13 画杨桃 课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
画杨桃
二年级 下册 第五单元
学习目标
1.认识“室、靠”等8个生字，学习多音字“倒”，会写“图、课”等7个生字。
2.理解并积累含“笑”的词语。发现“审视、教诲”这类词语的特点，并理解意思。
3.能说出看到“我”画的杨桃后同学们的反应。
说说你喜欢吃的水果
杨桃：学名五敛(liǎn)子。浆果椭圆形，有五棱，有时三到六棱，味甜似蜜，有清香。我国古代就有医书记载杨桃“主治风热，生津止渴”。
教室 靠边 班里 审视 而
严肃 半晌 教诲 和颜悦色
我会读
shì kào bān shěn shì ér
sù shǎnɡ huì yuè
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美术课上，
谁画杨桃
结果……
后来……
读准确
半晌、教诲、倒不如
开火车
摆
图
课
我会写字
读课文，说说课文讲了一件什么事？
课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题的故事。
品读释疑
“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？默读第一自然段，找出句子。
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
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一丝不苟
实事求是
当我把这幅画交出去的时候，班里的几个同学看见了，哈哈大笑起来。
哈哈大笑
哈哈大笑：
形容开怀的大笑起来。这里指嘲笑。
杨桃是这个样子吗？倒不如说是五角星吧！
“杨桃是这个样子的么？”
“倒不如说是五角星吧！”
当我把画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
读一读
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
不同人物说的话，要注意读出恰当的语气。
因为从“我”的角度看到的杨桃就是一个五角星的形状。这说明我是一个实事求是的孩子。
为什么“我”把杨桃画成了五角星的样子？这说明我是一个怎样的孩子？
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
“不像！”
“像五角星！”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃……
审视
想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，看出了怎样的结果？
（1）同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
（2）同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）
　　
圈出老师神情变化的词语
严肃
老师的神情为什么变得严肃？
“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
　　 老师说的话告诉了我们什么道理？
0
①看杨桃的角度不同，样子也就不一样。
②看到别人把杨桃画成五角星，不要忙
着嘲笑别人。
③应该实事求是。
老师的表情从一开始的”严肃“变成现在的”和颜悦色“是因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。
父亲：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。
老师：“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”。
　 题西林壁
　　 【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
老师的教诲（huì）让我终生难忘。
老师的教诲是什么？
0
我懂得了：
我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想。
板书设计
画杨桃
父亲 ： 是什么样 就画成什么样

我 ： 认认真真地看 老老实实画
老师 ： 角度不同，样子不同
实
事
求是
一
生
受
用
辨字填空
当堂检测
1. zuò
请（ ）
（ ）位
（ ）业
2. 颗 课 棵
一（ ）果树
一（ ）黄豆 一篇（ ）文
课
颗
棵
作
座
坐
　　◎ 你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃”的事情？说说你的见闻和感受。
　　◎ 课后画一画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下来。