22《四季之美》教学设计

《四季之美》教学设计
【教材分析】
《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的第二篇精读课文，本单元围绕“自然之趣“这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物，语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致，通过描写春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠和大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。
【学情分析】
第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写。”五年级学生已经接触了不少写景课文，这类文章语言优美，抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。“一切景语皆情语”，学习写景文章体会“情”很重要。因此，“读”是这类课文教学的精髓，更是这类课文教学的生命线。只有让学生用心、用情地去读，读出语言文字的灵动，才能教出本单元阅读文本的个性与特色。
【教学目标】
1.学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。
3.在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。
教学难点：
在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。
【资源准备】
制作PPT课件，包括：学习目标出示；重难点突破环节；不同方式的朗读文本、图片；设计意图；达标检测等。
【课时安排】共两课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，了解文章的写法，学习文章的表达顺序。
【教学重难点】
教学重点：通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。
教学难点：在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。
【资源准备】
制作PPT课件，包括：学习目标出示；重难点突破环节；不同方式的朗读文本、图片；教材拓展阅读资料；设计意图；达标检测等。
【教学环节】
环节一：直接导入，齐读第七单元教学重点：
环节二：生齐读全文
环节三：作者介绍
清少纳言（约966—1025），日本著名女作家，“清”是姓，“少纳言”是她在宫中的官职。
本文是一篇散文随笔（批注）。
◆设计意图：了解作者以及写作背景，为学生更好的理解课文内涵奠定基础。
环节四：词语解释
◆突破策略：
1、生齐读解释。
2、生纵向读词语。
◆设计意图：理解生字词，这是学生学习课文以及学习方法的最基本的内容。
环节五：了解一种写作思维
◆突破策略：
1、师读一句——春天最美是黎明，生发现文中其它相同句式的句子齐读。
夏天最美是夜晚。
秋天最美是黄昏。
冬天最美是早晨。
2、画出文中的关键句，生齐读，师顺势引出“首句排比”法。
3、总结：“春夏秋冬”是一种写作的思维方式。
4、分享“春夏秋冬”写作方式的三个范例：“从前，一个小村子里……到那里玩”片段、《美丽的愿望》《感谢》。
◆设计意图：了解文章的写作顺序，这种写作顺序其实就是一种写作思维，有条理、有顺序、规范的表达。
环节六：知晓一种段落结构
◆突破策略：
1、师领读每段的关键句，生齐读每段细致描写的分句。
2、感知四次领四次合，明确中心句领起后面的内容，后面的内容围绕中心句展开。
3、感知“中心句构段”法。师划分第1段的层次，用“|”表示，生划分后3段的层次。
4、欣赏“中心句构段”法的2个范例：《西湖真美啊》片段、
《富饶的西沙群岛》第5段。
◆设计意图：读中了解文章的构段方法，朗读中去发现，去汲取，学会运用。
环节七：品味一种行文笔法
◆突破策略：
1、师出示课文2、3段，生注意加粗句“这情景着实迷人”“使人心旷神怡”，概括总结：这两段先（描写），后（抒情）
2、 总结：“写景抒情”的笔法。
3、欣赏“写景抒情”的范例：《鸟的天堂》片段、《威尼斯之夜》片段。
4、背诵2、3段，感受写景抒情的写法。生自由背——齐背。
师小结：只有笔法变换，文章才会灵动多姿。
◆设计意图：朗读中细细品味、自主观察发现行文的笔法，逐步了解作者的写作手法，继而习得方法，为写作奠定基础。
环节八：感受几种描写之美
◆突破策略：
1、师出示动态美，生接说其它美：画面美，色彩美，映衬美。
2、举例强调映衬美：西塞山前白鹭飞，用西塞山这个背景映衬白鹭的飞翔。
3、拓展修辞美、句式美……
生齐读四个活动收束课堂。
◆设计意图：总结四季之美到底美在何处（特有景物），美是如何表达的（习得方法），在轻松的交流中突破重难点。
【达标检测】
一、填空。
本文的作者是 ， 是姓， 是她在宫中的官职。
平安时期著名的女作家。随笔作品有： 。
二、判断对错。
1、本文是按照春夏秋冬的顺序写的。（ ）
2、作者认为，春天是最美的是夜晚。（ ）
三、解释词语并造句。
心旷神怡
解释：
造句：
【板书设计】
一读：了解一种习作思维。
二读：知晓一种段落结构。
三读：品味一种行文笔法。
四读：探究几种描写之美。
第二课时
【教学目标】
1、感受作者独特的审美情趣。
2、借助关键语句，初步体会景物的动态描写。
3、用习到的写作方法进行小练笔。
【教学环节】
环节一：小诗导入，课堂激趣
◆突破策略：师生承接读《动静本自然》，发现了其中的动态美。
过渡语：是的，动词最能体现动态美，那除了动词，动态美还能怎样体现呢？今天我们再次走进《四季之美》感受它的动态美。
◆设计意图：小诗导入，激发学生学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。
环节二：回顾旧知，方法初总结
◆突破策略：
1、指名读，思考填空：通过上一节课的学习，我们知道了《四季之美》是按照 顺序，以 的构段方式所写。
2、有感情地朗读中心句。
3、运用理解。四时(晋 陶渊明)春水满泗泽，夏云多奇峰。秋月扬明辉，冬岭秀寒松。
引导学生发现：春天最美的水，夏天最美的是云，秋天最美的是月，冬天最美的是岭。
4、引导发现独特视角：（1）“岭”是什么？冬天的山岭会是怎样？（2）若让你描写冬天，你会写什么？
总结过渡：冬天放弃了白雪皑皑，而选取了光秃秃的山岭，陶渊明的选材视角可真独特！独特的不仅是陶渊明一人，还有清少纳言。
◆设计意图：从小诗导入，激发学生兴趣，通过复习，巩固文章按照时间顺序，以总分的结构进行描写，朗读中心距进一步体会本文的结构美。最后通过拓展训练，让结构美得以巩固升华。
环节三：交流发现，体会视角的独特。
◆突破策略：
1．学生对比发现夏天视角的独特
（1）引导交流：夏季，骄阳似火，热情而生机勃勃。如果让你描写夏天，你会写什么？
（2）适时小结：是呀，从你们的分享中，老师看到了一个快乐、热情，充满水果香气的夏天，而作者的夏天却选取了黑夜这样的视角进行描写，它的选材可真是独特。（课件随机出示“黑夜”、“视角独特”）
2.引导交流：如果让你描写夜晚，你会写什么？（课件出示夜晚的图片）
3.朗读拓展关于描写月亮的诗句。
4.总结：月夜如此美好，但作者却选取了不起眼的“萤火虫”（生答），选取了一般人都不会关注到的景致进行描写，这选材的视角真是独特。
◆设计意图：通过引导学生联系日常自己的习作选材整体把握课文内容，让学生进一步感受作者的独特写作视角。
环节四：品词析句，感受动态美
◆突破策略：
1.交流思考：四季之美，美在结构，美在视角独特，更美在动态，那在这句话中，你从那里感受到动态美呢？
2.学生汇报交流。
（1）生：从“蒙蒙细雨”感受到动态美。
（2）生：从“闪着朦胧的微光在飞行”感受到动态美。
3. 教师情境创设朗读，感受萤火虫的动态美。
◆设计意图：引导学生抓住关键词体会动态美，通过情境朗读，体会飞舞的萤火虫的动态美。
环节五：自主学习，内化感受独特
◆突破策略：
1.自由默读课文3、4自然段，按照学习单的要求，找出秋季、冬季的独特。
2.聚焦“乌鸦”，感受视角独特
（1）引导思考交流：乌鸦在中国寓意着什么。
（2）适时总结：是的，乌鸦专吃腐肉，为不祥、不吉利的代表，作者却选取了如此不祥的景致进行描写，这真是选材视角独特。
3．聚焦“夕阳归鸦”，感受动态美。
（1）你从哪些地方感受到动态美？
（2）引导思考：“急急匆匆”代表着怎样的心情？
（3）引导发现：一只乌鸦有了心情，这是用上了拟人的修辞手法表现出了动态美。（学生相机贴板书：修辞）
（4）有感情地朗读句子。
4．有梯度地体会动态美的其它表现
（1）梯度搭建：如此动人的归鸦，老师也忍不住要给它拍张图片。请看—动态图对比（配以乌鸦叫声）过渡，询问学生第二幅图美在哪？学生预设：声音、色彩、数量的变化
（2）交流体会动态美的其它表现
①生：动态美还能表现在形态的变化。（板书：形态）
②生：动态美还能表现在声音的变化。（板书：声音）
5.感受“冬天”的动态美
（1）引导感受：那冬天的描写中，又如何让你感受到动态美呢？
（2）指导学生朗读，读出惬意与温馨。
评价总结：同学们能通过关键词感受到动态美，从我们的对比中感受到作者选材视角的独特，我们也可以用上这些方法融入到我们自己的习作中。
◆设计意图：引导学生抓住关键词体会动态美，通过情境朗读，体会飞舞的萤火虫的动态美。通过学习积累，提升学生的语文素养，学生品读和思考的同时，有一个让语言内化的过程，能帮助他们积累语言，通过情境创设读、聚焦独特之美的读，与作者对话，与作者进行交流，就是欣赏作者通过文字语言所描绘的四季美景，进而感受作者想要表达的情感。
环节六：学以致用，小练笔
◆突破策略：
1.视角反转，引导独特
（1）交流分享：白沙河生态公园最美是（ ）
空间顺序：一桥、二桥、东大桥……
时间顺序：春天、夏天、夜晚、清晨……
（2）引导选材视角独特：木桥、溪流、花草树木这些我们都太熟悉了，不够独特，我们需要选材的视角独特，思考交流，白沙河生态公园最具代表，最独特的是什么？
预设：夏县白沙河生态公园最独特的是喷泉、历史文化长廊、废水净化工程、……）
（3）观察图片白沙河生态公园的“音乐喷泉”。
（4）微课写法总结：从同学们的汇报中，我们知道了动态美表现在色彩、动作、声音的变化，还能用上修辞手法，配上自己的感受！但别忘了要选材独特，按一定的顺序，以总分的构段方式进行写作，快带上这样的写法融入到写作中吧。
2.小练笔。
白沙河生态公园最美是 。
3.学生展示小练笔并评价。
◆设计意图：“怎么写”是“话语形式”问题，涉及遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构等问题，小练笔的迁移运用能较好地落实这些知识点的迁移运用。在小练笔部分，也充分给学生搭建有梯度的练习平台， 而大部分学生在写白沙河生态公园美景时，都会选取“小桥、流水、花草……”等从三年级就开始使用的视角！而本节课，就是在选材独特上的突破，在体会选材独特、动态美后，通过白沙河生态公园最具代表的图片展示、喷泉视频，进一步从视角独特、动态变化两大方面进行描写，让学生学以致用。
环节七：总结
同学们，阅读和写作就应该这样，用心体验，细心发现，发现作者选材视角的独特、发现动态的美，写作时别忘了按照一定的顺序和结构，那你的文章也能是细腻优美。
【板书设计】
【达标检测】
一、根据课文内容填空。
春天最美是 ，夏天最美是 ，
秋天最美是 ，冬天最美是 。
二、用加点的词语造句。
1.即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。
2.那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
三、在你的家乡，四季是什么样的，你能写一写你家乡四季的生活吗？