五柳先生传
三维目标：?
知识与能力目标：
通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。?
2、过程与方法目标：
分层四步读书法，即通过初读—诵读—品读—延读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。?
3、情感态度与价值观目标：
学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。?
教法、学法：
《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习模式。学文言最有效最经济的方法就是读，因而我安排了三个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解。在此过程中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的学习能力。
学情分析：
根据我校学生实际，应注意安排好预习环节，关键是字词的掌握。提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点。保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实词、特殊用法、句子，分门别类，便于学生掌握。
《五柳先生传》是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。是陶渊明托名五柳先生而作的小传。?文章篇幅精短，仅208字，就从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。教学中应设法为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“不慕荣利”“守志安贫”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读五柳先生独特个性。
教具及信息技术设备：
多媒体课件教师准备，名家朗诵课文加视频加深学生对文本的了解。
所有应用环境及软件:
所应用软件的适合本课的教学活动。
教学过程：
（一）导入新课:同学们，上节课我们初时了五柳先生，这节课就让我们一起去拜访这位给予我们精神给养的世外高人------ 五柳先生。
进一步激发学生学习本文的兴趣和热情。
（二）复习检查：
1、解释下列句中加点的词。
（1）造饮辄尽
（2）性嗜酒
2、文言句式
（1）先生不知何许人也。
译文：
（2）闲静少言
（三）采用三步读书法，全面学习课文内容，并从深度广度两方面拓展文本内容，力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。?
第一层次：初读，正音，疏通文意。
1、听录音范读，要求学生和自己预读的进行比较，在比较中准确把握句子的字音和节奏。
2、指名读课文，检查预习情况，正音明节奏。
3、自主学习，落实双基，理解文意。
使学生自己完成预习题目，目的是使他们自己养成自主学习的习惯，学会独立解决问题的能力。因此本课我设置了有关文言的基础知识方面的预习任务：重点字音、重点词语、重点句子。这样有助于学生基础知识的巩固，有利于学生文章内容的理解，为新课的学习打下了基础。在这里我安排学生开展活动“请让我来帮助你”。让学生边自由读边将文中不懂的词句找出来，向大家质疑问难，由学生互帮互助来完成，困难教大的由老师指点。借此充分发挥学生的主体作用，培养学生积极思考的习惯和关心他人的优秀品质，为学生提供了一个展示才华的空间。??
第二层次：品读。
讨论，全体参与，让课堂“活”起来。
学生可以四人一组合作，围绕本课的教学重点讨论以下问题：
合作探究，品析课文。
1、读懂文意填表
文中第一段写了五柳先生几方面的情况，仔细读 第一段，从文中找出表现五柳先生这几方面的句子。
主要方面
相 关 内 容
2、小组合作讨论：
请细细品味文章语句，并结合先生的生平，说说五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神品质？
3、分析思考及写法探究
文章第二段中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，你能从前文中找出相呼应的句子吗？“无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”这句话表达了作者怎样的思想感情 ？
文章第一段的表达方式为 ：写五柳先生的生活、志趣。第二段的表达方式为 ：对五柳先生精神风貌的赞扬。本文在写作上运用
的写法。
4、深入体悟：
本文在写作上除了运用叙议结合的写法，还有一个特点是多用否定句。大家一起找一找，文中共用了多少个“不”字，把这些句子摘出来，思考其中深意。
5、探究：
作者与五柳先生关系？
这几个问题是一个有机的整体，学生结合文章的背景和已积累的陶渊明的有关知识，就可以对文章深入的探究，因此气氛较为热烈，学生兴趣高涨，踊跃发言，讨论热烈，回答切题。切实改变了以前沉闷的课堂模式，完成了“从要我学，到我要学”的转变，充分发挥了学生学习主体的作用，有利于学生探索精神的培养，有利于学生学习兴趣的提高，有利于学生听说读写能力培养，从而提高了学生的语文素养。
??? 总之，所有的教学活动都要追求良好的教学效果，模式的展开过程是学生艰辛又愉悦的智力劳动过程，劳动理应得到回报，而且丰厚的回报更能激发再学习再探究的主动性和热情。良好的教学方法，有助于这种教学模式的落实。有效地模式加科学的方法，最终目的是培养学生在日常的语文学习中不断的自主探究，培养良好的阅读习惯，敏锐的发现意识，务实的探究态度，提高他们的语文素，
设计课外延伸 饮酒
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
注释：
结庐：构筑房舍。庐，简陋的房屋。 人境：人聚居的地方。
尔：这样。 日夕：傍晚。 相与：相伴。
欲辨已忘言：想要辨识却不知怎样表达。辨，辨识。
设计这一环节的目的是为了让学生对陶渊明有更深的认识，尤其更进一步理解作者那种归隐山林，悠闲自得的生活态度，从而把握其性格志趣及精神风貌。
第三层次，诵读。
《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。积累背诵经典文章及段落，既有助于加深学生对文本内容的理解，也有助于学生在熏陶感染之中完成个人的独特体验。根据这一理念，我设计了试背这一环节，引导学生在理解的基础上尝试背诵，加深对文本的理解。
作业安排。
翻译课文。
2、布置作业：小练笔
请同学们模仿陶渊明先生来介绍一下自己吧，可以是完整的小传，也可以只是用几句抓住某个特点，表现自己的个性。（300字以上）
总结全文
本文借五柳先生给自己写传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了作者自己安贫乐道的高尚情操。
??
板书设计：
五柳先生传
陶渊明
性格：闲静少言 不慕名利-----隐者心情
爱好：好读书 不求甚解-----读书悦己
传 性嗜酒 期在必醉-----率真放达
著文章 忘怀得失-----淡泊名利
生活：家 贫 宴如也------- 安贫乐道
赞：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 引用：高尚人格
课件17张PPT。陶渊明五柳先生传学习目标：
1、在熟读、品读中体会人物形象。
2、体会五柳先生的性格志趣和精神风貌。
3、领会五柳先生“贫贱不能移”的高贵品质。
4、背诵课文。
1、解释下列句中加点的词。
（1）造饮辄尽
（2）性嗜酒
2、文言句式
（1）先生不知何许人也。
译文：
（2）闲静少言
译文：
复习检查古义：往、到 今义：制作
（判断句，“也”表判断）名词作动词，喝酒
五柳先生不知道是什么地方的人。（省略句，省略主语“五柳先生”）（他）闲事安静很少说话。
古今异义词类活用主要方面相 关 内 容籍贯姓字思想性格乐趣爱好生活状况不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有五柳树,因以为号焉。闲静少言,不慕荣利。好读书;性嗜酒;常著文章。环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空。 文中第一段写了五柳先生几方面的情况，仔细读 第一段，从文中找出表现五柳先生这几方面的句子。读懂文意填表 请细细品味文章语句，并结合先生的生平，说说五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神品质？ 小组合作讨论：
⑴好读书 读书不能死抠字眼,而力求真谛,同时还与作者的“不慕荣利”有关。他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受, 所以“每有会意，便欣然忘食。”他读书不为了功名利禄，这是他淡泊名利，追求精神自娱的写照。而不求甚解。 五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到释怀和解脱的一种方法。他饮酒时“期在必醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。 ⑵好饮酒而期在必醉。 五柳先生才华出众，著文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求得官禄,而只是“自娱”,这又是他安贫乐道、不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。 ⑶好著文章而自娱。 文章第二段中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，你能从前文中找出相呼应的句子吗？“无怀
氏之民欤？葛天氏之民欤？”这句话表达了作者怎
样的思想感情 ？
文章第一段的表达方式为 ：写五柳先生的生活、志趣。第二段的表达方式为 ：对五柳先生精神风貌的赞扬。本文在写作上运用 传赞叙述议论分析思考及写法探究叙议结合的写法。 本文在写作上除了运用叙议结合的写法，还有一个特点是多用否定句。大家一起找一找，文中共用了多少个“不”字，把这些句子摘出来，思考其中深意。深入体悟“不知何许人也,亦不详其姓氏”
“不慕荣利”
“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”
“不求甚解”
“家贫不能常得”
“不蔽风日”
“曾不吝情去留”“不”字为一篇眼目淡泊宁静恬淡自足淡泊名利开朗乐观耿直率真９个“不” 作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。 本文在写作上除了运用叙议结合的写法，还有一个特点是多用否定句。大家一起找一找，文中共用了多少个“不”字，把这些句子摘出来，思考其中深意。深入体悟探究：作者与五柳先生关系
五柳先生的生活情趣，正是陶渊明弃官归隐、安贫乐道的人生态度的反映。
本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。归纳：你了解什么是"传"吗?五柳先生拓展延伸： 饮酒
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。当堂成诵
布置作业：
小练笔
请同学们模仿陶渊明先生来介绍一下自己吧，可以是完整的小传，也可以只是用几句抓住某个特点，表现自己的个性。（300字以上）
结束语：
居住在天下最广大的居所里，站立在天下最正大的位置上，行走在天下最广阔的道路上，能实现志向就与百姓一起去实现，不能实现志向时就独自施行这一个原则，富贵不能使他折腰，贫贱不能使他改变，武力不可以使他屈服，这就是大丈夫！
