语文九年级上北京课改版2.5《藤野先生》课件
文档属性
| 名称 | 语文九年级上北京课改版2.5《藤野先生》课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京课改版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-05-18 11:17:20 | ||
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文档简介
课件69张PPT。藤野先生阅读1结构 阅读3阅读2 阅读5阅读4 练习深究 作者 上页 下页 返回作者 伟大的文学家 思想家 革命家 鲁迅雕塑： 鲁迅与藤野先生 （绍兴鲁迅博物馆）上页 下页 返回《藤野先生》选自 ，体裁是 。
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
1.在 ，表达对 的厌恶；
2.在 ，回忆与 的交往；
3.在 ，表达对藤野先生的 和 。《朝花夕拾》散文东京清国留学生仙台藤野先生北京感激 怀念上页 下页 返回整体理解课文东京上野公园
樱花盛开上页 下页 返回阅读“在东京”一段上页 下页 返回东京上野公园的樱花上页 下页 返回樱花 富士山只不过。
表达作者对东京的失望情绪。上页 下页 返回“无非”是什么意思？表现什么感情？ 哪些句子表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?上页 下页 返回清朝以前：
身体发肤，受之父母，不可毁伤
清朝：
留头不留发，留发不留头 上页 下页 返回辫子上也有文化辫子的故事 “形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ “标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？上页 下页 返回理解作者修辞的艺术2、“精通时事”在这里是什么意思？上页 下页 返回1、“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？ 小知识：“鉴”和“监”：上页 下页 返回“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？监鉴 上页 下页 返回古文字象一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。 ——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。 上页 下页 返回理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？ 上页 下页 返回参考阅读自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。上页 下页 返回《自题小像》译诗祖国啊，
我的心灵无法逃脱对你的眷恋，
虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。
即使你并不了解我的情感，
我也要将一腔热血向你奉献！不离题。
交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。上页 下页 返回这一段并没有写藤野先生，是否离题？上页 下页 返回阅读“过了一星期… 我心里自然记得的”当时的仙台医专上页 下页 返回概括这几个事例，写成小标题：
（1） ，
（2） 。
（3） ，
（4） 。
…….文中的 “讲义” 有哪两个意思？上页 下页 返回 “我”为什么“不安和感激”？ 上页 下页 返回“我”为什么“很吃了一惊”？ 把“都用红笔添改过了”的“添改”
改为“修改”，可以吗？——不可。“便”表现归还之快。——不可。“添改”比“修改”更费心。上页 下页 返回第二三天便还我的“便”可否删去？ 上页 下页 返回藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。藤野先生给作者改讲义十分认真，其中
表现改得全面的词语是 ；
说明改得细致的词语是 ；
说明改得及时的词语是 。从头到末不但、连、一一第二三天便上页 下页 返回填空： 2、纠正解剖图一事，
既反映了藤野先生对学生的 ，又反映了他对科学问题的 。 严格要求严谨态度仅仅如此吗？上页 下页 返回1、藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？上页 下页 返回藤野先生为鲁迅改正的讲义上页 下页 返回阅读“弃医从文” 2、“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是： 。 “影几片时事的片子”的“影”是 词，
意思是 。活动动放映上页 下页 返回1、“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。 上页 下页 返回荒谬逻辑“中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎样理解？“难怪他们疑惑”的“他们”是 。
“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是 。
“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是
。 “但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指
： 的中国人、 的中国人和 。被枪毙日本“爱国青年”闲看枪毙犯人的人们围观 “我”日本“爱国青年”上页 下页 返回愚昧！“特别听得刺耳”是因为：
“呜呼，无法可想”是对
的无可奈何的慨叹。国民愚昧落后民族自尊心受到极大伤害上页 下页 返回“我的意见却变化了”
“我的意见”指 。
“变化”指 。
“变化”的原因是：弃医从文 认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺学医救国上页 下页 返回 这个文段既表现了日本“爱国青年”
、 的思想和对
“中国人”的 ，又表现了鲁迅先生
强烈的 精神。妄自尊大盲目忠君鄙视爱国主义上页 下页 返回日本右翼势力现在依然如此上页 下页 返回阅读“惜别”——悲哀 凄然 叹息 叮嘱等“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？——尊重鲁迅先生的人生选择。上页 下页 返回在文中找出 能表明藤野先生感情的词语上页 下页 返回藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词上页 下页 返回阅读结尾两个自然段他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。上页 下页 返回热情赞颂和高度评价 藤野先生的语句是：收藏讲义
悬挂照片
多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 上页 下页 返回作者怀念藤野先生的具体行动有哪些：“正人君子”是讽刺谁？
这是什么修辞方法？指爱国思想和斗争精神受到触动。上页 下页 返回“良心发现”指的是什么？上页 下页 返回深入阅读研讨添改讲义 工作认真负责 纠正解剖图 对学生严格要求 了解女人裹脚 求实精神关心解剖实习 热情诚恳 你有怀疑吗？上页 下页 返回作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品质？ 读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。（朱熹）
学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。（陆九渊）上页 下页 返回名 言典型事例是四个吗？
藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？
藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？
藤野先生仅仅是“不怀民族偏见”吗？上页 下页 返回质 疑上页 下页 返回参考阅读： 《无法直面的人生——鲁迅传》 第3章节选（王晓明） 点击进入 在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。难能可贵！上页 下页 返回藤野先生最可贵的品质是：上页 下页 返回前面的表格修改为： 周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧…… 上页 下页 返回谨忆周树人君 藤野严九郎上页 下页 返回归纳 练习 表现藤野先生对中国人的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。上页 下页 返回主 题 对“清国留学生”的厌恶；
只记得“水户”、“日暮里”两个地名；
对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国；
对“爱国青年”的愤怒；
弃医从文。上页 下页 返回课文中哪些事例渗透着鲁迅先生 强烈的爱国主义精神？为什么写只记得两个地名？日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
水户：朱舜水先生客死的地方。
朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。
目的：抒发自己的爱国主义感情。
上页 下页 返回 写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。上页 下页 返回写“爱国青年”是什么目的？主题，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解 练习一上页 下页 返回藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。上页 下页 返回上页 下页 返回扩展 迁移 弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗?上页 下页 返回 鲁迅在《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。” 由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。上页 下页 返回 。上页 下页 返回 由此可以看出，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。 老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？
他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”上页 下页 返回练 习 选一位任课老师，抓住他的特点写或说一段话，让大家猜是谁，以猜出者为成功。
例文1：
他的外貌，可用3个字概括：高，瘦，黑。这正如他的诗所写：泥巴浸透的皮肤，小时候就泛着油亮。这套脱不去的黑装，一度晾晒在我的心上。上页 下页 返回写作（或说话）练习 例文2：
他的脸上总有一种忧郁，因为他的命运和共和国联在一起；他的背有点驼，这是他过久伏案工作的结果。有人送诗给他：你的背，象一座桥，连起通往知识宝库的大道；你的背，象一张弓，一支支箭由此射向成功。
上页 下页 返回写作（或说话）练习（二） 夜深入静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。 把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时助心迹。上页 下页 返回比较思维训练 对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。上页 下页 返回驿站 教诲 瞥见 系住菜根
不逊 诘责 匿名 杳无消息
烂熳 芦荟 挟着 油光可鉴
芋梗 宛若 绯红 深恶痛疾
畸形 托辞 物以稀为贵上页 下页 返回读一读，写一写网上阅读鲁迅无法直面的人生——鲁迅传
周氏三兄弟
头发的故事上页 下页 返回“主人”天地
请你在这个天地中
展示你的思想、知识和文采。
上页 下页 返回上页 返回
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
1.在 ，表达对 的厌恶；
2.在 ，回忆与 的交往；
3.在 ，表达对藤野先生的 和 。《朝花夕拾》散文东京清国留学生仙台藤野先生北京感激 怀念上页 下页 返回整体理解课文东京上野公园
樱花盛开上页 下页 返回阅读“在东京”一段上页 下页 返回东京上野公园的樱花上页 下页 返回樱花 富士山只不过。
表达作者对东京的失望情绪。上页 下页 返回“无非”是什么意思？表现什么感情？ 哪些句子表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?上页 下页 返回清朝以前：
身体发肤，受之父母，不可毁伤
清朝：
留头不留发，留发不留头 上页 下页 返回辫子上也有文化辫子的故事 “形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ “标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？上页 下页 返回理解作者修辞的艺术2、“精通时事”在这里是什么意思？上页 下页 返回1、“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？ 小知识：“鉴”和“监”：上页 下页 返回“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？监鉴 上页 下页 返回古文字象一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。 ——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。 上页 下页 返回理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？ 上页 下页 返回参考阅读自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。上页 下页 返回《自题小像》译诗祖国啊，
我的心灵无法逃脱对你的眷恋，
虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。
即使你并不了解我的情感，
我也要将一腔热血向你奉献！不离题。
交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。上页 下页 返回这一段并没有写藤野先生，是否离题？上页 下页 返回阅读“过了一星期… 我心里自然记得的”当时的仙台医专上页 下页 返回概括这几个事例，写成小标题：
（1） ，
（2） 。
（3） ，
（4） 。
…….文中的 “讲义” 有哪两个意思？上页 下页 返回 “我”为什么“不安和感激”？ 上页 下页 返回“我”为什么“很吃了一惊”？ 把“都用红笔添改过了”的“添改”
改为“修改”，可以吗？——不可。“便”表现归还之快。——不可。“添改”比“修改”更费心。上页 下页 返回第二三天便还我的“便”可否删去？ 上页 下页 返回藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。藤野先生给作者改讲义十分认真，其中
表现改得全面的词语是 ；
说明改得细致的词语是 ；
说明改得及时的词语是 。从头到末不但、连、一一第二三天便上页 下页 返回填空： 2、纠正解剖图一事，
既反映了藤野先生对学生的 ，又反映了他对科学问题的 。 严格要求严谨态度仅仅如此吗？上页 下页 返回1、藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？上页 下页 返回藤野先生为鲁迅改正的讲义上页 下页 返回阅读“弃医从文” 2、“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是： 。 “影几片时事的片子”的“影”是 词，
意思是 。活动动放映上页 下页 返回1、“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。 上页 下页 返回荒谬逻辑“中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎样理解？“难怪他们疑惑”的“他们”是 。
“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是 。
“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是
。 “但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指
： 的中国人、 的中国人和 。被枪毙日本“爱国青年”闲看枪毙犯人的人们围观 “我”日本“爱国青年”上页 下页 返回愚昧！“特别听得刺耳”是因为：
“呜呼，无法可想”是对
的无可奈何的慨叹。国民愚昧落后民族自尊心受到极大伤害上页 下页 返回“我的意见却变化了”
“我的意见”指 。
“变化”指 。
“变化”的原因是：弃医从文 认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺学医救国上页 下页 返回 这个文段既表现了日本“爱国青年”
、 的思想和对
“中国人”的 ，又表现了鲁迅先生
强烈的 精神。妄自尊大盲目忠君鄙视爱国主义上页 下页 返回日本右翼势力现在依然如此上页 下页 返回阅读“惜别”——悲哀 凄然 叹息 叮嘱等“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？——尊重鲁迅先生的人生选择。上页 下页 返回在文中找出 能表明藤野先生感情的词语上页 下页 返回藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词上页 下页 返回阅读结尾两个自然段他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。上页 下页 返回热情赞颂和高度评价 藤野先生的语句是：收藏讲义
悬挂照片
多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 上页 下页 返回作者怀念藤野先生的具体行动有哪些：“正人君子”是讽刺谁？
这是什么修辞方法？指爱国思想和斗争精神受到触动。上页 下页 返回“良心发现”指的是什么？上页 下页 返回深入阅读研讨添改讲义 工作认真负责 纠正解剖图 对学生严格要求 了解女人裹脚 求实精神关心解剖实习 热情诚恳 你有怀疑吗？上页 下页 返回作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品质？ 读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。（朱熹）
学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。（陆九渊）上页 下页 返回名 言典型事例是四个吗？
藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？
藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？
藤野先生仅仅是“不怀民族偏见”吗？上页 下页 返回质 疑上页 下页 返回参考阅读： 《无法直面的人生——鲁迅传》 第3章节选（王晓明） 点击进入 在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。难能可贵！上页 下页 返回藤野先生最可贵的品质是：上页 下页 返回前面的表格修改为： 周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧…… 上页 下页 返回谨忆周树人君 藤野严九郎上页 下页 返回归纳 练习 表现藤野先生对中国人的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。上页 下页 返回主 题 对“清国留学生”的厌恶；
只记得“水户”、“日暮里”两个地名；
对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国；
对“爱国青年”的愤怒；
弃医从文。上页 下页 返回课文中哪些事例渗透着鲁迅先生 强烈的爱国主义精神？为什么写只记得两个地名？日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
水户：朱舜水先生客死的地方。
朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。
目的：抒发自己的爱国主义感情。
上页 下页 返回 写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。上页 下页 返回写“爱国青年”是什么目的？主题，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解 练习一上页 下页 返回藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。上页 下页 返回上页 下页 返回扩展 迁移 弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗?上页 下页 返回 鲁迅在《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。” 由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。上页 下页 返回 。上页 下页 返回 由此可以看出，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。 老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？
他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”上页 下页 返回练 习 选一位任课老师，抓住他的特点写或说一段话，让大家猜是谁，以猜出者为成功。
例文1：
他的外貌，可用3个字概括：高，瘦，黑。这正如他的诗所写：泥巴浸透的皮肤，小时候就泛着油亮。这套脱不去的黑装，一度晾晒在我的心上。上页 下页 返回写作（或说话）练习 例文2：
他的脸上总有一种忧郁，因为他的命运和共和国联在一起；他的背有点驼，这是他过久伏案工作的结果。有人送诗给他：你的背，象一座桥，连起通往知识宝库的大道；你的背，象一张弓，一支支箭由此射向成功。
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不逊 诘责 匿名 杳无消息
烂熳 芦荟 挟着 油光可鉴
芋梗 宛若 绯红 深恶痛疾
畸形 托辞 物以稀为贵上页 下页 返回读一读，写一写网上阅读鲁迅无法直面的人生——鲁迅传
周氏三兄弟
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请你在这个天地中
展示你的思想、知识和文采。
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