14圆明园的毁灭 教学设计

14圆明园的毁灭
教学目标：
认识“估、煌”等 10个生字，会写“毁、估”等 15个生字，会写“毁灭、不可估量”等 24个词语。
默读课文，理解课文内容。借助关键词句，结合资料，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
领会课文的表达特点，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”等句子的含义。
二．教学重难点：
领会课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”等句子的含义，体会课文表达的情感。
三．教学过程：
（一）交流资料，导入课题
1.齐读：圆明园。对于圆明园，你都有哪些了解？出示资料：占地 5200余亩，五位皇帝 150多年的经营,凝聚千百万劳动人民的血汗。“圆明”两个字在字义上是“圆满无缺和光明普照”，意味着完美和至善。圆明园承载的文化不可估量，但是在 100年前的清末政府统治时期，三天内毁灭在英法联军手中。这节课，我们来学习《圆明园的毁灭》，看老师把课题补充完整。 “毁”字左边上面是一个“臼齿”的“臼”，下面的“工”字，最后一笔要变成提。齐读课题。了解了圆明园的相关资料，读了这个课题，你的心情如何？带着悲愤的心情再读课题。
【设计意图：从学生已经了解到的圆明园相关资料入手，导入课题，奠定本节课情感基调，为后面的学习做好知识上的准备，情感上的铺垫。】
检查预习，梳理课文内容课前，我们按照这样的预习单预习了课文，查找了资料。还填写了资料卡。谁愿意到台前展示一下你梳理的课文内容？交流板贴：损失不可估量（1）布局众星拱月再现辉煌过去（2-4）建筑风格各异文物异常珍贵毁灭化为灰烬（5）
【设计意图：课前学生已经预习了课文，运用提练小标题的形式初步把握课文的主要的内容，了解课文的基本结构，体会课文表达的感情基调。】
品“毁灭”，关注表达说感受。法国著名文学家雨果这样写道：（出示）有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。——法雨果昔日的圆明园，美得令人心醉，美得令人自豪。然而，1860年的一场浩劫，便使这美好的一切灰飞烟灭。让我们走进最后一段的学习。
出示学习任务一：静静地默读课文的第 5自然段，想一想，哪个字眼深深刺痛了你？为什么？在印象深刻的地方作批注。学生自学。
交流：哪个字眼深深刺痛了你？为什么？
关注描写破坏过程的词语。生 1：“凡是、统统....”这个词语让我看到了，所有的奇珍异宝都被英法联军抢走了。能结合你搜集的资料来说一说吗？生 1：我查阅了资料，初到安定门时，“法国军队只有一辆车辆，而在离京时，竟然出现了大批满载着的车辆，这支抢劫车队得足足走上一个小时。至于英国人的行李车队，那更是长的出奇。”生 2：这个“侵”字。让我们感受到英法联军的横行霸道，令人痛恨。生 3：“掠”字让我们感受到英法联军就像强盗一样，令人痛恨。我查到的资料是：随军的法国翻译官记述当时的丑态说:“他们全都闹哄哄地蜂拥而上，扑向这一堆无价之宝。他们不断争抢，相互扭打，跌跌撞撞。各种语言在呼喊着，诅咒着，辱骂着，真像是一个被人踏翻了的蚂蚁窝。生 4：“任意破坏”的“任意”，让我感到心痛。英法联军想怎么破坏就怎么破坏，这些宝贝就这样损坏了。
引导学生关注表示时间的词语。除了这些惨无人道的行径，我们来关注文中的时间词语，从 6日抢掠，到 18日放火。谁想说？生：毁灭的时间不是一天。而是从 10月 6日至 18日，长达十几天，最后是一把火，3000多名侵略者奉命烧了三天，实在是太猖狂了时间之长，破坏力之大，实在让人忍无可忍，怒火中烧，看看（这些）写破坏过程的词语是那样的触目惊心。
3.补充资料。
师：面对列强入侵，咸丰皇帝异常惊恐，束手无策，带着慈禧太后等人仓皇逃窜了。英法联军入城抢掠，清军士兵夹道跪迎，而当时的官员竟为英法联军带路，成为火烧圆明园的帮凶。侵略者把绸缎衣服扔了一地，人走进屋里可超过膝盖。工兵们带着大斧把家具统统砸碎，取下宝石。有的人打碎大镜子，有的人向珠宝玉器开枪射击，以此取乐。法国士兵手持兵器将带不走的东西全部捣碎。这处秀丽园林被毁坏得满目疮痍。此时此刻，你心中什么感受？用一个四字词语说一说。（痛心疾首愤恨至极哀其不幸怒其不争恨之入骨禽兽不如 .......）
4.谁想把这些感受对着禽兽不如的强盗表达出来（一个学生读，师读，全体读）
5.圆明园经过十多天的任意破坏，毁掉的是什么呀？（引导结合板书说一说：毁掉的是众星拱月的布局，毁掉的是宏伟的建筑，毁掉的是珍贵的文物。）
（三）毁掉的是众星拱月的布局（出示第二自然段）默读这段话，想一想，你眼前出现了怎样的众星拱月的布局？
1.引导学生结合资料说一说。生 1：有三个大圆是圆明园、绮春园和长春园，其他的小圆就像是星星一样环绕着三个大圆生 2：三个大圆如同月亮。其他的小园如同星星布满了东、西、南三面，环绕着圆明三园。生 3：我查的资料，三个大圆是圆明园、绮春园、长春园。那些星星里边儿有著名的景观约40个，知名景观 140多处，不知名者无以计数。
2.出示图片让学生感知众星拱月的布局。
3.感情朗读。规模宏大，布局巧妙。不愧是一座举世闻名的皇家园林。谁来读？是啊，十多天的任意毁坏，让众星拱月的布局化为灰烬，还毁掉了宏伟的建筑。
（四）毁掉的是宏伟的建筑。文中，作者把圆明园所有的景观建筑的辉煌都融进第 3自然段里，出示学习任务二：自由地出声朗读第 3自然段，多读几遍。想一想，作者是怎样把这段话写清楚的？圈画出重点词语。 阅读资料卡上的内容，在文中印象深刻的地方作批注。交流：1.关注关联词语。作者是怎样把这段话写清楚的？（作者一连用了 7个“有”字。）小眼睛真亮。这段话，作者用“有，也有......有，也有......还有......不仅有，还有”连起来的，有什么、也有什么，不是随意的排列。你们再自由读读，继续发现表达的奥秘。
师：引导学生发现对比与分类。比如说“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”发现了吗？（出示）生 1：我发现了是对比着写的。“金碧辉煌的”与“玲珑剔透的”正好相对，“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目，异常华丽，这是殿堂的特点，“玲珑剔透”是说小巧玲珑，结构奇妙，这是亭台楼阁的特点。确切的说，作者是分类写的，一类是金碧辉煌的，一类是玲珑剔透的。继续说生 2：“象征着热闹街市的......”“象征着田园风光的......”也是对比，“买卖街”热闹非凡，“山乡村野”则显得十分幽静。让我们把对比的景观读出来，学生朗读通过阅读我们发现，作者对比着写，分类写，(板书：对比分类)这样的对比，这样的分类，在下面的句子中也体现出来了，出示：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。学生朗读谁还想说一说，你又发现了什么？生 3：有的仿照名胜古迹的，是现实中的，有的是现实中没有的，是想象中的。
师：出示“蓬岛瑶台”“平湖秋月”“武陵春色”等景观图片，让学生结合资料卡讲一讲。传说乾隆皇帝下江南，把所见的美好建筑请很多能工巧匠，仿照着做进了圆明园，请看大屏幕（出示图画），谁能选择其中的一幅图画讲一讲？生 1：这是幻想中的蓬岛瑶台，就在大海中央，岛上有三座神山，仙人居住。亭台楼阁，童男童女数千人，为历代皇帝求长生不老的仙药。据记载，当薄雾在福海上升起的时候，蓬岛瑶台更是如神话中的仙境一般虚无缥缈。生 2：这是平湖秋月景区，西湖十景之一。由于它伸出水面的平台非常宽广，视野十分开阔，所以成为一流赏月胜地。真可谓“水水山山处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇”。“五楹壶中日月长，洞天日月多佳景”。武陵春色是一处摹写陶渊明《桃花源记》艺术意境的“世外桃园”，乾隆帝为皇子时，曾在此地居住读书。这些都是——生齐：民族建筑4. 学生结合资料卡讲西洋景观。作者分类别来表达，真清晰！西洋景观有什么呢？我们阅读了相关的资料，谁来讲？生 1：我知道西洋景观有“十狗逐鹿”，一个铜鹿像奔跑一样，两侧有十条狗，狗喷水的时候都喷到鹿的身上。生 2：园内的西洋景观有“海晏堂”，那里有十二生肖，象征着 12个时辰，到了时辰点儿的时候，这个动物要喷水。中午 12点的时候，这 12个生肖的铜像会同时喷水，很壮观。足不出园，就能遍观天下美景。出示：漫步园内，有如漫步在天南地北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。谁来读？5.播放视频。
师生合作读第 3自然段。让我们一起来欣赏：播放视频。什么感受？（风格奇异，建筑宏伟，美不胜收，流连忘返）生齐读：漫步园内，有如漫步在天南地北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。漫步园内，就如漫步在天南海北，多么有魅力的语言。我们合作着读一读第 3自然段，老师读黑色的部分，你们读红色的部分。天南地北，一会儿在国内，一会儿在国外，时而在现实里，时而在幻想中，那“饱览”怎么讲？（饱览就是充分的看，尽情的看）能看够吗？（看不够）“流连”又是什么意思呢？（舍不得离开）但是这一切的一切都被一场大火毁灭了。
毁灭的是珍贵的文物。
师：圆明园的毁灭，损失的不仅是建筑的辉煌宏伟，还有更珍贵的历史文物。（出示第 4自然段，）请快速浏览这段话，想一想，你又发现了作者哪些表达的奥秘？
学生从“上自......下至”“历代”“最大的”等词语感受圆明园进藏天下，奇珍异宝众多。生 1：“上自......下至”从先秦时代到清代，时间很长很长，多长啊，（课件展示时间轴）有 3000多年呀。还有吗？生 2：我从“历代”这个词语看出了圆明园尽藏天下奇珍异宝。生 3：通过“最大的”可以看出，里面的宝物特别多。
展示图片资料。让学生感受圆明园不愧“是世界上最大的博物馆艺术馆。”老师也收集了一些图片资料，边说边放课件，什么感受？（数不胜数不可计数美伦美奂......）
补充文字资料：为了尊重圆明园的历史，老师专门阅读了史书，光查找历史文物就用了三天，老师今天带来的不及圆明园的亿万分之一，请看——出示：道光十五年库存物件情况：头等瓷炉、瓶、罐存有 291件玉研、笔洗等存有 337件各式如意存有 450款一两重银锭存有 280694个乾隆时期编订的《四库全书》：有 3462部，79337卷，36000余册，约 8亿字。由纪晓岚等 360人日夜编撰，另有 3800多人抄写，历时 13年是啊，它不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。请一起自豪地读一读第 4自然段。这一切的一切曾是多少中国人的骄傲，这里又是多少中国人向往的地方。然而，圆明园却在一把火中化为灰烬。
梳理小结，提升情感。
在一片火光烈焰中，圆明园没有了亭台楼阁，没有了乡村原野，没有了蓬莱仙境，没有了西洋景观。没有了众星拱月的布局，没有了珍贵的历史文物，一切的一切都没有了。（擦除板书）
学生齐读：圆明园的毁灭，是中国文化史上不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。
（出示雨果的话）法国文学家雨果还这样说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场。即便把它们全部加在一起，也不能同中国的圆明园相提并论。如今，金字塔还闪耀着金色的文化光芒，而中华民族的圆明园却不复存在了。再读——圆明园的毁灭，是中国文化史上不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。
关注写法，回扣单元主题。
1.大家看——课文题目是——《圆明园的毁灭》，看课文，其实最后一自然段就足以让我们了解它毁灭的过程了。你发现了什么？写毁灭，却用了大量的笔墨写昔日的辉煌，为什么？
（只有我们了解了他曾经有多好，我们才更知道列强有多坏。更加感到心痛......... ）所有的辉煌，只为了突出毁灭之痛，这种写法叫做反衬。（板书：反衬）请同学们把这两个字写在课后题第二题的旁边。
2.鲁迅先生说过：“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看”。圆明园被毁灭了，那么，我们不能被毁灭的是什么？（是尊严，振兴中华的决心。是自强不息、自觉自醒，是崛起的雄心）同学们真是有志气，让我们牢牢记住，一起读：勿忘国耻，振兴中华！请全体起立，掷地有声地向世界大声宣告：勿忘国耻，振兴中华！