13《桥》教学设计

《桥》教学设计
一、内容概要
本教学设计的内容为《桥》，教材选自统编版语文教科书小学六年级上册第四单元，基于学情分析和教材分析制定了三条教学目标，采用讲授法、演示法、问答法、讨论法、朗读法，让学生体会老汉舍己救人、临危不惧的精神，感悟中国共产党无私奉献的精神。
二、设计理念
本设计基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》，六年级学生能够阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。
三、教材分析
选文定位：《桥》是统编版语文教科书小学六年级上册第四单元的选文。本单元的选文依次有《桥》《穷人》《金色的鱼钩》。
教材定位：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。本单元课文以小说为主，阅读过程中要关注人物情节、环境，感受人物形象，体会小说所表达的思想感情。
四、学情分析
1.学生通过自主预习能够基本解决“咆“”哮“”嗓“”哑“”废“”瞪”等生字词。
2.故事洪水背景之下，学生可能不能体会洪水来时的恐怖和危害，与学生现实生活有一定距离。
3.通过之前学习的知识，学生对于小说三要素基本了解，能够基本把握小说内容，概括故事大致情节。
4.学生不能准确概括老汉沉稳果敢的形象，分析老汉舍己救人、临危不惧的人物精神。
五、教学目标
1.分析环境描写的特点，体会语言特色以及对人物形象的作用。
2.通过外貌、语言、动作、神态描写分析老汉的沉稳果敢、舍己救人、无私奉献的人物形象。
3.把握小说主旨，体会老共产党员无私无畏、英勇献身的崇高精神，体会标题的深刻含义。
六、教学重难点
教学重点：通过外貌、语言、动作、神态描写分析老汉的沉稳果敢、舍己救人、无私奉献的人物形象。
教学难点：分析环境描写的特点，体会语言特色，分析对人物形象的作用；把握小说主旨，体会老共产党员无私无畏、英勇献身的崇高精神，体会标题的深刻含义。
七、教学方法
教的方法：讲授法、演示法、问答法
学的方法：讨论法、朗读法
八、课时安排
共一课时。
九、教学过程
（一）导入（2分钟）
架在水面上或空中，横跨山河，便于人们通行的建筑物，就是桥。生活中同学们见过哪些桥呢？（板书:桥）
预设1：嘉陵江大桥
预设2：木桥
【设计意图：通过生活中学生对桥的认识，吸引学生兴趣，引出课文内容的学习。】
（二）讨论与探究（34分钟）
学习活动一：分析环境（12分钟）
1.本节课，我们也来认识一座桥，通过之前的预习，同学们能告诉我这是一座什么样的桥吗？它有什么特点？
明确一座在山洪中又窄又不结实的木桥。平日里可能不起眼，但是在山洪面前他成为了人们的唯一通道。
2.小组讨论勾画出文中的环境描写的句子，说说他在表达上的特点，体会环境的恶劣。
预设1：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”雨很大，运用短句，简洁。
师：描写大雨的时候没有说“雨就像一盆盆被泼下来，一桶桶掉下来似的”而是说像泼、像倒，词语简短，表现却有力。表现出雨水有力且大。
预设2：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”洪水凶猛，运用了比喻的修辞手法，将山洪比作一群受惊的野马。
预设3：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”运用了拟人的修辞手法，“跳舞”生动的展现出洪水的可怕。
预设4：“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”狞笑指的是可怕的笑容，也运用了拟人的修辞手法，把洪水比做人，更显得洪水的恐怖。
明确通过简洁生动的语言描写，刻画出暴雨之下洪水肆虐的场景，营造出凶猛可怕的场景。
3.（出示洪水来临的视频，进一步感受洪水肆虐的场景。）看了视频，对比文中人们的反映，如果面对洪水来临，你会有怎样的感受，会怎么做呢？
“人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。”（板书：人群 拥挤无秩序）
预设1：和他们一样，惊慌失措，四处逃跑，但是不知道该要逃到哪里去。
预设2：害怕，站在那不知道该怎么做，腿软了。
4.让我们带着这样害怕、不知所措的心情齐读描写环境和人们反映的句子，进一步感受洪水来时环境的恶劣和人群的紧张。
（播放音乐，生齐读）
【设计意图：本环节主要通过对课文中环境描写的勾画，聚焦语言特色，感受作品语言所描写的洪水凶险的环境，同时通过视频引入增强感染力，发挥学生主体作用，为后文进一步分析人物特点铺垫。】
学习活动二：品读人物（16分钟）
1.面对洪水肆虐，人们都想要逃跑，惊慌失措。但是村中东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥，唯有一个人沉着冷静，他是谁？他是怎样的反映？
（板书：老汉 沉着且冷静）
明确老汉站着不说话，盯着人群，组织人群排队，依次过桥。
2.默读7—12自然段勾画出关于老汉的外貌、语言、神态、动作描写，小组讨论分析老汉的形象。
预设1：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（拥戴，证明这个党员在平常工作中履行着党员的权利和义务。）
预设2：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（清瘦体现老汉身材的瘦弱，和后文像一座山相对比，山给人一种宏伟的感觉，更加突出老汉在人们心中的地位高，有威严。“不说话“”盯”展现出老汉的严肃。）
预设3：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（“沙哑地”老汉的年纪大，随着年龄的增长，人的声音会变得沙哑，同时也可以表现出老汉说话的声音大。三个感叹号加重语气，表现出老汉的果断。“党员排在后边”先人后己，体现出无私奉献的精神。）
预设4：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”（“冷冷”一词表现出老汉语气冰冷不含感情，拒人于千里之外，在人民群众面前不敢有一丝懈怠，作为党员的责任与威严。）
【设计意图：本环节主要落实学生能简单描述印象最深的的场景、人物、细节，通过老汉的外貌、语言、动作、神态描写，小组讨论分析老汉组织过桥的场景，坚持以学生为中心，由浅入深，分析出老汉舍己为人的品质，解决教学重点。】
学习活动三：分析主旨（6分钟）
1.文章最后是一个老太太来祭奠他的儿子和丈夫，点明了老汉和小伙子的身份，仔细品读15—22自然段，结合老汉和儿子的动作、语言，分析儿子和老汉的形象。
（1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（“冲“”揪“”吼”连用三个动词，“凶得像只豹子”运用比喻的修辞手法，表现出老汉的生气，虽然小伙子是他的儿子但是老汉并没有因为父子情而有私情，让自己的儿子先过去，反而对自己的儿子更加严厉，在人民利益和亲情面前，老汉选择了为人民群众的利益，体现出老汉的大公无私。）
（2）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
（“吼“”用力”，表现出对儿子的爱，想要让儿子逃脱。）
（3）老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
2.老人最终和儿子都被浪潮吞噬，那么临终之前老人似乎要喊什么呢，请同学们设想一下，儿子有想要对老汉说什么呢？
预设1：老汉想要让乡亲们快点走，不要逗留，去安全的地方。
预设2：老汉想要对儿子说，我是爱你的，可是在人民面前我们更应该坚持以人民为中心，对不起儿子。
预设3：儿子想要对老汉说，理解老汉。
预设4：儿子相对老汉说想要让老汉不要担心，作为一个党员知道自己的责任。
3.想一想，为什么老汉要让党员在后面，就算是自己的儿子也要最后让他走？
明确老汉是一名共产党员，党的宗旨是全心全意为人民服务，作为党员他所坚守的责任就是保护最广大的人民，每一位党员都应该有这样的信仰，随时随地做好为人民群众奉献出自己生命的觉悟，所以党员最后走。作为一名父亲，尽管对儿子有疼爱，但是当个人利益与最广大人民的利益相冲突时，老汉选择了最广大人民的利益，做好表率作用。展现出中国共产党无私奉献，为人民服务的精神。
4.分析全文为什么以桥为标题？
明确故事发生的背景在桥上；桥是全文的线索，贯穿全文；象征意义，党的领导下坚持以人民为中心的发展思想，坚持人民利益至上，党员同志舍己为人，无私奉献的精神。
【设计意图：本环节主要通过分析文章结尾语言描写，通过老汉与儿子的对话展开想象让学生说出自己的喜爱、崇敬等感受，感受优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。】
（三）课堂小结（2分钟）
我国设人民当家做主的社会主义国家，国家的一切利益属于人民。本文通过洪水之下老党员老汉让人民先行，党员靠后过木桥的最终自己和儿子淹没在洪水中的故事，以小见大，展现了中国共产党人不怕艰难、无私奉献、舍己为人的优秀品质。在以后的人生中我们要坚定理想信念，向优秀的中国共产党人学习，不畏艰难，敢于奋斗。
【设计意图：本环节为总结课堂内容，启发学生联系自身，树立积极乐观的人生观，感悟中国共产党人的伟大，激发学生爱党热情。】
（四）作业布置（2分钟）
搜集生活中象老汉这样的无私奉献的党员故事，体会中国共产党无私奉献的伟大精神。
【设计意图：本环节充分利用学生课外学习时间，调用课外学习资源，搜集相关事例，让学生在现实中进一步体会中国共产党人无私奉献的精神，进一步突破本节课重难点。】
十、板书设计
人群 拥挤无秩序——群众
老汉 沉着且冷静——党员