2《祖父的园子》课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
这样的园子，你们喜欢吗？
2. 祖父的园子
　
走近作者
萧红（1911年－1942年）
中国现代女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。
主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》。
hú
蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 嗡嗡 瞎闹
chǎn jiǔ suì
绒毛　铲地 韭菜 谷穗 尾巴
pāo mào xiā
抛给 草帽　 瞎闹 割草 拔草
wō
水瓢　倭瓜 拴住 锄头 闲逛
任务一：认识生字词并理解词语的意思
指导：“溜平”的“溜”读第四 声，“锄头杆”的“杆”读第三声。
指导：土窝：下种留下的土坑。
溜平：本课指用泥土将下过种子的土窝抹平。
倭瓜：南瓜的别称。
谎花：指不结果实的花。
溜平：本课指祖父把土地弄平。
瞎闹：没有来由或没有效果地做；胡闹。
谷穗：谷物最上面的部分。
阴凉：因太阳照不到而凉爽。
任务一：认识生字词并理解词语的意思
供
huǎng （明晃晃）
huàng （晃动）
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
.
多音字
注意加点字的读音！
加点的字是多音字！
读一读：湖水满了，像明晃（huǎng）晃的大镜子。一阵微风，明净的湖水晃（huàng）动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
.
.
初读课文，边读边完成下面的要求：
1.读准生字的字音，认清生字字形。
2.通读全文，遇到难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。
3.思考：文章哪些自然段着重写园子，哪些自然段着重写我和祖父？
任务二：阅读训练
交流：课文的哪些自然段介绍了园子里的景色的？
交流：如果按园子——我和祖父在园子里——园子的顺序可以把课文分为哪三段？
祖父的园子是个怎样的园子？
▲
色彩丰富
富有童话色彩
▲
充满生命气息
▲
自由自在
▲
整体感知
师范读前两个自然段，同学们，请你边听边想象画面，你仿佛看到了什么？
任务三：探究文本，感受色彩丰富
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
写出了昆虫的颜色多而鲜艳。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
这句话运用比喻的修辞手法，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。
留意一下这句话中的“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。课文中这样的词很多，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，说狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，这些词语富有感彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
　 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？
不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的丰富多样，则不能传达出这种感情。
自由读第三段，并思考哪里让你感受到园子的生命力，在相关语句旁边做批注。
任务三：探究文本，感受园子的生命气息
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
讨论交流
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
讨论交流
“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声；“先冒烟”是雨点落在纸页上，雨珠成线就像冒烟那样。这里运用拟人、比喻修辞方法，生动形象地勾勒出榆树的高大。
　　太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
作者从哪些角度描写了大榆树的高大？
作者从视觉和听觉两个角度入手，生动描写大榆树的高大和充满活力。
写阳光下的榆树叶子，闪光发亮，充满活力。
讨论交流
“我”回忆了童年时代在祖父的园子里玩耍的哪些情景？
？
任务三：探究文本，园子的自由与神奇
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
“我”跟随祖父种菜，淘气十足的神态跃然纸上。
讨论交流
排比的手法生动表现了“我”爱模仿祖父的行为。
总领全段，是全段的中心句。
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿
不动锄头杆， 祖父就把锄头杆拔下来，让
我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里
是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜
当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对“我”什么的感情？
因为我太小，祖父拔下锄头杆，让“我”单拿着“头”铲地，表现祖父体谅我，不愿让“我”太劳累，表现他对“我”的疼爱。
讨论交流
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
“伏在”“乱钩”这些动作生动形象地表现了“我”的举止天真可爱，趣味盎然。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么 ”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗 ”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗 ”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么 ”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗 ”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗 ”
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来，笑够了，还在笑。祖父和“我”说话的时候，被我的幼稚行为逗得一直在笑，说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的祖父。
讨论交流
　　我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
这一段中运用哪些动词？从“我”这些动作中，你体会到了什么？
讨论交流
　　我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我”这些动作中，写出了“我”在园子中一刻也不停息，想干什么就干什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。
讨论交流
“下雨啰!下雨啰!”
对“我”的动作、语言描写，生动表现了“我”在祖父浇菜时胡闹的情景，表现“我”的天真顽皮，也侧面表现祖父对“我”的宽容。
默读课文。说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的园子有什么特别之处。
“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。
祖父的园子是一个色彩丰富、充满生命气息、自由自在、富有童话色彩的园子。
这是课后第1题哦！
“我”在祖父的园子里心情是怎样的？
自由自在
无拘无束
讨论交流
　 拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。
为什么“我”会有“大树发出声响”“土墙都会回答”的感受呢？
因为在“我”的眼中，园子中的一切事物都是健康漂亮的，一切都充满了活力。“拍一拍手”大树仿佛会发出声响，“叫一两声”土墙好像会回答。可见，孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣，把“我”的童真童趣形象地表达出来。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去 太阳也不知道。
运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
园中的一切都是自由的，其实也处处表现了“我”的自由自在。
在这段文字中，“就像”这个词出现了三次，“愿意”则出现了六次，多像一个小孩正啰啰嗦嗦地向大人述说着她所见到的一切呀，她说得兴致勃勃！现在，我们来配合读一读6——8这三句，男生读每一句的前半句，女生读每一句的后半句，我们想象着对山歌的情形，读一读吧！
任务四：读中体会情感
园中景物都是自由的。请你展开想象，还有那些事物也是自由自在的？
冬瓜愿意长多大就长多大，谁也不去过问。李子树想结多少果子，就结多少。蝴蝶愿意飞到花丛就飞到花丛，愿意飞到墙头就飞到墙头……
仿写
作者通过写祖父的园子，表达了什么感情？
讨论交流
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
表现了“我”玩累后以地为床，以天为被，快乐入睡的情景。多么悠闲、多么畅快，进一步表现“我”对园子的热爱。
同学们，如果我们也来到了这个园子，说不定，这些花呀鸟呀虫子呀，这些倭瓜黄瓜和玉米，都是普普通通，可为什么到了萧红的笔下，就变得这般神奇了呢？老师相信，通过这一节课的学习，你一定可以找到这个问题的答案。
想一想
作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，所以同学们要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
想一想
《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：
　呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
从前那后花园的主人，而今不见了。
　老主人死了，小主人逃荒去了。
　那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。
　小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……
他们充满我幼年的记忆，
　忘却不了，
　难以忘却……
　　　
　 这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。
园中景物：昆虫样样都有、树有活力
课文结构
祖
父
的
园
子
园中活动
快
乐
自
由
栽花、拔草、铲地、浇菜
摘吃黄瓜、追逐蜻蜓、捉玩蚂蚱
一切自由：花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶
快乐入睡
怀 念
童
年
生
活