新课改单元整体教学设计人教版七年级上册Unit 2 This is my sister.（表格式 4课时）

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单元设计
单元名称 Unit 2 This is my sister.
1.单元教学设计说明： 本单元目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。同时语法课及阅读课对本单元的目标进行深入总结练习，并对知识掌握情况进行诊断。
2.学情分析: 七年级学生，虽然英语基础刚刚起步，但对英语学习充满了向往和浓厚的兴趣；学生活泼好动，思维活跃，积极性高，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到老师和同学的赞许和肯定；由于学生基础刚刚起步，在学英语的过程中，许多发音书写等常识性常规性的东西还不规范，需要进一步巩固和加强。
3.单元目标与重点难点： 一、单元目标： 1. 语言能力：掌握以下单词：grandfather, grandmother, grandparents, father, mother, parents, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, cousin, friend, these, those等。 并对复数形式有初步了解。。 2. 文化意识：帮助学生比较中英文当中名词数的不同之处，通过了解名词数的区别，培养和提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，加深对本国文化的理解和认识，培养学生的世界观意识，以及初步的跨文化交际能力。 3. 思维品质：通过学习学生能够整合整单元知识点，就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流。并能用英语在脑子里对个家庭成员的关系进行思考。同时能够正确运用名词单复数，变换句型。 4. 学习能力：能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法；能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望；能够通过文章获取关键信息，理解文章含义。 二、教学重难点： 1.重点：熟练掌握各家庭成员的名称，会读会说会用这些词汇交流。这个单元最主要的就是学习个家庭成员英语的表达，以及句式单复数的变化。 2.难点：复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书；除了多了个数字其他没有任何变化。而英语必须这样说This is a book. These are books.所有的单词都相应的发生了变化。因此中国学生在学习复数的时候特别难。
4.单元整体教学思路： 【本单元话题】本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动，使学生学会询问家庭成员的称呼，掌握家庭成员的关系。 【本单元重点掌握目标】主要学习用英语介绍家人和朋友，通过本单元的学习学生应该掌握对家庭成员的称呼；通过谈论“家庭”的话题，使学生学会并掌握“介绍人物、识别人物”的基本句型，进一步体会一般疑问句的用法，学会运用指示代词介绍人物，学会运用人称代词询问人物。 第一课时：Unit 2 This is my sister. SectionA(1a–2d) 第二课时：Unit 2 This is my sister.SectionA(Grammar Focus–3c) 第三课时：Unit 2 This is my sister.SectionB(1a–2c) 第四课时：Unit 2 This is my sister.SectionB(3a–selfcheck)
课时教学设计
课题名称 Unit 2 This is my sister. SectionA (1a–2d)
授课时间： 课型：听说课 课时：1
一、教学重难点 重点： 重点单词：sister, mother, father, parent, brother, grandmother, grandfather, grandparent, family, those, who, these, they, well, have, day, bye 重点短语：that's，those are，these are, this is 重点句式：1. That's my family. Those are my parents. 2. —Who's she —She's my sister. 3. —Are those your parents —Yes, they are. 4. —Well, have a good day! —Thanks! You, too. 难点： 1.家庭成员的称呼：mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, friend, uncle, aunt, cousin, parents 2.介绍和辨别人物的基本句型：This/That is ... These/Those are...
二、教学准备 Textbook, a recorder, a pen
三、学习活动设计
环节一： Lead-in
教师活动： 1. 手拿一张学生的家庭照片，教师问：Who’s she/he 让学生回答She’s my…/He’s my…。 2. 让学生介绍自己的家庭照片。 参考案例： A: This is my father. That’s my mother. These are my brothers. Those are my sisters. B: Who is she/he A: She /He is my grandparent. 3. 多练习几遍，尽量熟悉生词的发音及拼写。（brother, sister, father, mother, parent, grandfather, grandmother） 学生活动： 1.Ss answer and write down the questions. 2.Ss:She’s my…/He’s my…
设计意图：导入本课时话题内容。
环节二：Presentation
教师活动： 【完成教材1a~2d的教学任务】 1. 教学1a。利用多媒体课件让学生把图片人物和单词配对。 2. 教学1b。听录音，在1a中圈出所听到的单词。 3. 再放录音，学生反复跟读。 4. 教学1c。学生分角色表演1c中的对话。 5. 谈论图中的其他人物。 参考案例： A: That’s my family. Those are my parents. B: Who’s she A: She’s my sister. Oh, and these are my brothers. 6. 教师放1a中的录音，学生第一遍跟读, 听第二遍时试着写出所听到的生词。 7.教学2a。放录音，让学生圈出所听到的单词。 8.教学2b。再听录音，把名字和图中人物配对。 9.教学2c。让学生根据2b照片中的人物进行问答。 示例： A：Who's she B：She's Cindy. A：Who's he B：He's… 10.读2d对话，回答下列问题： （1）Who's Kate （2）Who's Jane 11.分小组练习2d对话，并让2-3组学生表演对话。 12.教师讲解重难点。 【语法提要】 1.who是疑问代词，意为“谁”。Who is/are… 是对人物进行提问的句型，回答时，注意根据人物的性别选用适当的人称代词。 例句：—Who’s he 他是谁？ —He is my father. 他是我的父亲。 —Who are they 他们是谁？ —They are my friends. 他们是我的朋友。 2. Are these/those…？意为“这些/那些是……吗 ”，是These/Those are…的一般疑问句形式。其肯定回答用“Yes, they are.”,否定回答用“No, they aren't.”。 例句：—Are those your keys 那些是你的钥匙吗？ —Yes, they are.是的，它们是。 拓展:Is this/that…是Are these/those…？的单数形式，其肯定回答用“Yes, it is.”,否定回答用 “No, it isn't.”。 3.have a good day用于表达祝愿，祝愿对方一天里有好的心情和运气。该句中day还可以用morning, evening等词语替代。其答语多用Thank you./Thanks.表示谢意。 例句：Have a good morning! 祝你（们）上午玩得愉快！ Have a good day, Tom！汤姆，祝你过得愉快！ 拓展：类似的表达还有： Have a good time! 祝你（们）玩得愉快！ Have good luck! 祝你（们）好运！ Have a good trip! 祝你（们）旅途愉快！ 学生活动： 1.Ss listen and write down the answers. 2.Ss Role-play the conversation.
设计意图：通过提问，进一步熟悉介绍自己或他人的答语，同时情景练习对话能力。
环节三：Exercise
( )1.—_______she —She is my sister. A.Whose B. Who C. Who’s D. What （ ）2.—Are these your cups？ —Yes,________. A.these are B. they are C. these're D. they're （ ）3.—My parents and I will go to London for a trip(旅行) tomorrow（明天）. —Really _______. A.I don’t think so B. Have a good time C. That's very strange(奇怪） D. You should try（试试）it 学生活动： Do exercise.
设计意图：练习语法知识点，巩固所学。
环节四：Extension
教师活动： 1. Ask Ss to look at the picture in 2d. Then Ss listen to the dialogue and answer the questions: How many people are there in the conversation Who are they 2. Divide the Ss into groups of four. Let them practice the dialogue in their group. 3. Then ask ss close the book and complete the conversation. — Good afternoon! __________ Linda. _______ Helen — Yes, _____. Nice to meet you, Linda. — Nice to meet you, too. __________ name — ______ Jane. — _____ Jack — No, _______. __________ Mike. 通过这两课时的学习让学生总结如何问侯他人，介绍自己，询问对方或他人姓名，利用一般疑问句确认对方或他人的名字，正确使用my,his,your,her,I,you,he,she, 4.Summary 1. --What’s your/her/his name --My name’s.../ I’m…/ Mary. 2. His name is…/ He is.../ Jack. Her name is…/ She is.../ Amy. 3. --Is he/she... -- Yes, he/she is... No, he/she isn’t. His/Her name is ... 4. -- Are you... -- Yes, I am. / No, I’m not. I’m... 学生活动： 1.Ss listen to the dialogue and answer the questions. 2. Ss practice the dialogue in their group. 3.Ss close the book and complete the conversation. 4.Listen and complete the conversations.
设计意图：通过这课时的学习让学生总结如何问侯他人，介绍自己，询问对方或他人姓名，利用一般疑问句确认对方或他人的名字，正确使用物主代词。
四、作业设计 1. Remember the new words and expressions in this part. 2. Recite 2d.
五、日日清 A：读记默写本课时词汇及句型； B：读记识本课时词汇及句型；
六、周周清清 A：读记默写本单元词汇及句型； B：读记识本单元词汇及句型；
七、板书设计 Unit 2 This is my sister (SectionA 1a–2d) A: That’s my family .Those are my parents. B:Who is she A:She is my sister. Oh,and these are my brothers.
八、教学反思与改进
课时教学设计
课题名称 Unit 2 This is my sister. SectionA （Grammar Focus—3c)
授课时间： 课型：语法课 课时：2
一、教学重难点 重难点：句式（1）. That is my family. That's my mother. （2）. —Who're they —They're my grandparents. 语法（1）.指示代词this, that, these, those的用法 （2）.介绍家庭成员时对单复数词汇的正确使用 （3）.who引导的特殊疑问句
二、教学准备 Textbook, a recorder,
三、学习活动设计
环节一：Warming-up and revision.
教师活动： （1）Daily greetings to the students（日常问候） T: Good morning, boys and girls. My name is Linda. Who’s this/that, please 师生就几张家庭照片进行交流。 T: Who is he/she？ T: Who are they 用实物照片引导学生介绍。 学生活动： S1: This is…/That is… S2: They are my parents. /….
设计意图：这个问题是为了操练日常用语及对人物关系的提问法；同时为这堂新课的学习做好铺垫。建议让多个Ss作答。鼓励他们大胆开口。
环节二： Presentation
教师活动： 【完成教材Grammar Focus~3c的教学任务】 T：1.Let the Ss read aloud the sentences in the Grammar Focus. 2.Summary training。 This is my friend Jane. That's my grandfather. These are my brothers. Those are my parents. Who's she She's my sister. Who's he He's my brother. Who're they？ They're my grandparents. that's=that is who're=who are who's=who is they're=they are Teaching 3a Complete the conversation and practice with your peers. Let the students perform the dialogue. Teaching 3b. Look at the picture in 3b, select words and make sentences from the box, see who makes the most sentences, and reward the winner. 5.Teaching 3c Students take turns to talk about the people in their own photos. 【语法提要】 1.指示代词this, that, these, those的区别与联系 从意义上看，this意为“这个”，these意为“这些”，that意为“那个”，those意为“那些”。 从数量上看，this和that指代单个人或事物，后接单数名词；these和those指代两个或两个以上人或事物，后接复数名词。 从时间或空间看，this和these指代距离说话者较近的人或事物；that和those指代距离说话者较远的人或事物。 2.名词单数变复数的规则 一般情况下，名词直接加s;以s、x、sh、ch结尾的名词加es;以辅音字母+y结尾的名词，将y变i再加es;以o结尾的有生命的名词词尾加es，无生命的名词词尾加s，特殊不规则变化需要特殊记忆。 3.who引导的特殊疑问句 who引导的特殊疑问句通常用来询问人的姓名和身份，可以用来询问男性、女性、单数或者复数的人。常用句型“Who is+人称代词主格单数+其他？/Who are+人称代词主格复数+其他？”。 例句：Who is your English teacher 你的英语老师是谁？ Who are the boys 这些男孩是谁？ 注意：其回答形式应为“人称代词主格+is/are+…”,不能回答为“It is/That is/These are/Those are…”。 例句：—Who's that 那是谁？ —He's my cousin.是我的表哥。 学生活动： Ss read aloud the sentences in the Grammar Focus. . Ss complete 3b-3c
设计意图：通过对Grammar Focus句型的填空练习能够让学生更好地理解掌握本单元的重点语法和句型。
环节三：Classroom testing
（ ）1.This ______ my brother and those ______ my friends. A.is, are B. are, is C. are, are D. is, is （ ）2.—Are those your friends —Yes, _____ are. A.these B. my friends C. those D. they 学生活动： Complete the practice.
设计意图：练习巩固知识。
四、作业设计 Try to memorize the conversations in Grammar Focus and 3b.
五、日日清 A：读记默写本课时词汇及句型； B：读记识本课时词汇及句型；
六、周周清清 A：读记默写本单元词汇及句型； B：读记识本单元词汇及句型；
七、板书设计 Unit 2 This is my sister .SectionA (Grammar Focus—3c) Who’s this/that Who are these/those This/That is my father/mother… These are my brothers/……
八、教学反思与改进
课时教学设计
课题名称 Unit 2 This is my sister. SectionB( 2c–3c)
授课时间： 课型：阅读课 课时：4
教学重难点 1.Further get familiar with the titles of the family members. 2. Can write short articles about family members. 3. How to describe the family photo and introduce the family members.
二、教学准备 Textbook, 多媒体
三、学习活动设计
环节一：Warming-up
教师活动： T: This is a photo of my family. There are five people in my family. They’re my father, my mother, my husband, my son and I. What about your family Can you tell us something about your family 学生活动： Ss:Yes......
设计意图：调动学生的积极性高,既从学生的兴趣出发，又具备易操作的特点 。
环节二： Presentation
教师活动： 【完成教材2c—3c的教学任务】 1.根据2b短文，完成2c任务。 2. 完成3a的任务。造词补全短文，然后画一张保罗的全家福。 3. 根据3a写一段介绍，并在课堂上向全班同学介绍一下自己的家人，完成3b。 【语法提要】 1.a photo of my family a photo of my family意为“我的一张全家福”，相当于my family photo。a photo of意为“一张……的照片”。 例句: Here is a photo of his family. 这儿有一张他的全家福。 —Is this your family photo 这是你的全家福吗？ —Yes, it is. 是的。 学生活动： Ss: Complete 2c-3c.
设计意图： 练习句型，锻炼交际能力并互相认识熟悉。
环节三： Work on 2a-2c
教师活动： Work on 2a Read the list of names.Write F for first name and L for last name. Work on 2b and 2c 制作ID Card。首先用电脑展示真实身份证的样本，然后，观察身份证，有哪些需要更改的，提出更好的建议，制作学生心中理想的身份证。 学生活动： Ss complete 2a-2c
设计意图：通过教材对本单元进行一个综合的练习
四、作业设计 总结本单元知识，并完成习题册。
五、日日清 A：读记默写本课时词汇及句型； B：读记识本课时词汇及句型；
六、周周清清 A：读记默写本单元词汇及句型； B：读记识本单元词汇及句型；
七、板书设计 Unit 2 This is my sister .SectionB (2c–3c) male female 照片
八、教学反思与改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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