高中语文统编版（部编版）选择性必修中册古诗词诵读《燕歌行并序》教学设计

《燕歌行(并序)》教学设计
【课标分析】
1．培养学生鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．引导学生品读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．指导学生借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．指导学生鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
【教学目标】
1.借助课下注释、工具书和助读资料，能读准诗歌的字音和断句，理解诗歌含义。
2.通过品读和探究能理解诗歌复杂的情感，掌握通过“人、事、景”分析诗歌情感的基本方法。
3.能进行知识迁移，梳理边塞诗的常见思想感情。
4.对战争树立正确的价值观，弘扬时代精神，形成自己热爱和平、珍惜和平的思想、行为准则。
【教学重点】
1.通过品读和探究能理解诗歌复杂的情感，掌握通过“人、事、景”分析诗歌情感的基本方法。
2.能进行知识迁移，梳理边塞诗的常见思想感情。
【教学难点】
通过品读和探究能理解诗歌复杂的情感，掌握通过“人、事、景”分析诗歌情感的基本方法。
【课前学习活动设计】
1.自主学习一——观看视频，了解作者教师筛选编辑导读视频，推送至学生移动终端，帮助学生了解高适的生平、创作风格及本诗创作背景，为自主阅读创设情境，激发学生的阅读兴趣。学生可任选时间，反复观看。（导读视频《高适的创作风格》，《学习任务单》助读资料）
2. 自主学习二——通读全诗，完成自测教师根据本诗易错的字音和词义，勾连初中知识，设计基础检测题，推送到学生端。学生对照课下注释并结合工具书通读全诗。读准字音，停顿，读通诗意。完成自测题。教师通过分析学生作答情况，充分监测学生自主学习的效果。
3. 自主学习三——自读质疑，交流互助教师将自读质疑研讨发布到学生端，学生可以自由的提问，并在全班范围内进行交流，互相答疑解惑。通过对有价值的问题点赞，可以发现学生学习的难点。将学生提出的问题进行梳理归类。确定本课的教学重点，实现翻转课堂。
4.自主学习四——以诗会友，诵读点评
课前学生朗读诗歌并录音上传，互相欣赏学习和点评，初步感受边塞诗的独特风格。
【教学过程】
一、导入
“明月古今伴烽烟，醉卧沙场看征云。”在盛唐，边塞诗迎来了发展的黄金时期，而边塞诗也以它独特的风格在中国诗歌史上，留下了浓墨重彩的一笔。
在课前，同学们搜集自己最喜欢的边塞诗作品，配乐朗诵并录音上传了。
同学们互相点评，互相学习，并为自己喜欢的作品点赞。我们将人气最高的两个作品为大家展示一下。（学生诵读边塞诗歌经典作品）同学们确实读出了边塞诗的豪迈壮阔，我们今天来学习的就是唐代诗人高适的一首边塞诗《燕歌行》。
二、自学反馈
同学们在课前进行了充分的自主学习，我们来反馈一下同学们自主学习的情况。
1. 反馈学生自读检测题作答情况。
2. 讲解检测题。
3. 解答学生疑惑。
通过信息化手段，可以当堂展示学生作答情况，系统可以提供详细的试题分析，帮助教师和学生发现知识漏洞，查漏补缺。极大提高了学习效率。
三、朗读诗歌，理解诗意
1. 请学生自由朗读，要求读准字音，读清节奏，读通句意。
2. 学生范读，落实情调重点字音和词义。
3. 品读诗歌，鉴赏探究课前同学们的自主学习中，还提出了许多有价值的问题，大家互相跟帖进行了解答和交流。仍有一些问题是同学们感到难度比较大的，同学们的疑问就是我们课堂学习的重点和难点，今天就通过我们课堂上的研讨和学习，一起解决这些问题，加深对《燕歌行》乃至边塞诗的理解。
反馈学生课前提出的问题。整合学生的问题展示本课的学习重点。
1. 从这首诗中你读出了什么内容？请简要概括。
2.这是一场怎样的战争？这首诗中蕴含了怎样的思想感情
四、品读诗歌，鉴赏探究
探究一：你从这首诗中你读出了什么内容？请从“人、事、景”的角度简要概括。
1.使用课堂研讨功能，在班级展开研讨，学生可以参考借鉴其他同学，完善自己的答案。
2.答案书写完毕后拍照上传，教师在后台充分了解学生作答情况。
学习要求：
（1）自由朗读诗歌，勾画重点信息。
（2）将概括地内容写在学案上。
（3）完成后拍照上传。
3.学生讨论交流，上讲台阐述自己的观点。
明确：人——战士 将帅 李将军 征人 思妇
事——战争
景——山川萧条大漠穷秋
4.小结这首《燕歌行》主要围绕着一场战争在书写，在这场战争中，作者从战士写到了将帅，从征人写到了思妇，从慷慨出征写到了残烈被围，从现实中的战争写到了历史上的李将军，内容是非常丰富的，而又显得跌宕有致。
5.齐读全诗
探究二：根据你对诗歌的理解，用一个词语或短语把下面句子补充完整。
这是一场（ ）的战争。
1. 教师将问题以截屏提问的方式推送给学生。
学习要求：请用一个词或者词组来概括，这是一场怎样的战争，并从诗歌中找到相关诗句，结合诗句进行分析。
2. 教师在后台充分了解学生作答情况，有针对性的进行指导。
3. 小组内交流讨论。
4. 学生阐述自己的观点。
明确：（1）这是一场可悲的战争。从“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”这一句可以看出，战士在军前奋战，将领们却不思进取，沉迷美色无法自拔，十分可悲。“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”少妇们在家中非常悲痛，战士们也只能遥望家乡的方向，不能回去，非常可悲。
（2）这是一场失败的战争。“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”我方军队在进入大漠的时候，可以看到演习的火光。这是敌方正在军事演习，他们为战争做了很充分的准备。“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”可以看出边境环荒凉，敌方的势力强大，进攻很猛烈，所以他们战胜的几率更大。“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”边境的草枯黄了，日落西山的时候，士兵已经死伤惨重，能作战的士兵已经不多。
（3）这是一场腐朽的战争。从第三行“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间”，第六行“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，以及第七行第二句“孤城落日斗兵稀”可以看出，战士们斗志昂扬，摐金伐鼓，旌旆逶迤。最后却“半死生”“斗兵稀”。将军们“美人帐下犹歌舞”，“犹”的意思是“还在”说明这种情况一直如此，足以体现带兵将领的腐朽和贪图享乐，最后闹了个“力尽关山未解围”的下场。而作者感慨于现在在带兵将领的骄奢淫欲，不管战士们的生死，不禁想起爱兵如子，骁勇善战的飞将军李广。所以最后作者“至今犹忆李将军”。
（4）这是一场思念的战争。从“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”和“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后”可以看出，战士非常想念他们的妻子，他们的妻子也非常想念战士，“边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有”，可见两地之间的距离非常遥远，所以他们只能痛苦地思念。“战士军前半死生”和“孤城落日斗兵稀”，很多战士都战死沙场，这是一场充满思念的战争。
（5）这是一场家破人亡的战争。“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”，家中的亲人非常的思念出征的丈夫，但是出征的丈夫却在外杀敌不能回家，“战士军前半死生”和“孤城落日斗兵稀”他们死伤非常惨重，家人不能相见，家破人亡！战争多么残酷！
（6）这是一场英雄的战争。从“孤城落日斗兵稀”，“身当恩遇常轻敌”，以及“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”。可见虽然当时伤亡非常惨重，虽然战事这么惨烈，但这些战士们没有放弃战斗。“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”战士们为国捐躯哪里是为了贪图功勋，他们就是为了国家义无反顾的作战，非常英勇，值得我们敬佩。
（7）这是一场残酷的战争。从“山川萧条极边土，绝域苍茫更何有”两句可以看出那里的环境非常的艰苦，可以说是绝无仅有，十分荒凉，而他们的对手却十分熟悉那里的地形，然后对他们给予狂风暴雨一样非常惨痛的攻击。“铁衣远戍辛勤久”可以看出来，战士出征的时间非常长。这是一场就是民族和民族之间的战争，规模大，时间长，对人力消耗非常大。失去了很多人的生命。“相看白刃血纷纷”，“杀气三时作阵云”就用夸张的手法再次体现出战争的残酷，一眼望过去，满眼都是血花，杀气凝成了云，就证明着这场战争十分残酷，环境残酷，人也很残酷。
5.自由朗读，读出诗歌的复杂情感。
6.小结这场战争太过惨烈，虽然英雄们慷慨激昂，但耐不住敌人残暴，耐不住环境苍凉，耐不住这些将领们骄奢淫逸，最后这些英雄们的结局是“孤城落日斗兵稀”，他们的结局是“力尽关山未解围”。这是一场多么残酷的战争，对于战士们是如此，对于在家乡久久的盼望着战士们回来的那些思妇们，“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”。高适笔下的这场战争，我们读来感同身受。
探究三：这首诗中蕴含了怎样的思想感情
1.在这首诗歌中，到底蕴含着作者什么样的情感？
同学们之所以觉得这个问题难以回答，是因为在这首诗歌中的情感其实是非常丰富的，是复杂的。可是随着同学们刚才的分析，这种情感已经呼之欲出了。对于这些英雄的战士，作者的情感是什么样？对于这些腐朽的将帅，作者的情感是怎样的？对于这些思念着的少妇，情感是怎样？对这场残酷的战争，作者的态度又是怎样？请整理一下语言，来说一说这首诗蕴含着作者怎样的思想。
明确：
（1）对边庭士卒英雄气概的赞颂
（2）对他们离家远戍痛苦的同情
（3）对某些将领腐败无能的抨击
（4）对残酷战争的厌恶。
2.配乐朗诵。
五、举一反三，拓展延伸
1.回顾初中学习过的边塞诗，结合本课所学，归纳概括，把握边塞诗的常见思想主题。
学习要求：
（1）回顾初中学习过的边塞诗。
（2）完成教师推送的连线题。
（3）梳理积累。
2.小结：
边塞诗的思想主题
（1）杀敌报国、建功立业的抱负
（2）对英勇战斗精神的赞美
（3）对将领的谴责、对良将的呼唤
（4）思乡、思亲之情
（5）对战士（或百姓）的同情
（6）对统治者穷兵黩武的讽刺，对战争的厌恶。
六、课堂总结
来回顾一下我们今天的学习。咱们通过把握《燕歌行》的“人事景”的特点，分析他们的特点，由此来感受诗歌里的复杂情感。我们再从《燕歌行》这首诗歌出发，去概括整个边塞诗常见的思想和主题。像这种归纳概括梳理的方法，希望同学们在以后的学习生活中也能够经常用到，以此来举一反三。
近几天天的课上，我们跟随着高适一起神游了荒凉苍茫的大漠，染一身杀伐征戎之气，感一滴妇绝望的眼泪，这就是边塞诗歌的独特魅力。我们在席慕蓉的《出塞曲》中结束我们今天的边塞之旅。齐读《出塞曲》。请为我唱一首出塞曲，用那遗忘了的古老言语，请用美丽的颤音轻轻呼唤，我心中的大好河山，那只有长城外才有的景象，谁说出塞歌的调子太悲凉，如果你不爱听，那是因为，歌中没有你的渴望，而我们总是要一唱再唱，想那草原千里闪着金光，想那风沙呼啸过大漠，想那黄河岸，阴山旁，英雄骑马壮，骑马荣归故乡。
七、作业
1.必做作业（1）背诵并准确默写《燕歌行》。（2）完成教师课后推送的巩固练习。
2.选做作业请小组合作，充分查阅资料，分析盛唐时代，边塞诗空前繁荣的原因。将你的研究结果写成一篇小论文。