第6课 花儿朵朵 教案 （表格式）湘美版（2012）美术四年级上册

课题 《花儿朵朵》 教学版本 湘美版四年级上册
课标 分 析 《2022年艺术课程标准》的提出使义务教育阶段的美术课程步入核心素养的时代。新课标以立德树人为根本任务，坚持以美育人，重视艺术感知和情感体验，突出课程综合性，强调学科融合与跨学科教学。 核心素养是这次新课标的关键，其重点指向过程，关注学生在学习过程中的体悟，而非结果导向。 新课标的四个核心素养相辅相成。 审美感知是基础，使学生能够感知体验艺术美、自然美、生活美、社会美；艺术表现是必备能力，能够运用独特的艺术语言进行表达与交流；创意实践是创新意识和创造能力的集中体现，感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，坚定文化自信；文化理解是正确价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践，了解地区民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会尊重、理解与包容。
教材 分 析 湘教版美术四年级上册教材采用散点式的结构，注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以接近社会、贴近学生、学以致用为原则，选择符合四年级小学生身心特点的教学内容设计课题。 全册共15课，内容涵盖造型 · 表现、设计 · 应用、综合 · 探索三个学习领域。《花儿朵朵》属于“设计 · 应用”学习领域。 本课的设置旨在充分利用自然形态中的花卉素材，采用简化、夸张等方法，变形、变色创作出美丽的图案。教材编排呈现了紧密相关并具有层次性的三部分，也就是三个学习活动内容：观察描绘（画花朵外形)，图案设计（设计单独纹样），花边制作（连续纹样）。本课借助《花瓣纹彩陶盆》，采用“云游博物馆”这一新理念为课程主线引导学生利用夸张、简化、添画等方法设计花朵纹样，系联合整个单元。 整体设计有层次、有规律，将绘画与设计相结合，希望通过本课的学习能感受彩陶艺术的魅力，让学生自主设计出独特、有创意的花卉彩陶纹样，激发学生热爱生活、热爱传统文化的情感。从而进一步提升学生的美术兴趣、想象力和创造力。
学情 分 析 四年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用了各种工具，体验过不同媒材的效果；能通过看看、画画、做做等方法表现情绪；有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力，对绘画材料的运用能力较强。而我们今天学习的《花儿朵朵》这一课属于设计应用领域，大部分学生能较好地设计表现，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。但也有一部分学生想象力比较局限，对一些事物的想象创造能力有待进一步地提高。同时本学期要多向学生讲授更丰富的理论知识，引导学生对身边事物进行更多的感受和观察。
核心素养 目 标 审美感知 在学习中感知体验花卉纹饰、彩陶的艺术魅力,从而产生对传统工艺的兴趣。
艺术表现 了解花卉图案设计基本原理，学习夸张、简化、添画等表现手法设计花卉彩陶纹样，形成对花卉纹样的概括表现能力。
创意实践 通过设计彩陶花卉纹样，激发学生创新意识和创造能力。
文化理解 感受华夏彩陶之美，陶冶情操，增强民族自豪感。激发学生热爱生活、热爱传统文化的情感。
教学重点 学习夸张、简化、添画等表现手法，设计花卉彩陶纹样。 教具准备 多媒体教案、彩绘板书卡、勾线笔、彩陶器形卡纸、 花朵道具
教学难点 设计出有创意的花卉彩陶纹样。 教学方法 欣赏法、演示法、情境法、合作探究法
教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一、创设情境，导入新课 创设情境，视频学习： （1）云游河南省博物馆，其中有个特别展厅，里面陈列的都是原始人制作的彩陶作品，其中有一件作品与华夏民族这个称谓有着密切的联系，被专家认为是华夏的来源。 （2）播放视频＋教师解说 在仰韶文化的鼎盛时期绽放着一朵最美的花朵，这朵花是原始先民们的一种精神信仰，被称之为“仰韶之花” （3）出示花瓣纹彩陶盆 学生回答，教师点评，聪明的原始人是如何将现实生活中的花朵变成彩陶上的纹饰呢？根据学生说出的答案走进花卉彩陶的世界。 (利用图片营造出云游博物馆的课堂情境，并制造悬念吸引学生的注意力，激发学生尊重中国优秀文化传统的情感。) 二、讲授新课，互动交流 1. 感受新知 （1）花朵的结构 出示图片，请同学们回顾科学课曾学习过花朵的结构。 师小结：这些部分都可以成为彩陶纹样的设计元素，花瓣纹彩陶盆就是选取玫瑰的花瓣部分进行设计的。 （2）花朵的主要特征 课堂互动游戏：连一连找花朵的特征。 请学生自述连线秘诀——抓住花朵的主要特征，师板书小结。 (运用希沃课堂活动中的“思维导图功能”、"知识配对"设计教学活动，让学生自主发现并总结得出“要善于抓住花朵的主要特征”这一概念，这样的师生互动让课堂气氛更加的生动、活跃。) 2. 探究变形 （1）简化 师选择莲花制作成的彩陶纹样与现实莲花图片对比，让学生观察。 师总结：设计纹样的时候可以概括花朵的主要特征，省略不必要的细节，这种方法叫做简化。 学生活动：运用简化的方法快速的画出花的外形特征。师拍照投屏展示作业，并点评。 （2）夸张 师示范，将花朵的最主要的特征进行夸张变形处理，设计出不同的纹样。 欣赏通过夸张处理的多种玫瑰花纹样。 （3）添画 出示不同的纹样设计图片，学生观察。 师总结：可以进行简单的添画来增加纹样的装饰性，得到更多独特的纹样。 播放微课进行添画的方法示范。 (授课中通过微课视频进行教学难点的示范，这样能更有效的解决示范时间过长的问题，同时也能使学生看的更加清楚明白。) 三、教师示范，思考探究 1. 教师示范 老师现场示范简化、夸张、添画等方法设计花卉彩陶作品，学生认真观察。 2. 学生自主探究彩陶装饰小技巧 出示彩陶纹样展开图，学生观察，小组讨论总结经验： 可以将设计的纹样进行重复排列。 让学生更直观的理解明确“重复纹样”这一概念。 四、合作实践，教师指导 1. 作业要求 河南省博物馆将举办花卉彩陶展，邀请同学们参加，并出示作业要求：尝试用简化、夸张、添画的方法设计花卉彩陶纹样，并将它装饰在各种彩陶器型上。 2.教师巡回指导 指导学生，同时播放背景音乐进行艺术熏陶 （播放背景音乐营造一种轻松愉快的创作氛围，同时利用一些创作元素，适当地引导学生打开思维和想象力，激发创作灵感。针对于学生创作时普遍出现的问题可以进行及时有效地提醒，关注课堂教学的生成性。） 五、欣赏评价，课后拓展 1.自评、互评、师评 举办“花卉彩陶展”，将学生作品贴上黑板作品展示区。依次请学生进行自评、互评，最后师展开总结性评价。 2. 拓展总结 而今，古为今用，人们用各种技艺对古代花卉纹样进行日常化的挖掘和使用，中国的纹样之美也照亮了我们的生活。希望同学们在课后也能多发现美、创造美，一起将中华文化发扬光大。 （最后举办“花绘彩陶展”呼应情景教学，渲染出课堂氛围。现代花卉纹样的利用让学生的情感得到升华，将“美”落实到现实生活中。）
教 学 板 书 花儿朵朵 主要特征 简化 夸张 添画 ……
教 学 反 思 本次课堂的执教内容是湘教版美术四年级上册第六课《花儿朵朵》，它属于设计·应用领域，内容是关于花卉纹样装饰的知识，为了培养学生的美术兴趣、爱好和创造能力，让学生在深厚的文化情境中学习，我力求使这一美术课题与传统彩陶纹饰相结合。 该课程从教材中的花瓣纹彩陶盆为切入点，带学生认识花的结构，学习花纹设计方法，引导学生能有计划地选择合适的设计方法进行作品创作，活动设计层层递进。 在情境教学的把控上，本节课一开始我利用彩陶作为连贯整堂课的主线，首先营造出云游博物馆的课堂情境，同时利用众多博物馆呈放的彩陶作品制造悬念吸引学生的注意力。最后创设博物馆要进行彩陶花卉展引出接下来的学习活动，使整个课堂具有连贯性。 在本次教学中，我认为信息技术与课堂的融合也是课堂的一大亮点，利用信息技术进行多媒体备课，大大地丰富了美术课堂教学。而视听结合、动静相宜、感染力强等特点，让我们这次课相较于以往课堂的呆板的教学形式变得生动有趣，切实起到渲染课堂气氛的作用，增加了学习的生动性和趣味性。让美术知识的“教”与“学”变得清晰了然而又轻松愉快，使美术课堂真正达到了“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的育人目的。 当然，在教学中也出现一些遗憾：教学准备上，彩陶器形卡纸用品不够；示范环节时间可更长一点，多让学生来体验再说一说效果也会更好。作品展示评价环节，因为时间冲突以及学生有点害羞，所以没能按照原本的设计进行自评互评，下次可以提前将学生的优秀作品展示在黑板上。