18《慈母情深》教学设计

18《慈母情深》
【教学目标】
通过归类认读，认识“魄”“抑”等 10 个生字，据意定音，读准多音字“龟”，会写“纫”字，以一带多，正确书写忍，联系上下文和生活经验，理解“颓败”“毛票”等词语意思。
默读课文，用思维导图梳理课文主要内容，结合具体语言文字，想象课文描写的场景、细节，体会母亲对“我”的爱和“我”对母亲的感激，感受“慈母情深”。
体会文中反复出现的词语的表达效果。4.能联系生活实际，运用细节描写，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学重难点】
体会文中反复出现的词语的表达效果。
能结合具体语言文字，想象课文描写的场景、细节，体会母亲对“我”的爱和“我”对母亲的感激，感受“慈母情深”。
【教学过程】
单元整体导入
学生读单元导读页，明确单元学习任务，指导读正确“舐犊情深”,理解意思.进入新课学习【设计意图】本课是这一单元的第一篇课文，在学习之前要让学生明确本单元的学习任务，在接下来的学习中有的放矢。
检查预习，巩固字词
分组出示词语，学生读词语正音，并引导学生用联系生活实际、联系上下文等方法理解龟裂，失魂落魄
据意定音学习多音字“龟”出示 gui 和 jun 两个读音的释义，帮助学生读准音。
（三）出示预习出错较多的字，“纫”让学生观察，哪一笔容易出错，出示“刃”的字源，明确这是一个指事字，在刀上面加一点，表示刀锋所在。提示点画莫多。学生练习写字
【设计意图】学习生字词，字音，预习单中提示学生理解词语的方法，帮助学生理解重点词语，引导学生观察生字结构和易错点，提高学生自主学习的能力。
整体感知文本，场景中初识亲情
师：快速默读课文，结合预习单，说一说课文讲了一件什么事，展示交流课前梳理的思维导图。
【设计意图】结合预习单，先交流印象深刻的场景，再整体说一说课文内容，符合学生的认知规律，帮助学生从整体上把握课文内容。
深入品读文本，细节反复悟深情
抓细节学反复聚焦课文着墨最多的经过部分，请你快速默读课文 6-28 段，结合课前批注，说说哪些地方让你感受到慈母情深？
环境细节体会厂房恶劣抓住关键词谈体会。小结：低矮，潮湿颓败，震耳欲聋这些环境中的细节（板贴：细节）刻画出了母亲工作环境的闷热、嘈杂。
反复修辞感受母亲艰辛
关注标红的七八十一次，学生交流感受。小结：多次出现的“七八十”一词，愈发突出了工厂环境的恶劣，这种修辞手法叫做----反复。
师：教师创设情境引读这一段文字。
人物细节+反复，初尝心酸
学生抓住母亲的动作、神态等细节进行交流。
对比阅读，感受反复。对比读文段，思考，这里反复用三个“我的母亲”是为了突出强调什么呢？小结：反复出现三个我的母亲，就像电影的慢镜头一样，聚焦到了母亲极其瘦弱的、弯曲的脊背和疲惫不堪的双眼这两处细节，更加突出强调了母亲的辛苦疲惫。
创设情境读，师生合作读。学生交流感受小结：一个反复，就把母亲的瘦弱、疲惫和作者的惊讶、酸楚表达的更加强烈了。
认识场景，小结学法刚才我们交流的段落，有环境描写、有我、老头、母亲等人物，有我找母亲要钱这件事，像这样的有环境、有事件有人物的场面或情景，在小说中叫做---场景。（二）品细节用反复
合作探究:母亲给钱这一场景，继续关注细节描写和反复手法，结合课前批注，组内交流哪些地方让你感受到慈母情深？
1. 小组交流细节
抓住“龟裂”、“毛票”等词语，交流母亲的不容易。
联系课文的开头和几段文字资料，再读这一部分，你又有什么感受。学生交流教师小结：这一元五角意味着一家 6 口人可能整整 5 天吃不上晚饭，这是沉甸甸的一元五角啊，而母亲却毫不犹豫的塞到我的手里，无条件地竭尽全力地支持儿子读书，这就是最深的慈母情！读出这份深情。
2.交流反复
（1）你们组关注到了反复的修辞手法，四个立刻更加突出了母亲的动作快，母亲说完，一起读。
（2）联系上文，关注短促的对话。
3.升华
（1）合作配乐读第二大场景。
（2）补充资料，感受母爱。
（3）交流“鼻子一酸”，齐读课题，深化感受。
五、迁移运用写法，拓展延伸话恩情
师：回顾生活中被母亲的爱所打动的时刻，谁来说说你打算怎样运用这节学习的细节描写和反复修辞来写一写自己第一次鼻子一酸的经历？学生交流课下请大家也像这位同学一样，用上细节描写和反复修辞在预学单上写一写自己感受到的母亲。
六、推荐阅读课下，推荐大家阅读：梁晓声的《父亲》《母亲》，继续感受其中的舐犊之情。