：
对重点语句的品读中感受司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静的良好品质。
2.感受文言文语言简练的特点。
三．教学流程：
（一）联系生活，导入新课
1.看图片，回忆《司马光砸缸》
2.写课题，指导写“司”（右上包围结构，里面一和口的左边比横折购中的横偏左一些）让学生在自主学习任务单上写一写。
3.说出处：我们熟知的这个故事出自《宋史司马光传》，看古人是怎样描写这个故事的。
（二）初读课文，读出节奏
1.出示要求，自读课文：借助拼音，把课文读正确。
2.指名朗读。（评价：读正确了吗？）
3. 要想把文言文读通顺，除了标点符号处停顿，还要注意句子中间的停顿，出示有停顿符号的课文，跟老师读，读出停顿。
4.谁能学着老师的样子读一读？
（三）多种方式，读懂文意
1.小组合作学习：说说文章的意思。
2.逐句讲解：第一句：指名读，说说这句话的意思。你是怎么读懂的？（板贴：借助注释）第二句：同上。（板贴：组词）第三句：同上。第四句：文言文中常出现之，之，指瓮。就像我们写话时，一句话中出现“妈妈”2次，后面就用“她”来代替一样。（板贴：联系生活）
3.总结方法：你看，我们可以借助注释，组词，联系生活等方式读懂文言文的的意思。
对比感受文言文与现代文的不同。现在，我们来做一个小游戏，我说意思，你找文章中的句子。（跳着找）通过这个游戏，你发现了文言文的语言有什么特点？（简练）
品读重点，感悟形象
课文中写到很多关于人的词语，在书上画出来：群儿、一儿、众、光、儿，你知道他们分别指谁？你从哪句话知道“众”不包括司马光？
出示句子：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸。
采访：假如你是“众皆弃去”中的一员，你为什么离开呢？假如你是司马光，你是怎么想的？从这句话中你看到了一个什么样的司马光？（机智，沉着）
资料链接：
《司马光山中斩杀蟒蛇》发生文中这件事情时，司马光只有 7岁。在他 12岁时，还发生了这样的故事，请自己默读，说说你对司马光又有什么样的认识？（沉着、机智、勇敢）他不仅沉着、机智、勇敢，还好学。再来读一读这段话。
背诵积累：
师：古文是没有标点的，试着读一读。从右往左竖着排列，再来读。
布置作业：
师：像这样的故事还有很多，课下大家可以阅读《小古文 100篇》中的《孔融让梨》，了解一个 4岁孩子的故事。