(共21张PPT)
部编版三年级上册
美德从小做起
课程目录
第
课时
内容总览
素养目标
01
回顾旧知
02
演练舞台
03
拓展阅读
04
积累名言
05
课后拓展
06
素养目标
文化自信：感悟司马光聪颖机智，遇事沉着冷静的美好品质。
语言运用：借助注释读文言文，能把文言文读通顺，注意字词间的停顿。
审美创造：激发学生的学习兴趣，引导学生在联系实际生活中理解字词。
思维能力：结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
单元任务
活动流程：子任务一：寻找温暖的力量
活动一美德从小做起
司马光砸缸
回顾旧知
说一说文言文的特点是什么？
回顾特点
字数比一般课文要少很多；
词义丰富。文言文一个字可以表达一个或几个词语的意思；
文言文的句子很简短，给人更多想象空间……
一群孩子在庭院里玩耍，其中一个孩子爬上了一个大瓮，结果不小心跌落在了瓮中，这个大瓮里装满了水，小孩马上被水淹没了。
初识古文
这两句话在文言文里是怎么说的？
群儿戏于庭。一儿登瓮，足跌没水中
群儿______，一儿____，__________。众______，光____________，____，儿___。
戏于庭
登瓮
足跌没水中
皆弃去
持石击瓮破之
水迸
得活
背诵古文
讲述故事
讲一讲：在读懂课文意思的基础上，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。
·用自己的话讲，使故事完整，语句通顺连贯。
·可以适当添加自己想象的情节。
话剧舞台
演一演：根据故事内容，演一演小话剧。
·故事情节完整，台词通顺连贯。
·可以适当添加自己想象的情节。
·表情丰富，动作到位。
自读课外阅读材料《孔融让梨》，要求：能正确停顿，读通句子，并试说文章大意。
拓展阅读
拓展阅读
孔融四岁，与诸兄同食梨，融独择小者，父问故，融曰，儿年幼，当取小者。
孔融四岁，与诸兄同食梨，融独择小者，父问故，融曰，儿年幼，当取小者。
①本文选自《后汉书·孔融传》。
②[诸]众，很多。
③[独]只
④[择]挑选
⑤[故]原因
⑥[曰]说。
借助注释理解文章意思。
理解文意
意思是不把怒气转移到别人身上，不犯两次同样的错误。
不迁怒，不贰过。——《论语》
积累名言
意思是爱别人就像爱自己一样。
爱人若爱其身。——《墨子》
积累名言
意思是仁爱的人爱别人，有礼的人尊敬别人。
仁者爱人，有礼者敬人。
——《孟子》
积累名言
与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。
——《荀子》
联系自己的生活谈谈对这句话的认识。
和人说善意的话，比布帛还要温暖；出言伤人，比长矛利戟的伤害还要大。
积累名言
带着感情读一读这几句话，语速稍慢，注意句子的停顿，读出古文的韵味。并尝试进行背诵。积累名言运用到日常生活中去。
积累名言
读一读，课后需要书写的生字，认真书写课后的生字。把名言抄写在字词积累本上。理解背诵《孔融让梨》《司马光》两篇小古文。
课后拓展
谢谢
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第4课时
课题：司马光
内容分析： 《司马光》讲述的是孩子们耳熟能详的司马光砸缸的故事，表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。
核心素养目标： 文化自信：感悟司马光聪颖机智，遇事沉着冷静的美好品质。 语言运用：借助注释读文言文，能把文言文读通顺，注意字词间的停顿。 思维能力：结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。 审美创造：激发学生的学习兴趣，引导学生在联系实际生活中理解字词。
重、难点： 学生正确跟读课文，初步感受文言文的特点。
活动流程：美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。课文里古今中外的美德故事生动感人，闪耀着人性的光辉。打开闪光的故事宝盒，讲讲温暖的故事，听听人物的心声，获得成长的力量，找到属于自己的幸福瞬间。根据本单元人文主题设定本单元学习情境为“感受温暖 向阳而生”，并计划开展“读名人故事，获成长力量”的活动。 任务二： 寻找温暖的力量。——之活动一美德从小做起 环节一：温故而知新 环节二：展开想象，讲述故事 环节三：拓展阅读，学法迁移 环节四：积累名言
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：温故而知新
回顾旧知： 教师提问：同学们，上节课我们学了一个什么小故事，你们还记得吗？ 学生预设：司马光砸缸的故事。 教师引导：谁还记得这篇课文跟我们平时学的有什么区别呢？ 学生预设：是一篇小的文言文。 教师提问：谁来说一说文言文的特点是什么？ 文言文字数比一般课文要少很多； 词义丰富，文言文一个字可以表达一个或几个词语的意思； 文言文的句子很简短，给人更多想象空间…… 师生问答 链接新知 教师提问： 一群孩子在庭院里玩耍，其中一个孩子爬上了一个大瓮，结果不小心跌落在了瓮中，这个大瓮里装满了水，小孩马上被水淹没了。这两句话在文言文里是怎么说的？谁来回答？ 预设生答：群儿戏于庭。一儿登瓮，足跌没水中 师生合作，复述课文。（师问，生用文中的句子回答。） 3．带上动作背诵课文，注意停顿与节奏。 想一想，上节课学过的内容。 回顾文言文的特点。 根据老师引导复述课文内容。
设计意图：通过文意对应、师生问答等方式，让学生熟读成诵，积累语言。
环节二： 展开想象，讲述故事
布置任务：讲一讲：在读懂课文意思的基础上，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。 1．提出讲故事的要求。 ·用自己的话讲，使故事完整，语句通顺连贯。 ·可以适当添加自己想象的情节。 2．演一演：根据故事内容，演一演小话剧。 ·故事情节完整，台词通顺连贯。 ·可以适当添加自己想象的情节。 ·表情丰富，动作到位。 用自己的话说一说故事的内容，可以加入自己对故事情节的想象。 自由组合小组，根据自己所说的故事内容演一演。
设计意图：通过丰富多彩的活动引导学生多次讲述故事。因为学生已在前边的学习中深入理解了故事的内容，有了自己个性化的体验，在此基础上，就有可能把故事讲得生动、精彩。
环节三： 拓展阅读，学法迁移
孔融让梨 孔融四岁，与诸兄同食梨，融独择小者，父问故，融曰，儿年幼，当取小者。 注释：诸：众，很多。独：只。 择：挑选。故：原因 曰：说。 宣布任务： 自主读小古文《孔融让梨》要求：能正确停顿，读通句子。 指名读文章，教师评价指导。 小组合作，结合注释试说文章大意。 全班汇报交流文章大意。 说一说 ：你从这篇小古文中读出了孔融是一个怎样的人。 看一看这篇小古文。根据阅读任务自主阅读小古文。 读一读这篇小古文，注意节奏停顿。 根据注释和所学文言文知识说一说这篇小古文的意思。 感悟孔融美好的品质。
设计意图：能进一步巩固学习文言文的方法。通过对比阅读，激发学生学习文言文的兴趣，锻炼学生的思维能力。
环节四：积累名言
1.教师导入：同学们，爱，就是温暖、希望和力量。给予他人爱，自己也同样会收获爱。现在，让我们来学习几则关于如何待人的名言。 2.出示课件：语文园地“日积月累”中的四句名言，学生自主读句子。注意借助拼音读准字音，读通句子。 ·不迁怒，不贰过。——《论语》 ·爱人若爱其身。——《墨子》 ·仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》 ·与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》 3．指名朗读句子，教师适时进行范读指导，注意读准朗读停顿，重点指导读好“爱人/若爱其身”“仁者/爱人，有礼者/敬人”两句话。学生齐读句子。 4．再读句子，试着理解句子的意思。教师提醒学生可以联系课文，说说课文中的人物是如何待人的。 5．结合生活实际理解名言的含义。 （1）不迁怒，不贰过。 意思是不把怒气转移到别人身上，不犯两次同样的错误。 （2）爱人若爱其身。 意思是爱别人就像爱自己一样。 （3）仁者爱人，有礼者敬人。 意思是仁爱的人爱别人，有礼的人尊敬别人。 （4）与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。 意思是和人说善意的话，比布帛还要温暖；出言伤人，比长矛利戟的伤害还要大。 引导：让学生联系自己的生活谈谈对这句话的认识。 6．指导学生有感情地朗读句子，注意语速稍慢且注意句子的停顿，读出古文的韵味。 7．引导学生试着进行背诵，指名背诵展示，教师适时点拨指导。学生齐背。 读一读这些名言。 按照节奏停顿，正确的朗读名言。 结合生活实际，说一说这些名言的意思。谈谈对这些名言的认识。 背诵这些名言。
课后作业：读一读，课后需要书写的生字，认真书写课后的生字。把名言抄写在字词积累本上。理解背诵《孔融让梨》《司马光》两篇小古文。
