21古诗词三首《山居秋暝》教案

统编五上《山居秋暝》教学设计
设计思路：
《山居秋暝》是诗佛王维的代表作之一。这首诗是王维官场失意后创作的一首诗，要通过“明月松间照，清泉石上流，随意春芳歇，王孙自可留”这四句话读出王伟淡泊名利，寄情山水的思想感情。诗人通过对秋天雨后山间景色的描述，表达了诗人对宁静而悠闲自在的山居生活的喜爱。苏轼评价王维：诗中有画，画中有诗。这首《山居秋暝》，是一个典型的例子。整首诗的画面感极强，尤其是颔联和颈联，通过对明月、清泉、竹喧、莲动四种典型景物的描写，动静结合，富有诗情画意。他的诗，不仅写出一种宁静的氛围，更隐含着他放空身心，归隐山中的生活情怀或理想，所以这首诗一开头就写出了“空山”两字。“空山”的字眼，也出现在王维的其他几首诗里面，比如《鹿柴》和《鸟鸣涧》。
诗歌采用了静态与动态相结合的描写方法，课后习题中要求学生想象画面，体会诗中的静态描写和动态描写。教学时，可以先让学生理解诗句意思，在理解的基础上体会静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象，体会诗人表达的情感。
教学目标：
1.正确有感情地吟诵《山居秋暝》，读准暝、浣等字词，理解暝、喧、歇的意思；
2.调动视听感触及想象，感受这首诗中的有声有色，有动有静；
3.了解王维，寄情山水，淡泊名利的诗佛品质；
教学重点：想象画面，体会诗句中静态描写和动态描写；
教学难点：感受王维寄情山水，看淡一切世俗的佛系处事态度。
教学过程：
一、启梦：体味自然之趣 勾连单元主题
齐读单元篇章页和单元导语，了解本单元以“四季之美”为主题，体会课文中的动态描写和静态描写。
二、追梦：揭示课题 出读诗词 读出韵味
（一）读诗题 感秋意
1.联系发现猜题之“暝 ”
板书“暝 ”，指名读，正音，猜义。
2.逐步解题说诗之“意 ”
顺序板书“秋 ”“ 山居 ”补充诗题完整
（1）“秋暝 ”为何意？（秋天的黄昏/深秋傍晚， 日落时分）
（2）“山居秋暝 ”又是何意？读起来又有何感？（引导学生用优美的字词表述）
（二）初识诗人
1.回顾王维及其诗作
出示王维的简介
701年生于河东蒲州（山西运城）。字摩诘。唐代著名诗人、画家，有“诗佛”之称。
30岁考中状元，出任太乐丞，曾奉旨到边关慰问将士，写下了“大漠孤烟直，长河落日圆。”这样意气风发的诗句，40岁时，因歌伎舞黄狮受累，被贬官。
此后他常常受到排挤、打压、厌倦了钩心斗角的官场生活，又不肯同流合污，便潜心向佛。晚年在终南山辋川别业中过着半官半隐的生活写下了“晚年唯好静，万事不关心”的诗句。
出示以前学过的王维诗句《鹿柴》
2.感受王维诗作特点
相机板书：诗佛/诗中有画/山水田园诗……
（三）由诵及吟，初读古诗
学习活动一：
自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿。
男女生读，师生轮流读，明确节奏和停顿。
（四）由静及动，研读古诗
学习活动二：
借助注释理解诗句意思，找出诗中藏着的两幅画，同桌交流自己读懂的诗句，不理解的地方也可以提出来，互相交流。
明确：
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
（1）找出两幅画中的景物。
明月 松林 清泉 山石
竹林 浣女 莲叶 渔舟
（2）想象画面，聚焦第二幅画，寻找诗中的动景？
预设 1：动景，说说动在哪里？
“喧 ”和“动 ”这两个字能不能换成其他的？（摇、晃……）
你看到了怎样的浣女合渔舟？
预设 2：没有静景，但是突出了静
板书：以动衬静。
三、展梦：自主学习 迁移运用
（一）出示王维的另一首诗《鸟鸣涧》
1.先读一读诗，尝试找出诗中描写的景物，说一说诗人笔下的春晚山景图。
（此诗描绘了山间夜晚幽静而美丽的景色，侧重于表现夜间春山的宁静幽美。全诗着笔紧扣一个“静”字，却选取、月亮、鸟三个意象，用花落、月出、鸟鸣三个动态描写，以动衬静，以动写静，诗人用这种反衬的手法，生动地勾勒出一副春夜“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。）
2.运用刚才学到的方法，利用景物想象画面，进而找找动静之间什么关系。（动静结合）
（二）由空及“空 ”，走近诗人
1.配乐读诗
2.理解空山
出示背景资料，助力理解
中年的王维由于朝政日趋昏暗，政治热情冷却下来，他在终南山构筑了别墅，以修养身心。那里有山有湖，有树林也有溪谷，其间散布着若干馆舍。王维与他的知心好友度着悠闲自在的日子，过着半官半隐的生活……
3.王维为什么说：“随意春芳歇，王孙自可留”？他向往的是什么？（空山不空）
王维本是皇帝的乐官，在安史之乱中被叛军所俘，被迫为安禄山登基作典礼音乐。因为此事，安史之乱之后，王维被降职，后就过着半官半隐的生活。这首诗写出了诗人饱经磨难之后，寄情山水的情怀。
4.轮读王维眼中的“空 ”
空山不见人，但闻人语响。
人闲桂花落，夜静春山空。
秋天万里净， 日暮澄江空。
峡里谁知有人来，世中遥望空云山。
寂寞柴门人不到，空林独与白云期。
5.配乐吟诵《山居秋暝》。