人音版音乐二年级下册第4课草原就是我的家 教案

《草原就是我的家》教学设计
教材分析：
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲为四二拍，六声羽调式，一段体结构。歌曲节奏较为规整，旋律明朗豪放，起伏较大，有一处是八度大跳音程，有着进行曲雄壮有力的特点，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡的热爱之情。
学情分析：
1.二年级的同学经过一年的音乐学习以后，基本能够分辨出歌曲的二拍子和三拍子的不同拍号，能简单地合着节拍做出相应的肢体动作，在老师的带领下或者根据歌词内容表演相应的动作。
2.这一学段的儿童好奇、好动，模仿力强，嗓音自然，身体灵巧，活泼好动，乐于表现，教师要充分利用他们的这些特点，采用歌、舞、游戏等相结合的手段，激发和培养学生对音乐学习的兴趣，能自然有表情地歌唱，乐于参与音乐表现和创造活动。
教学理念：
在新课程标准指导下，本课设计坚持“以审美为核心，以学生发展为本，以兴趣为动力，面向全体学生，鼓励创造，弘场民族音乐，提倡学科综合”的教育理念，围绕着“草原就是我的家”这个主题，大胆地创设情境，在教学内容与教学方式上进行了“综合”，将歌唱、听赏、表演、律动、创作等表现形式有效地渗透和运用到教学当中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解我国名族音乐的风格特点和文化价值，并且引导学生主动、合作与探究,使本课教学呈现出崭新的面貌。结合学生形象思维，在教学设计中我以听觉为先导、动觉为切入口，把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上，并完成简单的创造性活动，在活动中增强学生音乐的表现的自信心，激发学生自主探究的热情，从而培养学生良好合作意识，引导学生用心体验感悟音乐，用心表现音乐，发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养。
教学目标：
1.审美感知：了解有关蒙古族的生活场景和风土人情，感受蒙古音乐的风格特点。
2.艺术表现：学生能够采用不同的速度，有感情地演唱歌曲；能积极参与到歌曲的表现活动中，为歌曲伴舞和添加打击乐伴奏。
3.文化理解：通过本课学习，激发学生对民族大家庭的热爱之情，增进民族间的团结。
教学重点：
感受蒙古音乐的风格特点，能够采用不同的速度，有感情地演唱歌曲。
教学难点：
歌曲第三乐句中的八度音程大跳和附点音符；为歌曲伴舞和添加打击乐伴奏。
教法：
创设情境法、实践活动法、旋律模唱法、表扬激励法
学法：
即兴法、模仿法、体验法、合作法、渗透法
教具准备：
钢琴、课件、部分打击乐器。
教学过程：
一、第一站——走进草原（创设情境，激发兴趣）
1、导入：
师：今天老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车不坐火车，让我们骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做骑马的动作。）
2、观赏课件，了解蒙古风情。
师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件依次展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马……）
生：（内蒙古大草原）
师小结：你知道得真多，这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地。蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们能歌善舞，喜欢骑马射箭。平时上学，走亲戚的时候都用马，所以又被称为马背上的民族。 他们的服饰也很有特点，（课件展示：少数民族服饰）通常穿着宽大直筒到脚跟的蒙古袍、系腰带,穿着长筒靴，女子盛装时戴漂亮的头饰。
生：欣赏课件画面。
二、第二站——欢乐那达慕（体验模仿、加深了解）
1.师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，大家看（课件展示：那达慕大会——摔跤、骑马、射箭三幅图片。）大会中有赛马、射箭、摔跤等很多项目，你想参加吗？
生：想。
2.模仿骑马、摔跤、射箭的动作，学习重点节奏。
师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？
生：试着表演创编的动作。
师：谁能为这些动作配上声音呢？
生：创编声音并上台表演。
根据学生回答课件展示：
摔跤：X— X—
嘿— 嘿—
骑马：XX XX
嗒嗒 嗒嗒
射箭：X. X
嗖 啪
3、游戏：找朋友
师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和哪个动作交朋友呢？
（出示动作名称、节奏与象声词，引导学生找出相应的节奏）
4、表演
课件出示三幅画面，请学生根据不同的画面做出相应的表演。（表演时放歌曲伴奏《草原就是我的家》）
【设计意图】1.创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想象。2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。
三、第三站——歌唱草原(学习歌曲，挖掘歌曲)
（一）整体聆听感受
1.初听歌曲
师：那达慕盛会上不仅有激烈的比赛，还有优美的舞蹈和动听的歌。你听，蒙古族的小朋友给我们带来了好听的歌曲。（课件展示：歌词图片，播放歌曲《草原就是我的家》）
生：欣赏歌曲。
师：歌怎么样，还有个好听的题目，叫《草原就是我的家》跟着老师有感情地读一读。
2.复听歌曲，感受歌曲情绪、速度
师：我们再来听一听小朋友们用什么样的心情去演唱的。
生：高兴的、开心的心情。
师：你从什么地方感受到的？（老师提醒一下，从速度和旋律上听一听。）
生：速度很快，旋律优美动听。
3.用身体为歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。
师：这么好听的歌曲还想再听吗？
生：想
师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！ 生：一边欣赏，一边用身体来伴奏。
4.师生合作朗读歌词
师：听歌曲时，你仿佛看到了什么？用你最美的声音赞美一下大草原，请同学们跟着老师，有感情地读一读。
（教师带领学生按节奏，有感情地朗读歌词）
【设计意图】学习聆听音乐的方法，用不同的形式引导学生逐步养成有效聆听音乐的习惯。在聆听的基础上对歌词进行有感情朗读，为更加准确的表现歌曲情绪做好准备。
（二）学唱歌曲
1.结合图形谱，跟着琴声用La哼唱歌曲旋律。
师:同学们读的很有感情，优美的歌词加上旋律会更加美妙，下面请大家跟着琴声，用开口音“la”模唱旋律。
生:.....
2.视唱歌谱
师:加上歌谱试一试，在曲调的模唱中，你们觉得哪一乐句最难唱 （引导学生自己找问题，并思考解决办法。）
生：第三句。（八度音程大跳和附点）
师:谁能当好小老师，帮他唱好这一句
指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨
师:你们真聪明，自己的问题自己解决。
师:我们完整的跟着琴视唱歌谱，大家用你那双机灵的大眼睛，找找歌谱中有没有我们刚才学习“男儿三艺”中练习的节奏音型
师:你们找到节奏型了吗 我们看看它都出现在哪句歌词上 (突破难点)
生:....
师:这些节奏的加入、圆滑线的使用使得歌曲一字多音，让我们感觉好像云彩、青青的草儿、小红马都随着音乐快乐的跳起来了。
3.将歌词轻声带入演唱
师:学会了歌曲的旋律，下面请将歌词轻声带入演唱。
4.师生接龙演唱
师:请大家带着欢快的情绪，用轻快、跳跃的声音跟导游来做个接龙游戏。
生:接龙演唱歌曲
5.完整演唱歌曲
师:在刚才的练唱中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上，让我们跟着音乐伴奏完整的来一次。
师:老师发现有的同学脸上挂着灿烂的笑容，唱得美美的，有的同学眼睛睁得亮亮的，让我们大家都像他们一样，用愉快、优美的声音来演唱，看看谁表情最美啊，我们再来一遍。
生: ....
6.尝试用不同的速度有感情地演唱歌曲。
【设计意图】这一部分歌曲教学是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有了前面的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段同样采用了合作学习、自主探究的方式，注重引导学生在学习实践的过程中发现问题、解决问题的能力，使之从小养成主动学习、互动、关注和欣赏他人的品质。当学生初步学会这首歌曲之后，引导他们关注速度在音乐中的表现作用，尝试用不同的速度、情绪、声音和肢体语言来诠释蒙古音乐时而大气宽广，时而奔放热情的不同魅力，随即通过欣赏歌曲视频进一步升华民族自豪感，激发学生在下一环节中的表现欲望。
四.第四站——快乐音乐会（创编活动，培养能力）
1.师:蒙古族是一个能歌善舞的民族，她们唱歌的时候一定会是有舞蹈等其他形式来表现的。（播放歌舞视频《美丽的草原我的家》）
2.你想参与音乐会吗？老师这有三个蒙古包，里面都有不同的任务需要你们去完成。
（各个小组分别，选择带有不同颜色的蒙古包，领取任务，进行创编活动。）
a组创编舞蹈《草原就是我的家》。
b组根据《草原就是我的家》旋律创编歌词。
c组运用打击乐器为歌曲伴奏。
2.小组合作对歌曲进行创作、表现。
3.小组分别进行汇报表演。
【设计意图】音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，因此所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践。积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的途径，从而增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。
五、第五站——告别大草原(拓展延伸，激发情感)
1.师:欣赏了你们的歌舞表演，老师很高兴。你们不仅唱得好听，会为歌曲伴奏，跳得也好看，真为你们感到骄傲!这次快乐的草原之行眼看就要结束了，你有哪些收获呢 大家来谈一谈。
学生自由的谈收获
2.师:热爱音乐的人一定是热爱生活的，希望同学们今后也能像她们一样乐于用音乐的形式赞美自己的家乡，最后让我们骑上草原的小骏马，随着优美的音乐走出教室。
【设计意图】新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在创编这一环节中我充分渗透了这一教学理念，生生合作和自主探究，发挥学生学习主体作用，这一学习方式不仅为学生创设了民主、宽松、自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增强了自信心。并通过情感体验和肢体语言的融合互动引申爱祖国、爱家乡教育，同学们在欣赏美、体验美的同时还创造了美，在愉快的表演中提高了自身的音乐素养。
板书设计：
草原就是我的家
摔跤：X— X—
嘿— 嘿—
骑马：XX XX
嗒嗒 嗒嗒
射箭：X. X
嗖 啪
课后反思:
本课教学我创设了五个环节：
1、创设情境，激发兴趣。
2、了解风情，体验模仿。
3、学习歌曲，挖掘歌曲。
4、创编活动，培养能力。
5、拓展延伸，激发情感。
我感受最深刻的是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，通过“看——说——听——唱——演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上，还情不自禁地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。他们的情绪深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。课上也有许多不足和缺点，如：学生在进行律动时，相互之间的距离太挤了，这就需要我在今后的教学中不断地提醒学生，在摸索中不断前进。