25.少年闰土教学设计

《少年闰土》教学设计
教学目标:
1.分析闰土的人物形象，学习作者准确、生动的描写方法。
2.积累课文第一自然段
3.体会“我”与闰土短暂而真挚的友谊，和对农村丰富多彩的生活的向往。
教学重点：体会采用多种描写人物的方法对塑造人物形象的作用
教学重点：
1.能抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。
2.借助资料，体会“我”的内心世界。
教学难点：
揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。
教学过程：
一、复习导入
1.上节课，我们初识了鲁迅先生笔下的少年闰土，你了解到文中的两个人物，各自是什么身份？
2.你能认出哪个是闰土吗？说说理由。（出示图片）
出示初识闰土的句子，齐读。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。
3.上节课，我们只对闰土有了简单的了解，这节课，我们要深入的了解，闰土身上还有那些特点，作者又是怎样表现出来的。
二、细读课文，理解感悟。
1.自由读6至15段，看看我与闰土相处的过程中，他给我讲了几件有趣的事，语言概括出来。
雪地捕鸟 海边拾贝
看瓜刺猹 看跳鱼儿
2.其中，最惊险，最有趣的，你最想参与的是哪件？(看瓜刺猹)
默读课文，画出写闰土和写猹的句子。
出示句子：
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……
指名读，闰土和猹分别给你留下了什么印象，结合语句谈一谈。
闰土：机智勇敢 （板书） 猹：凶猛狡猾
指名练习朗读，男女生分读。
3.你还觉得哪件事有意思？（雪地捕鸟）
出示捕鸟的段落。
我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
自由读，你学会捕鸟了吗？怎样学会的 圈出捕鸟时我的动作。
齐读，鲁迅先生这些动词用的好吗，好在哪
（有顺序，准确，不重复）
从这件事中，你又认识了一个怎样的闰土（板书：聪明能干）
4.闰土的趣事多的真是讲也讲不完，学习“海边拾贝”“看跳鱼儿”。
出示句子：
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
从这两件事中，你又认识了一个怎样的闰土？（板书：见多识广）
文中还有一处，直接写出了他见多识广，找出来，读一读。（出示句子）
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
除了这两处直接写他见多识广，还有三处暗写他见多识广。（出示句子）
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好 。
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去
我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳鱼儿只是跳。
5.面对这样一位少年，“我”喜欢吗？他这样的生活我向往吗？
出示第16-17自然段，理解我对丰富多彩的生活的向往和俩真挚的友情。
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
　　可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
对比自己的生活，可以用一个词来形容（枯燥无味）
因为（出示句子），填空：指名读
闰土在（ ）时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
闰土在（ ）时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
闰土在瓜地（ ）时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
闰土在海边（ ）时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
三、小结：就是这样一位聪明能干，机智勇敢，见多识广的海边少年，在和我短暂的相处中，给我留下了深刻的印象，以至于我会时常想起他。
我想象他生活在这样的乡下，学生读: 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
他是这般的模样: 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，
他过的是这样的生活: 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭， 反从他的胯下逃走了。
练习背诵这个段落。