1古诗三首 稚子弄冰 教案

《稚子弄冰》教学设计
【教材分析】
《稚子弄冰》是部编版小学语文五年级下册第一单元古诗三首之一，这首诗写了冬天孩子们的一场嬉戏，诗句写得清新明快，稚子的喜乐与失望宛然在目。这是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。全诗突出一个“稚”字，稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。
【学情分析】
小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形成能力。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。
【教学目标】
1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。
3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
【教学重难点】
教学重点：
有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。
教学难点：
理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
【资源准备】
制作PPT课件，包括：猜课题；重难点突破环节；不同方式的朗读文本；层层递进的背诵文本；达标检测等。
【课时安排】
共一课时
【教学过程】
环节一：谈话导入，扣读诗题
◆突破策略：
1.谈话导入
师：童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎样的呢？在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。
2.读诗题，猜诗题
师：每首诗它的题目都是它的题眼。那你能从这个题目中获得哪些信息呢？
生：这个题目中有两个词语：稚子和弄冰。
师：我们同学很会学习，从中发现了两个词语：稚子、弄冰，弄懂了这两个词的意思，就明白了题目的意思。接下来我们来听这位同学结合预习给大家提出的建议。
生：稚子是小孩子的意思，我联系以前学过的《小儿垂钓》中的“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”，稚子指的就是小孩子。弄可以换成玩，弄冰是玩冰的意思。题目的意思就是小孩子玩冰。
师：这位同学预习得非常认真，联系以前所学古诗，给词语找近义词，读懂了古诗的题目：幼小的孩子们以冰做玩具玩耍。
《稚子弄冰》描写的是什么季节发生的事？
生：冬季，我从冰字推测出来的，因为只有冬天才有冰。
师：《稚子弄冰》是宋代诗人杨万里写的一首诗。他在写这首诗的时候，正好在常州做官。话说当地有一种风俗叫做“打春牛”，也就是在立春的时节，老百姓会用桑木搭一个像牛一样的骨架，外面用纸糊上，上面再画一些表示时节，表示时辰的花纹。在立春的前一天，人们就用彩色的鞭子去抽打这只春牛，直到打碎它，祈求庄稼有个好收成。小孩子们看到这样的情景，他们就用冰做了一个春牛也来抽打它。杨万里看到这样的情景，觉得太有意思了，就提起笔来写下了这首诗。让我们一起来读课题《稚子弄冰》。
◆设计意图：通过谈话导入本课，让学生想象古时候儿童生活的场景。猜诗题，让学生通过联系以前所学古诗，给词语找近义词等方法来充分调动学生的积极性。
环节二：初读古诗，感知诗意
◆突破策略：
1.读准字音，正清字形
师：读古诗，要读准字音，读通诗句。诗中有些字音、字形还需要同学们注意，我们来听一听这位同学的提醒。
生：我提醒大家，“钲”应读“zhēnɡ”，“磬”应读“qìnɡ”。
师：这位同学在预习时关注了诗中标拼音的字。
除了读准这些字音，课后还有一个要学写的生字，怎么才能写正确、写美观呢？我们来听一听同学们的建议。
生：晓字，左窄右宽，尧的上半部分注意与“戈”的区别，这个字的右上方第一笔是左低右高的横。这个字也有一个巧记的方法：用火“烧”,用水“浇”,东方日出是指“晓”。
2.读通古诗
师：读准了字音，正清了字形，我们再来读一读这首诗。【学生自由读，再个别展示读。】
生：稚子弄冰 宋 杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
师：读准了字音，读通了诗句，我们再来了解这首古诗的大意。
3.感知诗意
师：同学们，你们还记得吗？在学习第一首古诗时，大家梳理了这些学习古诗的方法：【先同桌交流，再出示PPT】（1）借助注释、插图或工具书理解诗意；（2）读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。运用这些方法，相信同学们在预习时已经初步了解了这首古诗的大意。我们来听一听同学们的预习汇报。
生：我从注释中知道了：稚子是幼小的孩子；金盆脱晓冰意思是早晨从金属盆里把冰取出来；钲是一种金属打击乐器；磬是一种用玉或石制成的打击乐器；玻璃是一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
通过查阅资料我知道了当的意思是当做；钲的形状像钟，有长柄；磬的形状像曲尺。
这首诗的大意是清晨，幼小的孩子将铜盆里结冻的冰块取出来，用彩丝穿过冰块，提在手中，当做一个银钲。轻轻敲打，清脆的响声
穿林而过。忽然冰块落地，发出像玉石破碎一般的声音。
师：同学们，你们看这位同学的预习非常认真，借助注释，查阅资料，了解古诗的内容。同学们还要注意，诗中的“敲成玉磬”指的是敲击冰块的声音就像玉磬发出的声音，“玻璃碎地声”指的是冰块落地的声音就像玻璃破碎的声音，这样描写生动具体，使人如闻其声。
同学们了解关键词语的意思就能够帮助我们读懂古诗的内容，预习时可以在古诗旁做批注。从这位同学的预习汇报中，我们知道这首诗描绘的是早晨，幼小的孩子将铜盆里结冻的冰块取出来，用带来的丝线穿起来当钲来敲打。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。
接下来，让我们在了解诗意的基础上再来读读这首诗。
4.古今对译读（师生合作读、男女生合作读、同桌合作读）
师（男）：清晨，幼小的孩子将铜盆里结冻的冰块取出来，
生（女）：稚子金盆脱晓冰，
师（男）：用彩丝穿过冰块，提在手中，当做一个银钲。
生（女）：彩丝穿取当银钲。
师（男）：敲出的声音像玉磬一样穿越树林，
生（女）：敲成玉磬穿林响，
师（男）：冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。
生（女）：忽作玻璃碎地声。
师（男）：同学们能用一句话说说这首诗写了一件什么事吗？
生（女）：孩童在寒冷的的冬天玩冰的事情。
师：那么诗人是怎样把这件小事写的具体而又有趣呢 我们一起到诗中去品读吧！
◆设计意图：初读古诗，引导学生正确、流利地朗读古诗。重视学法指导，引导学生利用注释、工具书和插图理解古诗的大意。了解学习古诗的基本方法，提高学生自学古诗的能力。
环节三：品读古诗，想象诗境
◆突破策略：
1.读出感情，想象画面。
（1）找动词
师：“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。
这两句诗中有两个动词，你们能找出来么？
生：“脱”，“穿取”。
师：对，“脱”，“穿取”。同学们再读一读这两句诗，抓住这两个动词，说说你眼前浮现出了怎样的情景？【同桌交流，个别展示。】
生：我仿佛看见了一个孩子清晨起来，看见盆子里面结满了冰，他就把冰块取出来，然后用彩色的丝线把冰穿起来，当做钲来敲打。
（2）加心理，写感受
师：要想把一件事写具体、写生动，我们可以添加动作描写，也可以添加自己的心理活动，写出自己的内心感受。
师：再读读这两句，想一想，如果是你，此时你心情如何？把它连起来完整地说一说。【同桌交流，个别展示。】
生：我仿佛看见了一个孩子清晨起来，看见盆子里面结满了冰，他惊喜地叫了起来：“太好了，可以玩冰喽！”他急忙从铜盆中把冰块取出来，然后用彩色的丝线把冰穿起来，当作钲来敲打，他的内心充满了期待与快乐！
师（总结）：看有了动作描写，添加了心理活动，表达出内心的感受，我们的想象就更具体生动了，把这样的感受用朗读表达出来吧！我们一起再读一读这一句诗！
生：“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。
2.想象画面，体会情境。
（1）师：“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。
请同学们用刚才的方法，圈画出诗句中的两个动词，你仿佛看到了什么？别忘了在说的时候加入你的心情哦！【同桌交流，个别展示。】
生：我仿佛看到了孩童快乐地敲打着银钲，铛铛铛铛的声音像玉磬一样清脆，穿越了树林，传得好远好远。忽然，冰块“哐”的一声像美玉一样掉落地上摔碎了，他一脸惋惜与失落。
师（总结）：通过动词“敲”感受到孩子此时的快乐，通过“碎”感受到他的惋惜与失落，心情的变化感受的真好！让我们一起带着我们感受到的情感有感情的再读一读这句诗吧！
师：稚子弄冰 宋 杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
3.情景赏析读
师：当看到结满铜盆的冰时，他多么惊喜呀！
生：稚子金盆脱晓冰；
师：当用彩色的线把冰块穿起来当作银钲来敲时，他是多么期待呀！
生：彩丝穿取当银钲；
师：当敲出的声音像玉磬一样穿越树林时，他是多么快乐呀！
生：敲成玉磬穿林响；
师：当冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的声音时，他是多么惋惜呀！
生：忽作玻璃碎地声。
4.小结
师：“快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。”对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子呀！
◆设计意图：品读古诗，想象画面（抓住动作描写，心理活动，内心感受等），把学生带入古诗描写的情景中，入情入境，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。
环节四：诵读古诗，感悟诗情
◆突破策略：
1. 再读古诗，完成练习
师：再读古诗，你能完成右边的两道练习题么？【同桌交流，个别展示。】
生：这是一群自由快乐、无拘无束的孩子
师：这首诗表达了诗人什么样的思想感情？【同桌交流，个别展示。】
生：表达了诗人对自由快乐、无拘无束儿童的喜爱和对田园生活的向往之情。
师：是啊，这首诗让我们感受到了诗人对儿童的喜爱，对田园生活的向往。怎样才能读出喜爱和向往之情呢？同学们听听这位同学的建议。
生：第三句语速稍快，重读“敲”，读出稚子的快乐；第四句语速稍慢，重读“碎地”，读出稚子的惋惜和失落。
师：让我们一起再来读一读，读出喜爱和向往之情。【学生自由读，再个别展示读。】
生：稚子弄冰 宋 杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
2.朗读古诗，背诵古诗。
师：同学们，读了这么多遍古诗，我们试着背一背吧！刚开始我们降低难度，来填空补白背。
生：稚子弄冰 宋 杨万里
稚子金盆（脱晓冰），彩丝穿取（当银钲）。
敲成玉磬（穿林响），忽作玻璃（碎地声）。
师：接下来难度升级，
生：稚子弄冰 宋 杨万里
稚子（金盆脱晓冰），彩丝（穿取当银钲）。
敲成（玉磬穿林响），忽作（玻璃碎地声）。
师：终极挑战，现在开始
生：稚子弄冰 宋 杨万里
（稚子金盆脱晓冰），（彩丝穿取当银钲）。
（敲成玉磬穿林响），（忽作玻璃碎地声）。
师：掌声送给大家！
3.师（小结）：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子们依然兴趣浓厚，以冰为钲，自得其乐，这是多么快乐的童年生活啊！这样的生活令人向往！
4.认识诗人
师：同学们，老师这里还有几首杨万里的诗，我们一起来看一下，《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起》、《舟过安仁》、《桑花坑道中》，师范读。
《宿新市徐公店》 宋 杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
《闲居初夏午睡起》宋 杨万里
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
《舟过安仁》 宋 · 杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
《桑茶坑道中 》 宋 · 杨万里
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
师：读完后，说说你有什么发现？
生：诗人喜欢写乡村的景象。
师：可见，杨万里可能就住在乡下，他很喜欢这种田园生活并为之向往。我们来认识诗人：杨万里（1127—1206年），字廷秀，吉水(今属江西) 人。南宋诗人。他的诗构思新巧、语言通俗明畅而自成一家，在当时称为“杨诚斋体”。
据说他写的诗有两万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就有四千多首。正是因为他的诗浅显易懂，富有生活情趣，我们才一读就懂。
◆设计意图：引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生反复朗诵古诗，背诵古诗，达到积累记背古诗的目的。
环节五：课堂小结
【达标检测】
1.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。
2.完成课后的小练笔。
【板书设计】
稚子弄冰
脱 穿取 敲 碎 自得其乐