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写作
学习扩写
单元文题设计
废有人是平扇的
学习完本单元的诗歌,
子打那个人。孤偃劝他说:“这是
一名同学总结了自己对诗歌的认
上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕
识,写了下面这句话。回顾读过
头致谢,收下土块,装在车上。
的诗歌,从中选择几首作为例子,
【提示】
将这句话扩写成一段话。不少于
1.下笔前仔细体会,确定中
300字。
心。围绕这一中心找准扩写的点
诗歌是一种很特别的文学体
(比如材料中最富有戏剧性的内
裁,有三个突出特点:一是用意象
容),设计好扩写提纲。
来表达情感,二是语言凝练,三是
2.发挥想象,增加必要的神
讲究节奏和韵律。
态、动作、语言、心理及场面的描
【提示】
写,力求生动。
1.针对三个特点,各举一两
3.写好以后,与原文作一番
个恰当的例子。
比较,分析扩写的成败得失,体会
2.对每个例子作一些分析,
扩写的方法。
更加清楚、具体地表现你对诗歌
三阅读下面的语段,深入
的认识。
思考,把它扩写成一篇议论性文
二
阅读下面的材料,将其
章,题目自拟。不少于600字。
扩写成一篇具体、生动的文章,题
“苟有恒,何必三更眠五更
目自拟。不少于600字。
起;最无益,莫过一日曝十日寒。”
春秋时期,晋公子重耳和他
这是明代学者胡居仁撰写的对
的随从在逃难途中,经过卫国,卫
联,意在勉励自己:做事情贵在持
文公没有以礼相待。他们从五鹿
之以恒。持之以恒,就要注重平
经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给
日积累,而非临渴掘井。持之以
他们土块。重耳大怒,想要用鞭
恒,就要坚持不懈,而非一曝十寒。
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配人教版语文九年级厅131
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馋课堂直
古今中外很多事例都告诉我们,
每个段落的要点是什么?
做事情有恒心方能成功。我们在
2.议论性文章扩写的要点在
求学、成长的路途上,也应持之
于补充论据。想想你平日积累的
美
以恒。
材料中,有哪些事例、名人名言等
【提示】
可以作为论据。
1.阅读所给的材料,思考如
3.注意根据所论述的要点,
下问题:语段的主要观点是什么?
简单分析论据,以揭示材料和观
主要是从哪几个方面进行论述
点之间的联系。
的?扩写时,可以分为几个段落,
写作思路指导
他小2乃,可欢政虽
写法点拨
句上做文章,使故事更具体生动,
①要仔细阅读,熟悉原文,把
人物形象更鲜明、丰满。说明文
握材料的主旨和大致的结构框
的扩写,可在被说明事物的形态、
架,找出材料中规定的条件因素,
成因、功用、性质、范围、类别等方
深入理解原文的思想内容、主
面做文章,使特征更鲜明突出。
要情节和人物性格等,然后想象、
③无论哪一种扩写,都必须
联想,增补内容,扩展情节,使之
注意保持原文的体裁特点,紧
达到规定的要求。
扣原文的内容,大胆而又恰如
其分地加以发挥扩充,不能无
②原文的体裁不同,扩写的
根据地任意发挥,自由创造,既
重点也应不同。议论文的扩写,
要写得细致,有所扩充,又要避
可在增设分论点、充实论据上做
免重复啰唆、臃肿杂乱或者不
文章,使论点更明确,论据更充
合情理,没有必要对原文的每
实,论证更有力。记叙文的扩写,
一句都扩写,只扩写有必要和
可在扩充情节,加强环境描写、心
可以扩写的地方即可。
理描写、细节描写、肖像描写上做
④扩写不能无话找话,硬凑
文章;也可在变叙述为描写,变间
字数,也不能胡编乱造。扩写是
接叙述为直接对话,变短句为长
对原材料合乎情理的延伸和扩
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