2024届高考专题复习：小说阅读之赏析人物形象课件(共112张PPT)

(共112张PPT)
赏析人物形象
高考考什么？
考情微观
年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点
2022 新高考 Ⅰ卷 《江上》 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分) 分析心 理特点 ①分析形象是高考小说考查的最热点。无论是考人物形象还是考物象，几乎年年考。
②人物形象是考查的重中之重：
a.既重视传统的人物形象特点的分析，更重视人物的心理变化，且后一变化越来越突出。这一变化，需要考生更加关注文本的细节，真正去读文本。
b.设题形式灵活多变。既有整体分析，又有局部分析；既有传统的人物形象分析题，又有如“老董的匠人精神主要体现在哪些方面”这种逆推式思维题。“逆推”的变化，目的在于指引考生要重视阅读，真正地去读文本。
③物象考查的重点是其含义。
全国 甲卷 《支队政委(节选)》/《长征：前所未闻的故事(节选)》 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分) 分析形 象特点 2021 新高考Ⅰ卷 《石门阵》 小说中多次出现的 “门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分) 分析物 象含义 2021 全国乙卷 《秦琼卖马》 买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。(6分) 分析心理特点 ①分析形象是高考小说考查的最热点。无论是考人物形象还是考物象，几乎年年考。
②人物形象是考查的重中之重：
a.既重视传统的人物形象特点的分析，更重视人物的心理变化，且后一变化越来越突出。这一变化，需要考生更加关注文本的细节，真正去读文本。
b.设题形式灵活多变。既有整体分析，又有局部分析；既有传统的人物形象分析题，又有如“老董的匠人精神主要体现在哪些方面”这种逆推式思维题。“逆推”的变化，目的在于指引考生要重视阅读，真正地去读文本。
③物象考查的重点是其含义。
2020 全国Ⅰ卷 《越野滑雪》 两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。(6分) 分析心理特点 全国Ⅱ卷 《书匠 (节选)》 本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。(6分) 分析心理特点 老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。(6分) 分析形象特点 新高考Ⅱ卷 《大师 (节选)》 本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。(6分) 分析物象作用 人物形象常见题型
题型一：分析概括形象特点
题型二：人物形象（物象）的作用
题型四：塑造人物的方法（手法）
题型三：分析心理特点
题型一：分析概括形象特点
设问方式：
1. 结合全文，简要分析XX的人物形象。
2. 小说中的XX具有哪些性格特征，结合文本分析。
3. XX具有哪些优秀品质，结合文本分析？
性格特征
1.从言行举止看人物性格及心理 ；
2.作者或他人的评价。
形象特点
性格特征+外在特点（身份、地位、职业等）
分析小说的人物形象，主要是分析人物性格及心理。人物性格及心理分析，主要从以下方面概括：
人物形象的分析思路与方法
从情节发展分析
从人物塑造手法分析
借助环境描写分析
借助作者或其他人物的评价分析（褒还是贬，颂扬还是讽刺）
塑造人物的手法
正面描写：外貌描写、语言描写、动作描写、
神态描写、心理描写、细节描写
交代人物，突出特点，表现人物的思想感情和性格
特征。
侧面描写（侧面烘托）
借助次要人物或烘托，或对比，突出主要人物；
借助环境烘托
判断要素
根据人物内在和外在 概括小说人物形象
提炼形象
译句子
整合答案
判断要素
1
人物形象要素
内外兼修
外在
1.外貌
2.身份
内在
1.性格品质
2.情感态度
3.才能
判断要素
名词、
形容词
形容词、
动词
孙华是个医药公司的司机，而且一开就是三十年。公司上至老总下至看大门的，都坐过孙华的车。都说孙师傅的车子开得好，开得稳，感觉不像坐在车上，倒像坐在船上，那么悠然自得。
（节选自《司机》）
例1.
判断要素
孙华是个医药公司的司机，而且一开就是三十年。公司上至老总下至看大门的，都坐过孙华的车。都说孙师傅的车子开得好，开得稳，感觉不像坐在车上，倒像坐在船上，那么悠然自得。
（节选自《司机》）
例1.
判断要素
孙华是个医药公司的司机，而且一开就是三十年。公司上至老总下至看大门的，都坐过孙华的车。都说孙师傅的车子开得好，开得稳，感觉不像坐在车上，倒像坐在船上，那么悠然自得。
（节选自《司机》）
例1.
判断要素
过关练习
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。
（节选自《塾师老汪》新课标二）
判断要素
过关练习
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。
（节选自《塾师老汪》新课标二）
判断要素
过关练习
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。
（节选自《塾师老汪》新课标二）
判断要素
提炼形象
2
提炼形象
威尼斯商人安东尼奥为人宽厚，借钱给别人从不收取利息，夏洛克对此嫉恨在心。安东尼奥为帮助好友巴萨尼奥完婚，向夏洛克借高利贷，夏洛克佯装慷慨不取利息，但却同安东尼奥签约规定，到期不还要从安东尼奥身上割一磅肉。——《威尼斯商人》
形象匹配
A天真自然 B阴险吝啬
C能言善辩 D迂腐麻木
判断要素
提炼形象
威尼斯商人安东尼奥为人宽厚，借钱给别人从不收取利息，夏洛克对此嫉恨在心。安东尼奥为帮助好友巴萨尼奥完婚，向夏洛克借高利贷，夏洛克佯装慷慨不取利息，但却同安东尼奥签约规定，到期不还要从安东尼奥身上割一磅肉。——《威尼斯商人》
形象匹配
A天真自然 B阴险吝啬
C能言善辩 D迂腐麻木
判断要素
提炼形象
威尼斯商人安东尼奥为人宽厚，借钱给别人从不收取利息，夏洛克对此嫉恨在心。安东尼奥为帮助好友巴萨尼奥完婚，向夏洛克借高利贷，夏洛克佯装慷慨不取利息，但却同安东尼奥签约规定，到期不还要从安东尼奥身上割一磅肉。——《威尼斯商人》
形象匹配
A天真自然 B阴险吝啬
C能言善辩 D迂腐麻木
判断要素
提炼形象
炼形象方法
1.找出描写人物形象的动词、形容词。
2.同义转换。
判断要素
提炼形象
例1.
都说孙师傅的车子开得好，开得稳，感觉不像坐在车上，倒像坐在船上，那么悠然自得。
（节选自《司机》）
判断要素
提炼形象
例1.
都说孙师傅的车子开得好，开得稳，感觉不像坐在车上，倒像坐在船上，那么悠然自得。
（节选自《司机》）
同义转换
技术精湛
判断要素
提炼形象
例2.
孙华做了三十年的司机，还是第一次开这么名贵的车，很是忐忑。坐上劳斯莱斯，他战战兢兢。老板又是不苟言笑的人，坐在后面一言不发，孙华便越发地紧张。
（节选自《司机》）
判断要素
提炼形象
例2.
孙华做了三十年的司机，还是第一次开这么名贵的车，很是忐忑。坐上劳斯莱斯，他战战兢兢。老板又是不苟言笑的人，坐在后面一言不发，孙华便越发地紧张。
（节选自《司机》）
同义转换
胆小怕事
判断要素
提炼形象
例3.
孙华是个好人，更是个实在人，孙华很想做好，让老板满意。老板说，你开车要慢，要稳，要安全。孙华不敢怠慢，让劳斯莱斯稳健飞驰。
（节选自《司机》雅礼月考）
判断要素
提炼形象
例3.
孙华是个好人，更是个实在人，孙华很想做好，让老板满意。老板说，你开车要慢，要稳，要安全。孙华不敢怠慢，让劳斯莱斯稳健飞驰。
（节选自《司机》）
同义转换
兢兢业业
判断要素
提炼形象
小试牛刀
有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。
(节选自《捡烂纸的老头》浙江卷)
判断要素
提炼形象
小试牛刀
有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。
(节选自《捡烂纸的老头》浙江卷)
人物形象：贫穷、不修边幅
判断要素
判断要素
根据人物内在和外在 概括小说人物形象
提炼形象
译句子
整合答案
√
√
整合答案
3
1判判断要素
外在：身份—司机
内在：开车开得稳；
忐忑、战战兢兢；
想做好；不敢怠慢；
2炼提炼形象
技术精湛、胆小怕事、兢兢业业
3合整合答案
提炼形象
整合答案
判断要素
提炼形象
整合答案
答题思路
概括分析人物形象答题模板
整合答案
①性格特征+原文概括
②性格特征+原文概括
③性格特征+原文概括
判断要素
提炼形象
整合答案
例题演练
请简要分析孙华的人物形象。（6分）
①技术精湛。开车30多年，受到大家一致好评。（2分）
②兢兢业业。想做好自己的工作，不怠慢。（2分）
③胆小怕事。给老板开车紧张，战战兢兢。（2分）
判断要素
真题操练
根据选段概括人物形象。（6分）
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。老汪自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交学费，自带千粮就行了。
（节选自《塾师老汪》新课标二）
提炼形象
整合答案
判断要素
真题操练
根据选段概括人物形象。（6分）
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。老汪自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交学费，自带千粮就行了。
（节选自《塾师老汪》新课标二）
提炼形象
整合答案
判断要素
真题操练
根据选段概括人物形象。（6分）
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。老汪自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交学费，自带千粮就行了。
（节选自《塾师老汪》新课标二）
提炼形象
整合答案
判断要素
真题操练
提炼形象
整合答案
老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人。
外在：瘦、读书人
判断要素
真题操练
但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。
提炼形象
整合答案
同义转换
内在：不善言辞
判断要素
真题操练
老汪自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交学费，自带千粮就行了。
提炼形象
整合答案
同义转换
内在：善良大方
判断要素
真题操练
提炼形象
整合答案
①老汪是个读书人，很瘦。（2分）
②不善言辞。他嘴笨，结巴，不适合教书（2分）
③善良大方。允许学生旁听，不收学费。（2分）
整合答案
判断要素
1判判断要素
外在、
内在
2炼提炼形象
3合整合答案
总结
动词、形容词；同义转换
性格特点+原文概括
题型二：人物形象（物象）作用
设问方式：
1、小说塑造XX人物（主要人物），对小说有何作用？
2、本文的主人公是某人，那么另一人物（次要人物）在小说中有什么作用？请简要分析。
3、“我”（线索人物）在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
4、本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。
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曹雪芹《林黛玉进贾府》中的情节：
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
主要人物 王熙凤 地位尊贵威严
次要人物 黛玉、丫鬟 黛玉纳罕、丫鬟恭肃严整，拥着
衬托人物的形象，使人物形象更突出/丰富/鲜明。
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施耐庵《林教头风雪山神庙》中的情节：
转背没多时，只见林冲走将入店里来，说道：“小二哥，连日好买卖。”李小二慌忙道：“恩人请坐。小人却待正要寻恩人，有些要紧话说。”当下林冲问道：“什么要紧的事？”小二哥请林冲到里面坐下，说道：“却才有个东京来的尴尬人，在我这里请管营、差拨吃了半日酒。差拨口里讷出高太尉三个字来。小人心下疑，又着浑家听了一个时辰。他却交头接耳说话，都不听得。临了只见差拨口里应道：‘都在我两个身上，好歹要结果了他。’那两个把一包金银，都与管营、差拨。又吃一回酒，各自散了。不知什么样人。小人心下疑，只怕恩人身上有些妨碍。”林冲道：“那人生得什么模样？”李小二道：
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“五短身材，白净面皮，没什髭须。约有三十余岁。那跟的也不长大，紫棠色面皮。”林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞候。那泼贱贼也敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！”李小二道：“只要提防他便了。岂不闻古人言：‘吃饭防噎，走路防跌。’”林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上。前街后巷，一地里去寻。李小二夫妻两个，捏着两把汗。
主要人物 林冲 惊异，怒气冲冲，要去报仇
次要人物 李小二和妻子 偷听管营、差拨谈话，并告诉林冲
引出下文......情节，推动故事情节发展；
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鲁迅《祝福》中的情节：
这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。
主要人物 祥林嫂 境遇凄苦
次要人物 男人们、女人们 冷漠、无情
渲染气氛，交代/反映/暗示社会背景或时代氛围
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鲁迅《祝福》中的情节：
“我”回忆了三次见到祥林嫂的情况：
第一次见祥林嫂：
“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的”
第二次见祥林嫂：
“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”
第三次见祥林嫂：
五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；
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脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
主要人物 祥林嫂 三次出现
线索人物 “我” 回忆了三次见到祥林嫂的情况
1、是故事的见证者/参与者/叙述者，见证人物活动的过程，更好地塑造主要人物的形象。
2、是线索人物，贯穿全文，以我的所见所闻所感，串联起情节，使故事更具真实感；
3、我的所见所思所感，引领读者思考，有助于揭示主题。
解答思路及维度
人物：是否主要人物，如是次要人物，则对比（或衬托）主要人物，突出主要人物形象。
情节：是否成为了小说的线索人物（事件见证者），串联起情节或推动了情节的发展。
环境：是否揭示或暗示了时代氛围，进而暗示社会背景特点。
主题：是否揭示或深化小说的主题。
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聚 宴 符浩勇
下班的时候，阿炳打来电话说，让我到他的城南音像店去一下。
我犹豫了，从我这儿到他的城南音像店几乎绕大半个城，下班这当儿车流人河，我蹬自行车就得大半个小时呢。我说，有什么事就在电话里说吧
阿炳没有多说什么，只说来一下就知道了。随即，他挂了电话，那口气仿佛有什么不见面就不好说或不能说的。
我了解他的执拗，知道跟他再说也不会有变，只好骑自行车绕道城郊向着城南蹬去。
我和阿炳认识是在朋友的饭局上。席间，他几乎不动声息，比我的话还少。有好事者欺我不胜酒力，企图借势灌醉我，吵嚷之间，他竟横身夺过我的酒杯往他嘴里倒。这让我一下子就记住了他。
那晚，阿炳送我回家，到了我楼下，有个孕妇跪在街边，面前摊着一张白纸，写着歪歪扭扭的字，不用看也能猜出大概内容。我竟发现阿炳搀扶着我时，也不忘掏出五元钱丢在纸上……
没想到，我绕道城郊走，路上行人并不稀疏，一条本不宽敞的小路被挤得更窄小了。丁字路口处，那堵围墙后破败的院落，是阿炳曾经上班的地方。阿炳告诉过我，他是参加工作三年后听人鼓弄下海去的，却什么也没捞着。如今好不容易在城南租个小铺面开了一家音像店，赚利很薄，刚能抵上养家糊口。但阿炳乐在其中，按他的话说，别看音像店门脸小，声乐的世界可大着呢。我和他一来二往混熟后，不时就相邀小聚，大多是到郊外农家菜馆去，要几样应时的小菜。阿炳酒量并不见好，独独喜欢三春椰酒，喝到醉眼曚昽时，便学着电视
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里的广告词，戏说你好我也好。由此我常常想起认识他的那个宴席上他为我挡酒，心里便陡增些许敬意。
街边车水马龙，一个老汉沿街乞讨着。记不清多少次了，我和阿炳走在街边，见到乞丐或残疾人，他总是像准备好了似的，悄然丢下三五元钱。我说，那些都是装出来的。有电视台采访一位在街边乞讨的孕妇，结果她拔腿就跑，原来大肚子是垫起来的。他听了只是笑笑。我知道他未必相信我的话，或者就不打算相信。有一次，我明知不能说服他，却还是说：“你就图个心安 ”他却说：“不是心安不安。只要他们高兴，而且这付出也是我能承受的。”
也许这只是缘起。后来一件窝囊透顶的事，弄得我的心情很不平静，想必阿炳的心情也不会平静。
那是朋友的朋友介绍的朋友的朋友，从贵州大山里赶来，办了一个小型慈善讲座。主讲人林山似乎还没有抖落从远山而来的疲惫，他给我们看了九幅富有感染力的照片——木板钉成的墙壁、渴求的眼神、龟裂的手指等等，诉求贵州远山深谷里教育亟待拯救。他的演说声泪俱下，震撼了在场所有的人。现场募捐时，我掏了600元，阿炳捐了2000元。
我知道那是他筹集的进货款。那时，他的音像店几乎没有进账。
事后一个月，阿炳似乎还没有从贵州的大山里走出来。他说，如果可能，真想去贵州支教，哪怕是一个月。于是我设法联系朋友的朋友，可是林山似乎人间蒸发了，倒是打听到那天在场41人捐了16．4万元。朋友的朋友找到朋友，说是林山的手机关了，他们也只是在一家网站上认识林山的。我特意上了那个网站，网站上有林山贴的很多图片，色括演讲现场见
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到的那些照片；还有很多帖子，呼吁社会关注贵州大山里的孩子。林山失踪后，网站上的资料也就停止了更新。种种情况表明：我们受骗了。但阿炳并无失落，他始终相信他固执的直觉：林山深遂的眼眸里燃烧着诚意……
一年过去，我和阿炳仍会在朋友聚会小酌时相互关照，但我心里不觉有点生分，害怕他会提起因我的冒失而引致的尴尬结果。渐渐地，我甚至觉得他每一次对我的笑都意味深长。但阿炳像没有发生任何事一样，对捐助贵州大山的事只字不提。不时，我和他还是相约到郊外农家菜馆去，依旧是点几样应时小菜，酒还是熟识的三春椰酒，却未见他再沉醉过。上周末，阿炳外埠的朋友来了，我还应邀到城郊农家菜馆去赴宴；今天周四，他打来电话非让我去找他，究竟有什么事不能电话里说呢
远远的，我听到从阿炳的音像店里飘出来天籁般的旋律，正想呆在街边沐浴一番。不想阿炳从店里出来了，不容我迟疑，催我进屋。
屋里不大的空间，摆了一张扁形饭桌，放着一瓶贵州醇白酒，还有外买的几样小菜，却摆了三个座位。我机警地问：“还有谁 ”
只见阿炳抖出一张发皱的都市报，神情有些异样，他说：“还记得吗 那位贵州大山来的林山，他，他没有骗我们，他是在回贵州途中遭遇不测的……好在那个无意伤害他的人发现了那些钱（捐款）的来路……最终那些钱用在山区小学的建设上了……”
那晚，我和阿炳都喝得酩酊烂醉；那晚，我和阿炳畅游在音乐的潮浪里，我只记得阿炳的眼眸里好亮好亮。
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1.下列对这篇小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当一项是
A．小说开头写阿炳叫“我”到他的音像店去，却不肯在电话中告诉“我”究竟有什么事，这一方面给读者留下了悬念，一方面也暗示阿炳想要告诉“我”的事情不同寻常。
B．小说第五段将饭局上有些好事者对“我”的态度与初次见面的阿炳对“我”的态度进行对比，委婉地批评一些人不顾他人健康强行劝酒的不文明餐桌风气。
C．小说第八段写“我”看到“一个老汉沿街乞讨”的场面，触景生情，不觉回忆起“我”与阿炳交往中的一些小事，并为阿炳屡屡不听“我”的提醒和劝告而感到遗憾。
D．“我”冒失地鼓动阿炳把两千元的进货款捐给了林山，林山携善款失踪后，“我”感到特别窝囊，心情很不平静，见到阿炳时感到不自在，怀疑他内心对“我”有所不满。
A
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答：①衬托人物形象。“我”与阿炳对待乞讨者的不同态度形成鲜明对比，有力反衬出阿炳的可贵品质。
②推动情节发展。“我”作为小说中的线索人物贯穿全篇，“我”应邀去阿炳家一路上的所见所想使现实与回忆巧妙交织，丰富了小说内容，结构更加紧凑。
③“我”作为小说中的叙事者，以切身的见闻和感受来讲述阿炳的故事，增强了小说的真实性。
④深化主旨。“我”有心行善但又总担心上当受骗，这种犹疑的心理代表了社会中很多人的真实心态，增强了小说的现实意义；“我”的转变表达了要相信善良的主题。
2、小说中的“我”这一人物形象有哪些作用？请简要分析。
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塾师老汪
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：“老汪，你有学问吗？”
老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”
人：“有，咋说不出来呢？”
老汪叹息：“我跟你说不清楚，噪人之辞多，吉人之辞寡。”
但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。”
四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲題了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”
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如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门。两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”
老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”
这年端午节，老范招待老注吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”
这下老范明白了 ：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”
老汪哭着摇头：“不会是他。”
老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”
老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”
老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。”
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老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”
又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”
老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾，老汪嘴笨，银瓶嘴却能说，但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话，嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”
老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？”
银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把，从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄嫁最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。”
老范：“为啥？ ”
老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。”
老范：“不懂才教，懂还教个啥？”
老季：“不为老汪。”
老范：“为啥？”
老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”
老范挥挥手：“娘们儿家。”
又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”
这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。”
（选自刘震云 《一句顶一万句》，有删改）
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（2）你认为作者刻画管家老季这一形象有什么作用？（6分）
①衬托形象，体现出老范的宽容大度。老季因银瓶爱偷庄稼而建议老范辞退老汪，老范却容下了老汪。
②使情节波澜起伏。因为银瓶而要解雇老汪，让人为老汪担心。
③揭示主题。老范未采纳老季的建议，体现了他对老汪的理解与宽容。发现朋友在身边，老汪潸然泪下，知音难觅的主题得以彰显。
题型二
物象意蕴及作用
理解小说中的物象
小说中的物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域；
就其地位而言，
有主体物象(贯穿全文的)
和次要物象(只出现在文中某处的)。
物象的意蕴有很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义等，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考。
首先，看文中有无揭示意蕴的提示性词语、句子。如果有，找出来既准又快；
更多的情况下是没有，要靠读者品读、感悟。
二、理解小说中的物象
思考角度 物象作用
人物形象 物象交代了人物背景，
衬托／突出人物（性格、特点、心理）
暗示了人物命运。
情节安排 推动情节发展；
线索作用。
环境角度 渲染气氛，奠定情感基调;揭示时代特色气氛
主题角度 象征意义
有揭示和深化主题的作用。
必备知识
题型二：物象意蕴及作用
【题目示例】
“风雪”在小说中的主要作用是什么？请结合小说简要分析。(6分)
文章多次提到“丑琴”，请分析其在文中的作用。(6分)
【审题解析】
1.观察上面题目，圈出解题关键词。
此类考题的题干中往往有“事物、景物、动物”“作用”等提示物象作用考点的关键词。
题型二：物象意蕴及作用
一、阅读文本，完成习题。
丑 琴 操
邓跃东
1、文章多次提到“丑琴”，请分析其在文中的作用。(6分)
善人
老舍
祖父会拉琴，好事者命令他带上两个会拉胡琴的侄儿一起演出。在邻村第一次巡演时，我大伯父刚拉开过门，台下就扔来一只鞋子，砸在他头上。他们指责大伯父的胡琴有问题，硬是逼着他锯掉了琴杆上的龙头……
这件事我是听一个叔父说的，几个伯叔不愿回忆这些旧事，唯有我堂二叔反应异常，他大口大口地吸着烟说：“琴头是我砍的！”我知道二叔一直钟情于胡琴，没想到他竟是这件事的亲历者。透过浓浓烟雾，我看到了二叔眼里流露出的几丝幽怨。
那晚他们受到了批评，被要求将琴头处理掉，否则后果难以想象。祖父答应一定处理好，但不是当场锯掉的。这把琴是大伯父在县城读中学时带回的，却成了二叔的至爱。那时祖父被贬职从学校回乡，思虑最多的是要保住侄子们的性命，要不就对不起大哥。祖父就给二叔做工作，二叔十五六岁，很不配合。祖父发了怒，责问他：“是人头重要还是琴头重要？”二叔噙着泪，含着怨气，在祖父的逼迫下锯下了琴头。祖父说：“这个琴头雕刻得精致，你先收着，日后可能会用上。”二叔不吭气，捡起琴头一把甩进了灶膛。
丑琴无头，祖父他们也无脸面，操琴的模样十分滑稽，总不被人正眼看。当然，心里最憋屈的是二叔。他很年轻，无端被人嘲笑，其实他拉琴是很有水准的，但是心里不平，音色起伏大。丑琴让二叔的脾性也丑了起来，他变得十分倔强，不太理会祖父——以前他们经常一起谈琴论艺，慢慢地不怎么说话了。
没过多久，伯叔姑姑们不能读书了，因为村里不准。二叔两次被生产队长从中学赶回，他聪颖好学，无奈初三未读完，就再也未进过学堂的门了。二叔积下一肚子的愤懑和怨恨，别人拈轻怕重，在生产队混工分，他年纪轻轻就去学泥水匠的手艺，每天用砖刀砍砍剁剁，其实是在发泄不满，他要砍平种种崎岖。
但是，这种方式并不能让他感到轻松，他的虎口被震烂，血流不止，也不能释放心中的怨气。他又想起了无头琴，每天劳作回来，把自己关在房里，只有丑琴懂他，眼里的泪、虎口的血，遗落在琴上，他浑然不知。
二叔独自拉琴，长夜不息。祖父知道他心里苦闷，就开导他说：“拉琴可以消解磨难，但不能宣泄情绪，你指上的怨气太重了。”二叔说：“你不是说琴音传递的是心声吗？”祖父反问：“你心里向往的是什么？”二叔不吭声了。听琴知音，得失寸心。二叔对祖父的视听修养极为钦佩，他为自己更名为“清明”，自此静心练琴，研习音律。
清明通透，方有流音。二叔反复体悟，寻求彻悟——人跟丑琴一样，没有脸面，可琴还是琴，心里有音，仍可自然地发声。他的心慢慢地融入了丑琴，琴声开始从心里流泻出来，没有了早时的发泄，音色一片柔美。
二叔认真地看着我说：“琴已无头，人得有名。”
二叔那时带着这把丑琴，一次次地参加上级安排的演出。他用丑琴发出的优美琴声征服了众多同行，感染无数心田。有一次，上级首长要来观看，领导提出给他换把琴，说这琴太丑了，影响县里的形象。二叔说，人能换但琴不能换。
在本村的一场集会上，全家人都被责令到场陪斗，批斗的对象是二叔的母亲。大冬天里她被拉到学校操场上，被风车对着猛吹，她不服软，直挺挺地站了一夜。有人起哄要我家的人拉琴造势，祖父跟他们交涉能不能换人，他们说不行，故意要我二叔拉。祖父尴尬不已，二叔却轻松地拉开了弓子。凝望着受难的母亲，他如入空谷，心若止水，怀中丑琴一如昔日，不动声色。后来我得知，二叔拉的是刘天华先生的《光明行》，他心里存有光亮！
(选自《读者》2015年第9期，有删改)
题型二：物象意蕴及作用
丑 琴 操
邓跃东
1、文章多次提到“丑琴”，请分析其在文中的作用。(6分)
[解题演示]
第一步：审题干，明题型
题干已经明确“丑琴”物象，“作用”二字也明示本题属于“物象作用”类题。
第二步：定角度，找对应
思考角度 文中对应的答案要点
情节安排 小说的情节始终没有离开“丑琴”，主人公二叔的人生经历也始终没有离开“丑琴”，可见，“丑琴”是 。
人物形象 本文的“丑琴”有所象征，小说借助“丑琴”展示人物的命运，“丑琴”的命运起起伏伏，象征着 。
环境、主旨 胡琴所以变成“丑琴”，暗示了当时 的社会环境，“丑琴”虽丑，但琴音照样柔美，二叔从琴中参悟人生： ，
。可见，“丑琴”这一物象既暗示了那个时代的环境特点，也暗示了文章的主旨。
文章的线索
二叔的命运
荒唐
勇于面对逆境，
心中存在光亮
题型二：物象意蕴及作用
丑 琴 操
邓跃东
1、文章多次提到“丑琴”，请分析其在文中的作用。(6分)
[参考答案]　
①“丑琴”是全文的线索，串联起二叔的人生经历。②“丑琴”象征着二叔人生的起起落落。
③“丑琴”暗示了当时荒唐的社会环境；“丑琴”虽丑，但琴音却能一片柔和，暗示了勇于面对逆境、完成自我救赎的主题。
小结
解答物象作用题，
要关注物象出现的位置，尤其是反复出现的物象，要结合其上下文分析。
要关注物象暗示背景。要注意物象的类别和特征，如“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，还要特别注意它在渲染气氛、暗示背景(社会环境)方面的作用。
题型三：塑造人物的方法（手法）
常考题型
题干示例 审题定向
1、(2019·全国卷Ⅰ)鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（《理水(节选)》） 2、(2019·全国卷Ⅱ)请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。(《小步舞》) 3、(2017·山东卷)本文第 ～ 段描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些表现手法？请简要分析。(《七岔犄角的公鹿》) 4、(重庆卷)作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析。(《枪口下的人格》) 5、(江西卷)文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。(《抻面》) 题干中往往有“形象”“手法”“技巧”“如何塑造”等提示答题方向的词。
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指出下列文段塑造人物的方法，并说明各突出人物的什么特点？
五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
——《祝福》
外貌描写
细节描写
麻木绝望
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“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人低着头说：
“你总是很积极的。”
——《荷花淀》
语言描写
侧面描写
积极热心革命
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他蹲在房檐下，一边往嘴里扒拉饭，一边在心里猜测：她之所以也常常最后来取饭，原因大概和他一样。是的，正是因为贫穷，因为吃不起好饭，因为年轻而敏感的自尊心，才使他们躲避公众的目光来悄然地取走自己那两个不体面的黑家伙，以免遭受许多无言的耻笑！
——《平凡的世界》
心理描写
自尊敏感
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只听那台下正座上，有一少年人说到：“及至听了小玉先生说书，才知古人措辞之妙。每次听他说书之后，总有好几天耳朵里无非都是他的书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’，这‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字形容得透彻些！”
——《明湖居听书》
侧面描写
通过少年的评价，凸显说书人说书技艺的精湛 。
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她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧!
——《荷花淀》
侧面（烘托）描写
通过环境描写，暗示白洋淀妇女即将成长为保卫白洋淀的战士。
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“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：‘二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面 ’他就把头摇了两摇。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：‘爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。’说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”
细节描写
爱财胜过自己的生命
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老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。
动作描写
爱财如命 贪婪
人物形象塑造方法
正面描写（直接描写）
外貌描写
语言描写
动作描写
心理描写
侧面描写
（间接描写）
神态描写
细节描写
借助作者或他人的评价
借助物象烘托
借助环境烘托
塑造人物手法 答题思路
体现了人物怎样的心情、精神、品质、性格特点等。
1.明手法。
结合小说人物描写的具体情况，确定所用的手法。
2.析手法。
引入小说人物描写的具体内容，阐释分析。
3.说效果。
①手法1+分析+效果
②手法2+分析+效果
③手法3+分析+效果
赏析《七岔犄角的公鹿》
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七岔犄角的公鹿
（鄂温克族【注】）乌热尔图
①“你，你别打啦！”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。
②“喊啥，小崽子？你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！”他吼着，举起熊掌似的大手，又朝我打来。
③“我去打猎，给我枪——我爸爸留给我的猎枪。”
④他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。我不哭了，再也不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。我爸爸早死了，妈妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都这样叫他。
⑤“给，小崽子。明天，你上山，见啥打啥。你有这个胆子吗？”
⑥几乎和我一般高的猎枪，差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒，毫不示弱地说：“我不怕，你能打，我也能打。”
⑦“先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。”说完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起来。
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⑧这天早晨，我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些，再加上我自己的勇敢，成为一个猎手，一个让全部落人都服气的猎手。
⑨我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰，它的背上长满松树和桦树，前胸盖着白雪，侧面是片凹下去的向阳坡。这里准有野兽。等了大半天，果然没叫我失望，桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙，瞄准黑影，端平猎枪。枪响了，野兽晃了晃，踉跄着奔出树林。是一头健壮的公鹿，它头上顶着光闪闪的犄角，犄角分成了七个支岔，很有气势。鹿一眼瞥见我，扭头叫了一声。顿时，又从树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后，不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来，它在保卫鹿群。转眼间，它们爬过山岗，消失在密林里。这时，太阳已经溜到山尖，树林变得黑森森的，我想今天是撵不上它了。
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⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天，我打了个鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我对特吉说。他不喝酒的时候，脸上没有凶相，但总是阴沉沉的。
“嘿，傻小子。流点血，这能算你打了鹿？打鹿的人，剥了鹿皮，先把鹿腰子拿回来，让大家尝尝……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。懂吗？”
我好像被灌了一脖子雪，心里又气又恼：“明天，我会拿鹿腰子让你尝的。”
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第二天，天刚亮，我就赶到昨天打猎的山坡，沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知什么时候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声，六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿，它瘸了一条腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追赶，并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑来，它跑上山顶，到石崖前放慢脚步，一步一步蹬着石崖。看起来它很费力，忍着痛。
快点，狼追上来啦！我被这头危难中的受伤的鹿吸引了，忘记了自己狩猎的使命。
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猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿，几乎就在同时，鹿猛地一蹬，狼怪叫一声，滚了下来。我看见鹿的后腿被连皮带肉撕下一块。啊，真有一手。为了弄死这家伙，甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。
狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头，把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上，沉着地等待着。
啊，这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。
就在狼对准鹿脖子下口的一刹那，鹿猛地扬起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖，跌进山谷。
鹿胜利了。它骄傲地扬起头，把漂亮的犄角竖在空中。“呦——”七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴，山谷里传来鹿群的回音。
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我躲在它的下风，着迷地瞅着它。它那一岔一岔支立着的犄角，显得那么刚硬；它那细长的脖子挺立着，象征着不屈；四条直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话：“公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。”
公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。我长长地出了一口气，它似乎觉察出什么，停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不是看热闹的孩子，而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口：一处是我的猎枪打的，看来没伤到骨头，但也穿了窟窿；另一处是狼咬的，血淋淋的。在这个时候要想补它一枪真是太容易了，我下意识地摸了摸枪栓，看着它一瘸一拐的身影……
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公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。我长长地出了一口气，它似乎觉察出什么，停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不是看热闹的孩子，而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口：一处是我的猎枪打的，看来没伤到骨头，但也穿了窟窿；另一处是狼咬的，血淋淋的。在这个时候要想补它一枪真是太容易了，我下意识地摸了摸枪栓，看着它一瘸一拐的身影……
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①动作描写。“一瘸一拐直奔山坡跑来”、“一步一步蹬着石崖”、“猛地一蹬”等动作展现出公鹿忍着剧痛与狼搏斗的勇敢无畏。
②侧面烘托。通过“我”观看恶斗时的心理描写，侧面烘托了公鹿与狼恶斗的紧张气氛，侧面衬托出公鹿的勇猛机智。
5. 本文13—18段描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些表现手法？请简要分析。
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①体格健壮。
②刚猛傲然、斗志昂扬。
③沉稳有智慧
④有头领气质和牺牲精神，时时保护弱小。
6. 请简要概括七岔犄角公鹿的形象特征。
赏析《小步舞》
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小步舞
【法】莫泊桑
①大灾大难不会使我悲伤。我目睹过战争，人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊，但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前，它们像针扎似的，在我的内心深处留下又细又长的创伤，我就给您讲讲其中的一件吧。
②那时我还年轻，有点多愁善感，不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一，就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。
③这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园，一座像老妇人的温柔微笑一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径，显得非常幽静。在这迷人的小树林里，有一个角落完全被蜜蜂占据。他们的小窝坐落在木板上，朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上，随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂，它们是这片和平地带真正的主人，清幽小径上真正的漫步者。
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④我不久就发现，经常到这里来的不止我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。
⑤他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽，想必是太古年代的古董。
⑥他长得很瘦，几乎是皮包骨头；他爱做鬼脸，也常常微笑。他手里总是拿着一根金镶头的华丽的手杖，这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪念意义。
⑦这老人起初让我感到怪怪的，后来却引起我莫大的兴趣。
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⑧一个早晨，他以为周围没人，便做起一连串奇怪的动作来：先是几个小步跳跃，继而行了个屈膝礼，接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳，然后开始优雅地旋转，把他那木偶似的身体扭来绞去，动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀！
⑨跳完舞，他又继续散起步来。
⑩我注意到，他每天上午都要重复一遍这套动作。
我想和他谈一谈。于是有一天，在向他致礼以后，我开口说：
“今天天气真好啊，先生。”
他也鞠了个躬：
“是呀，先生，真是和从前的天气一样。”
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一个星期以后，我们已经成了朋友，我也知道了他的身世。在国王路易十五时代，他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德 克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈，他就絮叨个没完没了。
有一天，他很知心地跟我说：“先生，我妻子叫拉 卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了，如果没有它，我们简直就不能再活下去。我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。”
我一吃完上午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉 卡斯特利，曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。
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我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上洒下大片大片的亮光。拉 卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。
“请您给我解释一下，小步舞是怎么回事，好吗？”我对老舞蹈师说。
他意外地打了个哆嗦。
“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈。您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小步舞。”
他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。
突然，他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去：
“艾丽丝，让我们跳给这位看看什么是小步舞，你乐意吗？”
于是我看见了一件令我永生难忘的事。
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他们时而前进，时而后退，像孩子似的装腔作势，弯腰施礼，活像两个跳舞的小木偶，只是驱动这对木偶的机械，已经有点儿损坏。
我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。
他们突然停了下来，面对面伫立了几秒钟，忽然出人意料地相拥着哭起来。
三天以后，我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园，没有它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢？
对他们的回忆一直萦绕着我，像一道伤痕留在我的心头。
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4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德 克莱蒙伯爵送给他的一件礼物，二者不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。
B．老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。
C．作者在小说结尾处说对老舞蹈师夫妇的回忆“像一道伤痕留在我的心头”，这句话呼应了小说开头的议论，能够看出作者内心复杂的情感。
D．小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常，但偶尔提到的 “国王路易十五时代”，却使寻常故事有了历史感。
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①细节描写。“戴银扣的皮鞋”、“遮门襟的段套裤”、“金镶头华丽的手杖”、“木偶似的舞步”等动作极具鲜明时代特征的细节刻画，表明他是一个怀旧的人。
②语言描写。在花园里与我的对话，流露出缅怀过去的痛苦和无奈。
③侧面烘托。用典型化的场景烘托人物状态，“被人遗忘的花园”烘托老舞蹈师内心的失落。
2. “老舞蹈师”是本文的重要角色，作者是通过哪些手法塑造这一形象的？请结合具体内容加以说明。
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①故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。
②有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。
③使故事有余味，苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。
3. 小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。