《端午的鸭蛋》
科目： 语文
教学对象： 初二
课时：一
一、教学内容分析
《端午的鸭蛋》是（人教版）八年级下册第四单元的一篇散文。这个单元是民俗单元，本单元所选的课文，大多是写各地节日风俗的，也有讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。
作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的平淡而有味的语言，向我们展示了他的家乡江苏高邮地区的端午风俗，并且通过家乡特产――高邮咸蛋的精细介绍，表现了他对家乡的热爱之情和对童年生活的怀想。
二、教学目标
知识和能力
了解内容，理清思路
品味作品中富有表现力的语言，培养语感。
过程与方法
使学生在发现问题、分析问题、探究问题的过程中提高感悟语言文字的能力。
情感态度与价值观
培养学生热爱家乡的感情，尊重家乡风俗习惯，从平凡的生活中发现乐趣。
学情分析
初二的学生已经具备了一定的查找资料、分析资料的能力。对于作者汪曾祺，也许知道他，但对他的语言特点不是特别了解；对于传统的民俗知道得不多，即使有，也不够透彻深入，对于自己的家乡，甚至自己的民族，表现出一种漠然；对于自己的生活总是觉得寡然无味……总之，当代的中学生十分有必要进行民俗教育。
另一方面，初二的学生有强烈的求知欲望，对不知道的事物充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。同时，对了解到的事物有了自己的见解。因此，只要教师有针对性地创设教育情境，是可以引导、帮助学生形成健康、高尚的情感态度价值观的。
四、教学策略选择与设计
教学设计理念
引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标，小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流。培养学生的自学能力和合作能力。
2.借助多媒体促进学生思考；
3.做好教学资源平台，使学生获取更多感兴趣的内容。
五、教学重点及难点
品味本文语言的美,学习平实而有味的语言表达爱乡之情。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）、设置情境，导入课文
我们本地过端午有哪些风俗？你们听说过“高邮咸鸭蛋”吗？（学生答）
今天，我们要来看一看作家汪曾祺家乡的端午风俗。
学生感悟
学生熟悉学习目标，有的放矢，学习文章内容。
情境导入，激发兴趣引导学生培养自己积累生活，感悟生活的能力，为新知识的学习构建合适的背景。
(二)、指导朗读
学生朗读全文
学生挑选自己最欣赏的段落或句子细细品味，自由地有感情地朗读。
在师生点评的基础上，请学生挑选自己最欣赏的段落或句子细细品味，自由地有感情地朗读，
通过朗读，能促使学生与作者在情感上产生共鸣，从而更加积极主动地投入作品的理解中。
(三)、整体感知，理清思路
感知课文
请用这样的句子开头说课文内容：
端午的鸭蛋，
例： 端午的鸭蛋，是作者故乡端午吃“十二红”风俗中最令他念念不忘的“一红”。
用一句话概述散文的故事情节。
同学讨论交流
夯实基础，锻炼学生总结概括能力
同学讨论交流，合作学习
(四)、精读课文，合作探究
1、第一段大谈端午的种种风俗而不写“鸭蛋”，离题吗？
2、课文结尾写了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。有人认为与课文内容无关，是赘笔，你看呢？
学生合作探究
预设答案：题为“端午的鸭蛋”，先浓墨重彩地描绘出“端午”的气氛，就为文章主体“鸭蛋”预设背景，然后转写“端午的鸭蛋”，有“水到渠成”之妙
由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正体现了汪曾棋散文闲适自由的风格。
由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。
(五)、研讨探究，品味语言
教师范读2至4节
作者自己曾说他的语言“平淡而有味”，“幽默又风趣”，请你找出你觉得最能反映作者深爱家乡的句子，并有感情地朗读。
学生讨论交流汪曾祺语言的特点并由组长归纳:
1.口语色彩浓厚，平淡而有味， 2.用适当的方言表现地方特色， 3.文章有书卷气，典雅之美 4.善于运用语言造型
学习作家的语言特点
培养丰富自己的表达能力
(六)、文章如此津津乐道谈论“咸鸭蛋”有意义吗?
(七)、小结
《端午的鸭蛋》一文，在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味，悠然恬然之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处，语言平实有味，熔书面语和口语为一炉。
讨论结果预设：在小小的咸鸭蛋里尝出生活的滋味,悠然恬静之间,流露出的是对儿时生活的怀想,对故乡的热爱,对生活的热爱.
培养学生热爱家乡的感情，尊重家乡风俗习惯，从平凡的生活中发现乐趣。
联系生活实际，获取体验。
七、板书设计
?端午的鸭蛋
端午的风俗 家乡的鸭蛋 端午的鸭蛋
平淡而有味 用适当的方言表现地方特色 有淡淡的幽默
