人教版五年级数学下册第二单元235r的倍数特征
文档属性
| 名称 | 人教版五年级数学下册第二单元235r的倍数特征 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2015-05-18 07:54:12 | ||
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文档简介
第二单元 因数和倍数
课 题 2、5的倍数的特征 课型 新 授 课 课时 第3课时
教学目的 知识与技能：1、掌握 2 、 5 倍数的特征。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念。 3、能运用这些特征进行判断。过程与方法：通过观察、讨论、归纳学习2、5倍数的特征。情感与价值观：培养学生的抽象概括能力和运用数学知识解决问题的能力。知识要点：个位数字是0的数，同时是2和5的倍数。
重 点难 点 重点：是2 、5 倍数的数的特征。难点：奇数和偶数的概念。
学法指 导 教师引导，学生讨论。 教具学具 课件
通案 个 案
一、复习准备，提问① 说出20的全部因数。
② 说出5 个8的倍数。
③ 26的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？二、 学习新课： （一）2 的倍数的特征。
1、出示课本17页情境图，学生看图回答。2、提问：从双号入口进的同学座位号有什么特征？学生总结回答。
学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？ 3、口答练习：(投影片)请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数）
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义 学生齐读两遍。4、游戏：教师说数，学生判断奇偶性。（二）5 的倍数的特征
1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征？
学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书
教师：说一说5的倍数的特征？
教师：请举几个多位数验证。
教师：再说一说什么样的数是5的倍数。
板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。2、出示课件：从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点？12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。学生口答后教师板书：个位数字是 0 。 3、游戏：教师随意说出数，学生立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。
三、巩固反馈：
学生独立完成第18页做一做。集体订正。四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？
课堂检测 必做题：填空1、个位上是( )的数，都能被2整除；个位上是( )的数，都能被5整除。2、能同时被2和5整除的最小两位数是( )最大两位数是( )。选做题：选择题（1）属于因数和倍数关系的等式是（ ） A、2×0.25＝0.5 B、2×25＝50 C、2×0＝0（2）下列各数中，不是12的倍数的数是（ ） A、12 B、24 C、38 D、48（3）下面各数中，不是60的因数的数是（ ）A、15 B、12 C、60 D、24
教学反思
课 题 3的倍数的特征 课型 新 授 课 课时 第4课时
教学目的 知识与技能：掌握3的倍数的特征，并能进行辨析，解决问题。 过程与方法：让学生经历猜想、操作、验证等活动，探究3的倍数的特征。情感与价值观：在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。知识要点：一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就3的倍数。
重 点难 点 总结3的倍数的数的特征。
教学方法 小组合作，讨论交流，归纳总结 教具学具 小棒，数位顺序表
通案 个案
提出课题。 1、同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢 谁能猜测一下？
生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。
生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l 3、l 6、19都不是3的倍数。
生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。2、看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢 今天我们共同来研究。（揭示课题）
二、寻找3的倍数特征1、学生4人一组分工合作：从材料袋中取出小棒，把6、13、26、423、756、1249这6个数在记录表中的按数位摆出来。一人报数，一人摆小棒，一人笔算试除看能否被3整除，一人记录。2、全班交流讨论，形成猜想：① 用几根小棒摆出的数是3的倍数？ ② 摆数用的小棒根数其实就是这个数的什么？③ 你觉得什么样的数是3的倍数？你发现了什么？
学生总结：一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就3的倍数。 学生写数验证，然后交流汇报，完善结论。3、揭示特征。（1）引导学生在讨论、验证的基础上归纳概括：（2）引导质疑：我们在一、二、三、四位数中发现有这样的特征，那么五位甚至更多位数的数中，是否也有这样的特征呢？（3）学生看书，自由质疑，师生共同释疑。三、巩固练习：
完成p19做一做
四、课堂小结：
这节课你有什么收获
课堂检测 必做题：一、猜电话号码提示：A——5的最小倍数 B——最小的自然数 C——5的最大因数 D——它既是4的倍数，又是4的因数 E——它的所有因数是1，2，3，6 F——它的所有因数是1， 3 G——它只有一个因数 这个号码就是（ ） 二、一个数18的倍数，它又是18的因数，猜一猜，这个数是（ ） 。三、（1）一个数是48的因数，这个数可能是 （ ） （2）一个数既是48的因数，又是8的倍数，这个可能是（ ） （3）一个数既是48的因数，又是8的倍数，同时还是3的倍数，这个数是（ ）选做题：一个数的最大因数和最小倍数相加等于62，这个数是多少？
教学反思
课 题 2、3、5的倍数练习课 课型 练习课 课时 第5课时
教学目的 知识与技能：熟练辨析一个数是不是2、3、5的倍数。 过程与方法：让学生通过练习，使知识转化成技能。情感与价值观：培养学生推理、辨析能力。
重 点难 点 综合应用
教学方法 练习为主 教具学具 课件
通案 个案
复习旧知： 1、2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？ 2、哪些数既是2的倍数又是5的倍数？ 3、3的倍数有什么特征二、基本练习： 1、判断一下下列各数哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些是3的倍数？12 20 35 42 18 120 55 90 482、练习三5题。想一想与哪个数的倍数有关系，在解决问题。3、练习三6题。想一想与哪个数的倍数有关系，在解决问题。
三、综合练习1、练习三8题分析是3的倍数的偶数的特征，再解决问题。分析是5的倍数的奇数的特征，再解决问题。2、练习三9题辨析并说明理由3、练习三10题组数，让学生先自己组数，让后在集体商讨有序组数的方法。四、课堂小结：
这节课你有什么收获
课堂检测 必做题：一、练习三7题 二、下面哪些数是 2 的倍数 哪些数是 5 的倍数 哪些是3的倍数？ 哪些数既是 2 的倍数也是 5 的倍数还是3的倍数 120 45 14 30 60 18 85 27 63 98选做题：学有余力的思考练习三11题。
教学反思
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五年级下册第二单元因数和倍数
课 题 2、5的倍数的特征 课型 新 授 课 课时 第3课时
教学目的 知识与技能：1、掌握 2 、 5 倍数的特征。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念。 3、能运用这些特征进行判断。过程与方法：通过观察、讨论、归纳学习2、5倍数的特征。情感与价值观：培养学生的抽象概括能力和运用数学知识解决问题的能力。知识要点：个位数字是0的数，同时是2和5的倍数。
重 点难 点 重点：是2 、5 倍数的数的特征。难点：奇数和偶数的概念。
学法指 导 教师引导，学生讨论。 教具学具 课件
通案 个 案
一、复习准备，提问① 说出20的全部因数。
② 说出5 个8的倍数。
③ 26的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？二、 学习新课： （一）2 的倍数的特征。
1、出示课本17页情境图，学生看图回答。2、提问：从双号入口进的同学座位号有什么特征？学生总结回答。
学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？ 3、口答练习：(投影片)请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数）
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义 学生齐读两遍。4、游戏：教师说数，学生判断奇偶性。（二）5 的倍数的特征
1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征？
学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书
教师：说一说5的倍数的特征？
教师：请举几个多位数验证。
教师：再说一说什么样的数是5的倍数。
板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。2、出示课件：从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点？12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。学生口答后教师板书：个位数字是 0 。 3、游戏：教师随意说出数，学生立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。
三、巩固反馈：
学生独立完成第18页做一做。集体订正。四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？
课堂检测 必做题：填空1、个位上是( )的数，都能被2整除；个位上是( )的数，都能被5整除。2、能同时被2和5整除的最小两位数是( )最大两位数是( )。选做题：选择题（1）属于因数和倍数关系的等式是（ ） A、2×0.25＝0.5 B、2×25＝50 C、2×0＝0（2）下列各数中，不是12的倍数的数是（ ） A、12 B、24 C、38 D、48（3）下面各数中，不是60的因数的数是（ ）A、15 B、12 C、60 D、24
教学反思
课 题 3的倍数的特征 课型 新 授 课 课时 第4课时
教学目的 知识与技能：掌握3的倍数的特征，并能进行辨析，解决问题。 过程与方法：让学生经历猜想、操作、验证等活动，探究3的倍数的特征。情感与价值观：在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。知识要点：一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就3的倍数。
重 点难 点 总结3的倍数的数的特征。
教学方法 小组合作，讨论交流，归纳总结 教具学具 小棒，数位顺序表
通案 个案
提出课题。 1、同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢 谁能猜测一下？
生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。
生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l 3、l 6、19都不是3的倍数。
生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。2、看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢 今天我们共同来研究。（揭示课题）
二、寻找3的倍数特征1、学生4人一组分工合作：从材料袋中取出小棒，把6、13、26、423、756、1249这6个数在记录表中的按数位摆出来。一人报数，一人摆小棒，一人笔算试除看能否被3整除，一人记录。2、全班交流讨论，形成猜想：① 用几根小棒摆出的数是3的倍数？ ② 摆数用的小棒根数其实就是这个数的什么？③ 你觉得什么样的数是3的倍数？你发现了什么？
学生总结：一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就3的倍数。 学生写数验证，然后交流汇报，完善结论。3、揭示特征。（1）引导学生在讨论、验证的基础上归纳概括：（2）引导质疑：我们在一、二、三、四位数中发现有这样的特征，那么五位甚至更多位数的数中，是否也有这样的特征呢？（3）学生看书，自由质疑，师生共同释疑。三、巩固练习：
完成p19做一做
四、课堂小结：
这节课你有什么收获
课堂检测 必做题：一、猜电话号码提示：A——5的最小倍数 B——最小的自然数 C——5的最大因数 D——它既是4的倍数，又是4的因数 E——它的所有因数是1，2，3，6 F——它的所有因数是1， 3 G——它只有一个因数 这个号码就是（ ） 二、一个数18的倍数，它又是18的因数，猜一猜，这个数是（ ） 。三、（1）一个数是48的因数，这个数可能是 （ ） （2）一个数既是48的因数，又是8的倍数，这个可能是（ ） （3）一个数既是48的因数，又是8的倍数，同时还是3的倍数，这个数是（ ）选做题：一个数的最大因数和最小倍数相加等于62，这个数是多少？
教学反思
课 题 2、3、5的倍数练习课 课型 练习课 课时 第5课时
教学目的 知识与技能：熟练辨析一个数是不是2、3、5的倍数。 过程与方法：让学生通过练习，使知识转化成技能。情感与价值观：培养学生推理、辨析能力。
重 点难 点 综合应用
教学方法 练习为主 教具学具 课件
通案 个案
复习旧知： 1、2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？ 2、哪些数既是2的倍数又是5的倍数？ 3、3的倍数有什么特征二、基本练习： 1、判断一下下列各数哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些是3的倍数？12 20 35 42 18 120 55 90 482、练习三5题。想一想与哪个数的倍数有关系，在解决问题。3、练习三6题。想一想与哪个数的倍数有关系，在解决问题。
三、综合练习1、练习三8题分析是3的倍数的偶数的特征，再解决问题。分析是5的倍数的奇数的特征，再解决问题。2、练习三9题辨析并说明理由3、练习三10题组数，让学生先自己组数，让后在集体商讨有序组数的方法。四、课堂小结：
这节课你有什么收获
课堂检测 必做题：一、练习三7题 二、下面哪些数是 2 的倍数 哪些数是 5 的倍数 哪些是3的倍数？ 哪些数既是 2 的倍数也是 5 的倍数还是3的倍数 120 45 14 30 60 18 85 27 63 98选做题：学有余力的思考练习三11题。
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